Лекция 8 Разработка модулей формирования умений n 1

Лекция 8. Разработка модулей формирования умений n 1. Формирование умения работать с понятиями n 2. Модули формирования аналитических умений

Индуктивного формирования сложного понятия n Определяем место введения понятия n Определяем уровень освоения понятия n Определяем структуру понятия n Разрабатываем приемы обеспечивающие раскрытие каждого признака понятия Государство Республика Монархия

Индуктивного формирования сложного понятия n Определяем место введения понятия n Приводя факмы о признаках n понятия, разрабатываем приемы закрепления n понятия (узнавание) n Расширяем знание о понятии Государство

Индуктивного формирования сложного понятия n Определяем место введения понятия n Вводя сведения опризнаках n понятия, разрабатываем приемы применения n понятия n Расширяем знание о понятии Государство

Индуктивного формирования сложного понятия n Определяем место введения понятия 1 вариант n Ученики планируют применение структуры понятия для изучения нового материала 2 вариант n Применение понятия в новых условиях Государство Республика Монархия

Формирование умений исторического анализа Общая логика анализа исторических событий и явлений n Причины события, явления n Сущность (этапы) n Следствие (значение)

Формирование умений исторического анализа Введение знаний об отдельных признаках понятия и из отработка

Введение знаний об отдельных признаках понятия и их отработка n 1 способ Причинно-следственные связи можно устанавливать в одной сфере исторической деятельности людей, например - экономической, проследив во времени, в хронологической последовательности, развитие событий или явлений. Такие связи называются вертикальными

Приемы работы: дедуктивный и индуктивный

n Причины (последствия) явлений можно прослеживать и в различных областях жизни людей: экономической, политической, социальной и т. п. Такие связи, которые устанавливаются между различными областями жизни страны в один и тот же период времени называются горизонтальными.

Промышленный переворот Экономические причины Неспособность ремесленного производства удовлетворить спрос населения в товарах Социальные причины Заинтересованность буржуазии в получении большей прибыли за счет внедрения машинного производства Горизонтальные Политические причины Потребность государств опередить в своем развитии другие страны, используя технику связи

n Причины любого явления могут выть внутренними, обусловленными процессами развития страны и внешними, связанными с положением государства в мире.

n Причины развития любого события или явления порождены противоречиями , возникающими в истории. Установить их это еще один возможный способ определения причинно-следственных связей.

Определение сущности n Сущность события (явления) - это такой его отличительный признак или несколько признаков, без которых событие (явление) теряет смысл

n 1 способ. Для определения сущности события (явления) можно в его описании выделить ключевое слово или группу слов, без которого характеристика события (явления) теряет смысл. Это слово позволит определить сущность изучаемого вопроса. n Например n Референдум - всенародное голосование по какому-либо важному вопросу жизни государства

n 2 способ. Для определения сущности явления (события) можно установить все его черты и из них выделить главный, отличительный Внедрение технических изобретений в производство; увеличение размеров предприятий; увеличение объема выпускаемой продукции Замена ручного труда машинным замена ручного труда машинным Общие признаки промышленного и ремесленного производства Сущностный признак, характерный только для промышленного производства

n 3 способ. Для определения сущности события (явления ) можно установить все признаки (события) явления и найти то общее, что их объединяет Признаки явления Власть в стране принадлежит одному человеку Правитель назначает все органы власти и управления Для управления страной создается огромный бюрократический аппарат Власть опирается на регулярную армию Сущность явления АБСОЛЮТНАЯ МОНАРХИЯ

n 4 способ. Для определения сущности явления можно сопоставить рассматриваемые признаки события (явления ) с аналогичными событиями (явлениями) и из них выделить то особенное, что отличает данное событие(явление) от других Общее Особенное Монархия - форма государственного при которой власть правления сосредоточена в руках одного человека, и она передается, как правило , по наследству Республика- при которой высшая власть в стране принадлежит выборному органу

Определение последствий событий n Так как в истории все взаимосвязано, то последствия одного события (явления) это одновременно причины нового события (явления).

n 1 способ определения последствий - это посмотреть, как анализируемое событие влияло на различные области жизни страны (экономические, политические , социальные и т. д. ). Чем n разнообразнее будут связи, которые вы установите между изучаемым событием с различными сторонами жизни общества, тем глубже будет ваше понимание прошлого n. Например n Как правило, все видят связь между деятельностью декабристов и их влиянием на последующее революционно-демократическое движение в России. Но их взгляды оказали не меньшее воздействие и на становление либеральной общественной мысли (связи по вертикали). Их нравственный облик вдохновлял не только поэта демократа Некрасова , но и аристократически изысканную Зинаиду Гиппиус. Помимо идейного и нравственного воздействия , движение декабристов сыграло определенную роль в установлении политической реакции в стране сразу после 1825 года (связи по вертикали).

n 2 способ проследить масштаб воздействия событий пространстве : определить влияние события (явления) на международные процессы во всем мире, в регионе, в некоторых странах, (например, установить связь между выступлением декабристов и освободительным движением в Польше).

n 3 способ : можно также посмотреть влияние события (явления) во времени. n. Например n Как бы неоднозначно не оценивали деятельность Павла I , но его закон о престолонаследии просуществовал до 1917 года и ему старались следовать при решении главного вопроса жизни любого государства вопроса о верховной власти.

Оценки n Оценки исторических событий (явлений, процессов) могут лежать в разных плоскостях в зависимости от того, что вас интересует в прошлом. n Оценивать события можно по масштабам его воздействия во времени и пространстве. Такой подход соотносится с определением последствий события (см. 4. 5. ) он ближе всего к исторической оценке. n Например Победа в Отечественный войне 1812 года имела международное значение так как повлекла за собой крушение империи Наполеона.

n При оценке события мы, порой , выявляем опыт, который накоплен в деятельности людей в тот или иной период, значимый для наших дней. Такой подход соотносится с политической оценкой событий. n Например Для наших дней имеет актуальное значение опыт деятельности IIV- Государственных дум и земств в России.

n В школьном курсе истории мы часто прибегаем к нравственным оценкам произошедшего. n Например. Для нашей страны большое значения имело влияние тоталитарного режима на формирование морали советских людей. n Следует различать нравственные оценки с позиций морали изучаемого времени и с позиций современных представлений о нравственности.

n Оценка может быть односторонней, субъективной, и , по возможности , всесторонней, более объективной.

n В 60 -е годы начинается процесс улучшения взаимоотношений с капиталистическими странами, в том числе - с США. Но, с другой стороны разражается Карибский кризис. В политической жизни исчезают явления, связанные с культом личности Сталина, предпринимается попытка принимать коллективные решения, но система власти, избирательная система остается прежней. В стране сохраняется однопартийная система»

Оценки «оттепели» 1 ученик: n « Мои родные утверждают , что в период хрущевской «оттепели» в нашей семье был достаток, люди стали говорить все, что они думают, появилось много интересных книг и кинофильмов, это было замечательное время свободы» 2 ученик: n В 60 -е годы начинается процесс улучшения взаимоотношений с капиталистическими странами, в том числе - с США. Но, с другой стороны разражается Карибский кризис. В политической жизни исчезают явления, связанные с культом личности Сталина, предпринимается попытка принимать коллективные решения, но система власти, избирательная система остается прежней. В стране сохраняется однопартийная система»

Сравнение n Сравнить события (явления) - это значит определить то общее, что их объединяет и выявить отличительные признаки. Сравнение исторических событий (явлений), как уже отмечалось, позволяет лучше понять его сущность.

Сравнение Чтобы провести полное сравнение нужно n наметить план для сравнения , линии (параметры), по которым будут сопоставляться события (явления) n В соответствии с планом, подберите факты, характеризующие каждое из сравниваемых событий (явлений) n Сопоставьте их. Выделите одинаковые признаки и черты, отличающие одно событие (явление) о другого. n Объясните причины сходства и различий. n Сравнение удобно осуществлять письменно, заполняя таблицу

План Ремесленн Промыш (линии) ая ленно сравнен мастер е ия ская предп риятие 1. Цель Производство произво изделий для сбыта дства потребителям 1. Размер Мелкое ы произво одство дства Крупное произ водств о 1. Органи зация труда Разделен ие труда Совместн ый труд

Технологическая схема проведения урока с проблемным заданием

Индуктивного формирования сложного понятия n Определяем место введения понятия n. Приводя факмы о признаках nпонятия, разрабатываем приемы закрепления nпонятия (узнавание) Государство n 5 класс Древние n Междуречье n Власть царя n чиновники, налоги n армия n + налоги n Расширяем знание о понятии Докажите, что в Междуречье возникло государство n Аппликации n n Город- государство

Индуктивного формирования сложного понятия n Определяем место введения понятия n Вводя сведения о признаках n понятия, разрабатываем приемы применения n понятия n Расширяем знание о понятии Государство n 5 класс Древний n Вавилон n Докажите, что в ДВ было государство n Власть царя n чиновники, налоги n армия n + налоги+ законы

Индуктивного формирования сложного понятия n Определяем место введения понятия n Разрабатываем приемы переноса понятия Государство n 5 класс Древний n Персия n Как узнать существовало ли в персии государство n Можно ли считать, что в Республика Монархия Греции было государство n 5 класс Древняя Греция, Рим n