Лекция 6. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 1. 2. 3. 4. Сущность методов и приемов обучения. Функции методов обучения. Классификации методов обучения. Критерии выбора методов обучения.
1. Сущность методов и приемов обучения. Хороших методов существует ровно столько, сколько существует хороших учителей. Д. Пойа Под методом обучения( от греч. Metodos- путь к чему-либо) понимаются способы взаимосвязанной деятельности учителя и учеников, направленные на решение комплекса учебновоспитательных задач. И. Я. Лернер считает, что приемом является отдельная операция в процессе реализации метода. Каждая такая операция предусматривает деятельность учителя и ученика, отличается предметным содержанием и обуславливается целью применения.
2. Функции методов обучения. И. Т. Огородников выделяет следующие функции методов обучения: n функция информации или преподавания, включающая в себя изложение и объяснение знаний учителем; n функция обучения учащихся практическим умениям и навыкам; n функция учения, состоящая из разнообразной познавательной деятельности самих учащихся; n функция руководства учителем познавательной деятельностью учащихся.
3. Классификации методов обучения. И. П. Подласый выделяет 6 наиболее обоснованных классификаций методов обучения. 1. Традиционная классификация методов обучения (берущая начало в древних философских педагогических системах и уточненная для нынешних условий. В качестве общего признака выделяемых в ней методов берется источник знаний. Таких источников издавна известно три: практика, наглядность, слово. В ходе культурного прогресса к "ним присоединился еще один"—книга, а в последние десятилетия все сильнее заявляет о себе мощный безбумажный источник информации — видео в сочетании с новейшими компьютерными системами.
Традиционная классификация методов обучения Практический Наглядный Словесный Работа с книгой Видеометод Опыт Иллюстрация Объяснение Чтение Просмотр упражнение Демонстрация Разъяснение Изучение Упражнения под контролем «электронного учителя» Рассказ Беседа Цитирование Контроль Изложение Конспектирование Производител Наблюдения ьный труд учащихся Лекция Диспут Дискуссия
2. Классификация методов по назначению (М. А. Данилов, Б. П. Есипов). В качестве общего признака классификации выступают последовательные этапы, через которые проходит процесс обучения на уроке. Выделяются следующие методы: nприобретение знаний; nформирование умений и навыков; nприменение знаний; nтворческая деятельность; nзакрепление; nпроверка знаний, умений, навыков.
3. Классификация методов по типу (характеру) познавательной деятельности (И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин). Тип познавательной деятельности— это уровень самостоятельности познавательной деятельности, которого достигают учащиеся, работая по предложенной учителем схеме обучения. Выделены следующие методы: n объяснительно-иллюстративный (информационнорецептивный); n репродуктивный; n проблемное изложение; n частично-поисковый (эвристический); n исследовательский.
4. По дидактическим целям выделяются (Г. И. Щукина, И. Т. Огородникова) n методы, способствующие первичному усвоению учебного материала (информационно-развивающие методы (устное изложение учителя, беседа, работа над книгой); эвристические (поисковые) методы обучения (эвристическая бе седа, диспут, лабораторные работы); исследовательский метод). n методы, способствующие закреплению и совершенствованию приобретенных знаний (упражнения (по образцу, комментированные упражнения, вариативные упражнения и др. ); практические работы).
5. Наибольшее распространение в дидактике последних десятилетий получила классификация методов обучения, предложенная академиком Ю. К. Бабанским. В ней выделяются три большие группы методов обучения: nметоды организации и осуществления учебнопознавательной деятельности; nметоды стимулирования и мотивации учебнопознавательной деятельности; nметоды контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.
Критерии выбора методов обучения были разработаны Ю. К. Бабанским и сформулированы им следующим образом. Выбор методов обучения определяется: 1. Закономерностями и вытекающими из них принципами обучения. 2. Целями и задачами обучения вообще и данного этапа в частности. 3. Содержанием и методами данной науки вообще и данного предмета, темы в частности. 4. Учебными возможностями школьников: возрастными (физическими, психическими); уровнем подготовленности (образовательной и воспитательной); особенностями классного коллектива. 5. Особенностями внешних условий (географических, производственных и пр. ). 6. Возможностями самих учителей: их предшествующим опытом, уровнем их теоретической и практической подготовлен ности, способностями в применении определенных методов, средств, умениями избирать оптимальный вариант, личностными качествами.
Скачать презентацию Лекция 6 МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ 1
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ.ppt