Лекция 6 -9 Межпредметные связи и их реализация в процессе обучения физике
Сущность понятия МПС • М. Планк писал: «Наука представляет собой внутреннее единое целое. Её разделение на отдельные области обусловлено не столько природой вещей, сколько ограниченностью способности человеческого познания. В действительности существует непрерывная цепь от физики и химии через биологию и антропологию к социальным наукам, цепь, которая ни в одном месте не может быть разорвана, разве лишь по произволу» .
Методологическая основа МПС учебных дисциплин • Каждая наука направлена на изучение определенной стороны действительности. В силу единства материального мира все стороны действительности неразрывно связаны между собой.
Взаимная связь отдельных наук • Ф. Энгельс «Называя физику механикой молекул, химию – физикой атомов и, далее, биологию химией белков, я желаю этим выразить переход одной из этих наук в другую, - следовательно, как существующую между ними связь, непрерывность, так и различие, дискретность обеих» .
Вывод • Таким образом, между различными науками, в основе которых лежат накопленные человеческие знания о различных сторонах деятельности, устанавливаются и складываются взаимосвязи. Их раскрытие происходит в результате все более полного проникновения человека в диалектику природы.
МПС реализуются в содержании учебных дисциплин, в т. ч. физики • Так как формирование целостного представления об окружающей действительности может быть достигнуто, если вскрыты те связи, которые существуют между явлениями в реальной жизни, если эти связи надлежащим образом освещены, если учащимся показали, как они возникают и развиваются.
История МПС • Проблема МПС была поставлена в первых законах о перестройке народного собрания – выдвигались идея целостного изучения явлений общественно - политической жизни. • Появились комплексные программы, которые, по мнению их составителей, обеспечивали формирование целостного представления о явлениях окружающей действительности.
Дидактические функции МПС • 1. Способствуют координации учебной функции и придают ей межпредметную направленность. • 2. Обеспечивают учащимся познание диалектики природы. • 2. Стимулируют познавательную активность учащихся. • 4. Способствуют систематизации и обобщению знаний.
Значение МПС • 1. Повышение научного уровня знаний учащихся благодаря всестороннему и глубокому изучению свойств тел, явлений и процессов, благодаря систематизации и обобщению знаний при изучении различных учебных дисциплин. • 2. Обеспечение системности, осознанности и прочности знаний. • 3. Выработка у учащихся умений устанавливать всестороннюю связь с понятиями, законами и теориями, изучаемыми в различных дисциплинах, что ведет к повышению уровня усвоения таких общих естественнонаучных понятий как «материя» , «движение» , «вещество» , «поле» , «энергия» и т. д. , фундаментальных законов (закон сохранения энергии, заряда, импульса).
• 4. Формирование политехнических знаний. • 5. Формирование умений и навыков, общих для разных учебных дисциплин. • 6. Форпмрование мировоззрения учащихся (при реальном МПС распространяется единство материального мира, взаимосвязь и взаимообусловленность явлений). • 7. Способствует развитию мышления и творческих способностей учащихся.
Актуальность проблемы МПС Причины: • 1. Социальные – необходимо дальнейшее ускорение научно-технического прогресса, что дает возможность осуществить лишь с помощью образованных, всесторонне развитых людей. 2. Общенаучные - с одной стороны науки прогрессируют как единый комплекс, взаимно обогащаясь как научными идеями, так и методами познания. С другой стороны научные объяснения химических процессов невозможно без глубокого знания физики и специфических методов физической науки. Взаимопроникновение наук отражает объективную диалектику природы и общества. • 3. Дидактические: диктуется дидактическими принципами и задачами формирования научного мировоззрения.
МПС на основе четырех уровней систематизации знаний: • 1. Простые ассоциации – факты и явления связывающееся относительно к системе данных явлений. • 2. Ограниченно – системные ассоциации – в пределах учебной темы. • 3. Внутри – системные ассоциации в пределах учебного предмета. • 4. Межсистемные ассоциации – связи между знаниями, принадлежащими к разделам науки (МПС).
Классификация МПС Информационные: Временные: • Фактические Предшествующие • Понятийные Сопутствующие • Теоретические Перспективные
Примеры • Предшествующие: Давление жидкости и газов опирается на содержание природоведения, географии, математики. • Сопутствующие: Строение атомов. • Перспективные: Молекулярно- кинетическая теория (Физика 6 класс) – Атомы, молекулы, электрон, атом (Химия 8 класс). Тема «Ковалентная связь» предшествует знаниям о крисстализованной решетке.
Направления реализации МПС • 1. Согласование по времени. • 2. Преемственность в формировании понятий и выработка обобщенных умений и навыков. • 3. Единство интерпретенции содержания понятий. • 4. Единство подхода в формировании умений познавательного и практического характера. • 5. Показ общности методов пояснения. • 6. Устранение дублирования. • 7. Формирование мировоззрения путем раскрытия общности и взаимосвязи явлений.
Пути реализации МПС 1. Опора на знания и умения, полученные при изучении других предметов. Показ взаимосвязанных изучений явлений. 2. Проведение комплексных учебных семинаров, конференций. 3. Решение задач с содержанием межпредметного характера. 4. Выполнение лабораторной работы межпредметного характера 5. Обзорная лекция обобщающего характера. 6. Привлечение учащихся к экспериментальным исследованиям, требующим применение знаний из разных предметов. 7. Проведение интегрированных уроков.
Способы реализации МПС • 1. Показ взаимосвязанных изучений явлений • 2. Опора на знание других предметов • 3. Решение задач межпредметного характера • 4. Выполнение лабораторной работы межпредметного характера • 5. Проведение интегрированных уроков.