ЛЕКЦИЯ 9 ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ЛЕКЦИЯ 9. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Преподаватель: к. п. н. , доцент Мартынова А. В.

Познавательное развитие младшего школьника » » » Младшийшкольный возраст период впитыва ния, усвоения, накопления знаний.

Интенсивное сенсорное развитие в дошкольном возрасте обеспечивает достаточный для обучения уро вень восприятия.

Осо енность детского восприятия б это синкретизм, а также высокая эмоциональность.

Обучение требует развития произвольности и осмысленности восприятия, ориентировки на эталон. Методика развития восприятия заключается в формировании сенсорных эталонов и в развитии дей ствий восприятия.

Развитие восприятия как познавательного процес са предполагает овладение процедурой наблюдения. Перед взрослыми стоит задача обучения младших школьников операциям анализа, сравнения свойств предметов, выделения существенного и выражения его в слове.

Особенности внимания В начале обучения внима ниеу детей непроизвольное. Развитию произвольного внимания способствует четкая организация действия ребенка с использованием образца, а также действий самоконтроля.

Особенности памяти С возрастом мнемическая деятельность становит ся более произвольной и осмысленной.

В развитии памяти выделяют я с 2 направления: v формирование приемов осмысленного запомина ния; v формирование приемов воспроизведения, распре деленного во времени, приемов самоконтроля за результатами запоминания.

Произвольная память становится функцией, на которую опирается учебная деятельность, и ребенок приходит к пониманию необходимости заставить свою память работать на себя.

Мыслительные операции млад ших школьников отличаются рядом особенностей. В про цессе школьного обучения мышление преобразуется в теоретическое, дискурсивное, в основе которого ле жит оперирование понятиями. Формирование этих понятий в младшем школьном возрасте только начи нается и получит свое распространение в более стар шем возрасте.

Обучение направлено на развитие про извольной, развернутой, планируемой речи.

В целом в начальной школе развитие речи идет по пяти направ лениям: ü ü ü звуко ритмическому, интонационному, овла дения грамматическим строем, овладения лексикой, осознания своей речевой деятельности. При этом ак тивно развивается коммуникативная функция речи.

Особенности воображения Характерной особенностью при создании образов воображения яв ляется опора на конкретные предметы, которая вытес няется опорой на слово, позднее появляется опора на внутренний план, мысль.

Воображение младших школь иков н – воссоздающее.

Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте Приход ребенка в школу связан с перестройкой всех систем его отношений с окружающим миром. Ведущей дея тельностью младшего школьника является учебная.

Согласно Д. Б. Эльконину, учебная деятельность включает учебную задачу, учебные действия, действие контроля, действие оценки.

Учебная деятельность формиру ету детей умение подчинять свою работу обязатель ным для всех правилам, умение регулировать свое по ведение.

Необходимым условием развивающего воздействия учебной деятельности на младших школьников является мотивация достижения успеха.

Личностное развитие младшего школьника К семилетнему возрасту, дети имеют достаточно выраженные потребности: в игре, в движениях, во внешних впечатлениях, в познании нового, в самооцен ке, в одобрении взрослых.

Уровень личностного развития определяется и психическими новообразованиями, выступающими как проявления взрослости.

§ произвольность психических процессов и дей ствий; § внутренний план действий (проявляющийся в умении планировать и выполнять действия «про себя» ); § соподчинение мотивов деятельности (как доми нирование мотива «надо» над мотивом «хочу» ; § рефлексия; § самосознание (как проявление новой внутрен ней позиции школьника) и его продукт са мооценка.

В ученическом классе могут быть выделены дети с устойчивой адекватной, завышенной и заниженной са мооценками.

Самооценка зависит от успеха, которого ребенок до бивается в совместной со сверстниками деятельности

Динамика общения в младшем школьном возрасте Специфическими черта ми общения младших школьников со взрослыми явля ются подчинение поведения и действий ребенка опре деленным нормам и правилам; опора не на наличную ситуацию, а на все то содержание, которое задает ее контекст; понимание позиции взрослого и условного смысла его вопросов

Общение со сверстниками Взаимоотношения младших школьников во многом определяются учителем через организацию учебной деятельности.

Эмоционально волевое развитие Ребенок в младшем школьном возрасте несет в себе весь комплекс чувств, уже сформированных в притя заниях на признание.

Общая тенденция развития чувств их большая осознанность и сдержанность.