Скачать презентацию Лекция 6 Психология обучения ПЛАН Понятие об
Лекция 4.pptx
- Количество слайдов: 20
Скачать презентацию Лекция 6 Психология обучения ПЛАН Понятие об
Скачать презентацию Лекция 6 Психология обучения ПЛАН Понятие об
Лекция 6. Психология обучения. ПЛАН Понятие об обучении. Характеристика процесса обучения. Основные направления современного обучения. Общее определение подхода к обучению. Психологические основы типов обучения.
Обучение конкретный вид педагогического процесса, в ходе которого под руководством преподавателя реализуются общественно обусловленные задачи образования личности в тесной взаимосвязи с ее воспитанием и развитием 2
Характеристика процесса обучения: 1) обучение – форма передачи общественного опыта; 2) обучение невозможно без активности обучающихся; 3) обучение это качественное изменение интеллектуального мира, психики и личности обучаемого;
Общие цели обучения: формирование компетенций, способов и приемов познавательной деятельности, навыков и умений; повышение общего уровня умственного развития, изменение типа мышления и формирование способностей к самообучению, умение учиться. 3
Задачи обучения: • стимулирование учебно познавательной активности обучаемых; • организация активной познавательной деятельности; развитие мышления, памяти, творческих способностей; • совершенствование умений и навыков, • компетентности; • выработка научного мировоззрения и нравственно эстетической культуры.
Направления современного обучения: 1. 2 формы обучения: контактное (традиционные направления); дистанционное: обучение «на расстоянии» ). 2. Обучение по принципу сознательности (интуитивизма), соотносимое с характером освоения опыта: а) если обучающимся осозна ются только правила, средства, то это форма традиционного, «сообщающего, догматического» обучения (Н. Ф. Талызина). б) если это осознание самих действий, подчиненных определенным правилам теория формирования умственных действий (П. Я. 4 Гальперин);
в) если это осознание программы, алгоритма действий программированное обучение (Н. Ф. Талызина, Л. Н. Ланда). 3. По основанию наличия управления процессом обучения может быть разделено на а) не основывающееся на нем (например, традиционное обучение); б) управление в качестве основного механизма усвоения (теория поэтапного формирования умственных действий, программированное, алгоритмизированное обучение).
4. По основанию взаимосвязи образования и культуры: а) обучение, на основе проекция образа культуры в образовании и формирование проектной деятельности обучающихся; б) обучение, основанное на принципе традиционного обучения. 5. По основанию способа организации обучения выделяются обучение, включающее. активные формы и методы, и традиционное (информационное, сообщающее) обучение 5
Соотношение понятий «обучение» и «развитие» Развитие личности как процесс социализации индивида осуществляется в определенных социальных условиях семьи, ближайшего окружения, региона, в определенных социально политичес ких, экономических условиях, в этносоциаль ных, культурных, национальных традициях. Социальная ситуация развития рассматривает ся в качестве основного условия личностного развития.
Вхождение в жизнь как социального существа требует прохождения трех фаз: 1 я фаза адаптации к действующим в этой общности нормам и формам взаимодействия, деятельности 2 я фаза – индивидуали зации, как удовлетворе ние потребности индиви да в максимальной персонализации; 3 я фаза интеграция личности в информационное общество 6
Фазы выступают как механизмы взаимодействия человека и общности, механизмы его социализа ции и личностного развития, которое осуществляется в процессе разрешения возникающих в этом взаимодействии противоречий. Личностное развитие человека соотносится с формированием его самосознания, образа "Я" (Я концепция, Я система), изменением потребностно мотивационной сферы, направленности как системы отношений, 7
развития личностной структуры, механизма самооценивания. Произвольность поведения основана на постепенном переходе от внешней регуляции к саморегуляции. Особенно отчетливо эта тенденция просматривается в становлении самоконтроля, который является производным от внешнего контроля и оценивания.
Общее понятие о подходе к обучению Термин «подход к обучению» многозначен. Это а) мировоззренческая категория, в которой отража ются социальные установки субъектов обучения как носителей общественного сознания; б) глобальная и системная организация и самоорганизация образовательного процесса, включающая все его компоненты и прежде всего самих субъектов педагогического взаимодействия: учителя (преподавателя) и ученика (студента). Подход как категория шире понятия «стратегия обучения» – он включает ее в себя, определяя методы, формы, приемы обучения. 8
Современные подходы к обучению в ВУЗе üнужно тщательно проанализировать реальную ситуацию vсубьектный, субьектно деятельност ный, личностно деятель ностный. üвыявить их современ ность, общие и специ фические особенности v личностно ориентированый, компетентностный, информа ционно компетентностный. 9
Характеристика современных подходов к обучению Личностно-деятельностный подход: в центре обучения находится сам обучающийся – его мотивы, цели, его способности, т. е. студент как личность. Исходя из интересов обучающегося, преподаватель определяет учебную цель занятия и формирует, направляет и корригирует весь образовательный процесс в целях развития личности обучающегося Проектное обучение отвечает идеям компетентностного подхода нового явления в дидактике Компетентность представляет собой сложный синтез когнитив ного, предметно практического и личностного опыта. Он способ ствует личностной самореализа – ции. Компетентностно-деятельностный подход: предполагает заменить систему обязательного формирования знаний, умений и навыков комплексом компетенций, которые будут формироваться у студентов на основе обновленного содержания и в процессе их деятельности. 10
ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ Информационно-компетентностный поход (ИКП) объединяет две инновации: информационную (грамотность, культуру, компетентность) и компетентностную (ключевые компетенции и компетентности). Информационная грамотность – оптимальные способы обращения со знаками, моделями, данными, информацией и представление их студентам для решения теорети чес ких и практических задач. Информационная культура – степень совершенства работы с информацией: накопление, кодирование и переработка, создание качественно новой информации, ее передаче, практическом использовании. Информационная компетентность – интегрирующая система, включающая когнитивный, операциональный, рефлексивный компоненты, отражающие сущность поиска, обработки информации, необходим 0 й для деятельности в информационном обществе
Психологические основы типов обучения Три основные типа обучения: традиционное ( объяснительно иллюстративное), проблемное и программированное Традиционное – лекционно-практи- ческая организация обучения. Сту- денты одного уровня подготовки с постоянным составом. Недостатки: ориентированность на память, а не на мышление; мало способствует развитию творческих способностей, самостоятельности, активности; преобладает репродуктивный способ познания. Проблемное обучение - создание проблемных ситуаций, активная самостоятельная деятельность по их разрешению. Проблемная ситуация - состояние умственного затруднения, вызванного в опре- деленной учебной ситуации объективной недостаточностью ранее усвоенных компетентностей. Программированное обучение: обучение по заранее разработан ной программе, в которой предусмотрены действия как студентов, так и педагога.
Анализ обобщенных педагогических технологий в обучении Проблемное обучение Развитие Последовательное и Поисковые методы; познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания постановка познавательных задач Концентрированное обучение Создание максимально близкой к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса Глубокое изучение предметов за счет объединения занятий в блоки Методы обучения, учитывающие динамику работоспособности обучающихся Модульное обучение Обеспечение гибкости, приспособление его к индивидуальным потребностям личности, уровню его базовой Самостоятельная работа обучающихся с индивидуальной учебной программой Проблемный подход, индивидуальный темп обучения
Развивающее обучение Развитие личности Ориентация учебного процесса Вовлечение и ее способностей на потенциальные возможности обучаемых в человека и их реализацию различные виды деятельности Дифференциро Создание ванное оптимальных обучение условий для выявления задатков, развития интересов и способностей Усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного(стандарт) Методы индивидуального обучения Активное (контекстное) обуенчие Моделирование предметного и социального содержания учебной (профильной, профессиональной) деятельности Методы активного обучения Организация активности обучаемых
Скачать презентацию Лекция 6 Психология обучения ПЛАН Понятие об
Лекция 4.pptx