Лекция 5. Пономаренко Борис Тимофеевич

Лекция 5. Пономаренко Борис Тимофеевич - профессор кафедры ГС и КП РАНХи. ГС Тема занятия: Мотивация студентов к самостоятельной работе

Учебные вопросы 1. Сущность мотивации 2. Структура и факторы мотивации. 3. Стадии мотивационного процесса. 4. Модель мотивации. 5. Особенности мотивационного процесса в обучении 6. Методы повышения мотивации обучения.

Цель лекции – ознакомление студентов с сущностью содержанием, структурой и спецификой мотивации обучения Место лекции в общей структуре курса определяется необходимостью формирования у студентов общего представления о мотивации обучения. В структуре курса эта лекция является начальным этапом, который в общих чертах определяет суть и особенности мотивации. Это позволяет углубить их изучение и использовать в других изучаемых темах и разделах

1. Любое действие человека осуществляется на основе мотивации – как процесса побуждения себя и других к деятельности, направленной на достижение определённой цели. - - Какие побуждения привели Вас на обучение в нашу Академию? - Почему один студент сразу прилежно учится, а другой не старается хорошо учиться? - Чем обусловлены желание и потребность учиться в вузе? - Как сделать процесс обучения более интересным, доступным и эффективным? - В основе возможных ответов - мотивация

Мотивация и стимулирование — это процесс удовлетворения физиологической, психологической или социальной потребности, которая активизирует поведение и создает побуждение, направленное на достижение цели и определенного вознаграждения (получение определенных благ) посредством трудовой деятельности.

Мотивация ТД — это стремление человека удовлетворить свои потребности в определенных благах посредством труда, направленного на достижение целей организации. Мотив (от фр. motif — мотив ; лат. moveo — фактор ) в широком смысле слова — это побудительная причина , основание, повод к какому-либо действию, поступку человека, вызванные его интересами и потребностями. Мотив труда — это побудительная причина ТД индивида, вызванная его интересами и потребностями, удовлетворение которых возможно посредством получения благ, являющихся жизненной необходимостью при наименьших моральных и материальных издержках.

1. Мотивация обучения – это влияние на студента совокупности внутренних и внешних факторов, которые побуждают его к обучению, определяют поведение, формы обучения и СРС, придают этой деятельности целеустремленность, ориентацию на достижение поставленных целей • Соотношение «внутренней» и «внешней» мотивации Внутренняя мотивация - Внешняя мотивация когда мотивы к обучению обусловлена тем, что формирует сам студент. Они мотивы к учёбе вызваны возникают в сознании действиями извне. студента. Составляющие такого рода Элементами внешней мотивации – стремление к мотивации обучения знаниям, достижение цели является получение на обучения, преодоление экзамене отличной оценки, трудностей. диплома с отличием и др.

Терминология мотивации МОТИВ Мотивационная Потребность структура ОСНОВНЫЕ ТЕРМИНЫ И Вознаграждение ПОНЯТИЯ Мотивировка Цель Стимулирование Деятельность

Мотив – внутреннее побуждение, определяющее направленность активности человека в профессиональном поведении в организации Функции мотивов: Ориентирующая – направление человека на наиболее приемлемый для него выбор поведения Смыслообразующая – определяет субъективную значимость выбранного поведения Опосредующая – опосредует в отношении личности внешние и внутренние побудители к действию и влияет на поведение Мобилизующая – способствует мобилизации внутренних резервов для осуществления деятельности Оправдательная – закладывает отношение человека к образцам поведения, социальной норме. Мотивировка – выражает только осознанные мотивы или скрывает подлинные, указывая на причины профессиональных действий

Потребность – это осознанная студентом необходимость иметь что либо, что понуждает его к данной деятельности Студенты по-разному могут обойтись с потребностями: Удовлетворить их – потребность сдать первую сессию на «отлично» и удовлетворения ее путем достижения этой цели. «Пригасить» их – потребность недостаточной самоорганизации и преодоления ее путём постоянного самосовершенствования в этом направлении. Не реагировать на потребности – потребность получения надлежащих размеров стипендии и попытка не реагировать на несвоевременность выплаты стипендии и небольшие ее размеры

Классификация потребностей на первичные и вторичные Первичные - По своей природе они потребности физиологические и, как правило, присущи человеку от рождения. К таким относят потребности в еде, воде, сне, безопасности и т. д. Эти потребности заложены на генетическом уровне. Вторичные - От природы – психологические, потребности напр. , потребность в уважении со стороны преподавателей и сокурсников, принадлежности к студенческому сообществу, . . Они осознаются с опытом.

Побуждения, мотивационная структура Побуждения – ощущения у студента дефицита чего-либо, что проявляет потребность в виде его ответного действия (поведения), которое имеет направленность и сориентировано на достижение цели. Побуждения и мотивы находятся «внутри» каждого студента, имеют «персональный» характер, зависят от внешних и внутренних факторов. Мотивационная структура – совокупность побуждений и мотивов студента, которая может рассматриваться как основа для выполнения ннм определенных действий путем формирования и развития у него определенных мотивов. При этом побуждения и мотивы могут иметь как позитивный, так и негативный характер. От этого зависит уровень активности и направленности действий для достижения

Мотивирование – процесс влияния на студента с целью побуждения к действию путем формирования соответствующих мотивов Первый тип мотивирования Второй тип мотивирования Путём внешних влияний на студента Направлен на формирование возникают мотивы, которые приводят определенной мотивационной к желательным для мотиватора структуры студента. результатам. Основное внимание обращено на В вузе – это комплекс мер для усиление внимания к развитию получения студентом знаний, умений позитивных мотивов. и навыков, а ст-т старательно учится и Этот тип мотивирования требует получает хорошие оценки. больших усилий, знаний, Необходимость глубокого сообразительности. Носит взаимодействия и взаимопонимания. воспитательный характер, более важный для результативности.

Стимул – побуждение студента к действию с помощью поощрения или принуждения Стимулы выполняют роль рычагов или факторов, которые вызывают определенные мотивы и заинтересованность. Виды заинтересованности: Материальная – стипендия, поездки лучших студентов на стажировку за рубеж, др. . Моральная – поощрение приказом по вузу, грамоты, оценки за семестр, участие в конкурсах, конференциях много иного, что может быть предложено студенту как мера заинтересованности за качество обучения. Стимулирование – процесс использования различных стимулов для мотивирования, один из его способов. Качественное обучение как фактор мотивации. Вознаграждение – всё то, что студент считает ценным и желательным для себя и хотел бы его получить.

ПОТРЕБ- НОСТИ УДОВЛЕТВОРЕНИЕ УСИЛИЯ ВОЗНАГРАЖДЕНИЕ ДЕЙСТВИЕ

Самореализация Уважение Причастность Безопасность Физиология

2. СТРУКТУРА И ФАКТОРЫ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТРУКТУРА МОТИВАЦИИ ФАКТОРЫ УСИЛЕНИЯ МОТИВАЦИИ ПОТРЕБНОСТИ ЖЕЛАНИЯ ПОБУЖДЕНИЯ, МОТИВ УСИЛИЯ МОТИВАЦИОННАЯ СТАРАТЕЛЬНОСТЬ СТРУКТУРА ДЕЙСТВИЕ ПРИЛЕЖНОСТЬ ЦЕЛЬ НАПРАВЛЕННОСТЬ ВОЗНАГРАЖДЕНИЕ НАСТОЙЧИВОСТЬ

Факторы мотивации Желания – внутренняя потребность, стремление студента к получению знаний, к обучению. Возникает как результат способностей, любви к знаниям, заинтересованности будущей профессией. Важный позитивный фактор Старательность - приложение студентом сил для успешной учёбы. Настойчивость - характеризуется решимостью студента продолжать начатое дело и достигать поставленной цели обучения. Это важный фактор влияния на степень мотивации студента к обучению. Прилежность – означает ответственное и вдумчивое отношение к выполнению учебных программ и заданий с учетом норм и правил высшей школы. Направленность — это характеристика, которая указывает на то, к чему студент стремится, овладевая знаниями. Для эффективной мотивации важно знать направленность действий студентов. .

4. Стадии мотивационного процесса . Первая стадия Возникновение потребности Вторая стадия Поиск путей реагирования на потребность: удовлетворить, пригасить, не замечать. Третья стадия Определение целей (направлений, способов) действия: что сделать; каким образом достичь; что получить; насколько полученное отвечает потребности. Четвертая стадия Выполнение действий, которые могут дать возможность получить то, что устраняет потребность. Пятая стадия Достижение цели Шестая стадия Получение вознаграждения за выполнение действия Седьмая стадия Устранение потребности

5. Модель мотивации обучения через потребности (профессор Комар Ю. Н. ) Стадия Название стадии Сущность стадии Структура мотивации 1 Возникновение Студент испытывет дефицит ч. л. потребности Желание - внутренняя определяют пптребность, 2 Побуждения, Поиск возможностей для стремление к учёбе. мотивы удовлетворения потребности Усилия – напряжение формируют студента для 3 Мотивационная структура Поиск способов для достижения целей удовлетворения потребности работы определяет Старания - приложение сил, чтобы хорошо 4 Действие, поведение Ответные действия для учиться. достижения цели Совестливость – для достижения ответственное отношение 5 Цели Достижение желаемого к выполнению учебных результата заданий для получения Настойчивость - 6 Вознаграждение Получение вознаграждения ршительность студента чтобы продолжать начатое дело. Направленность - 7 Снять потребность Студент прекращает эту деятельность до возникновения новой потребности указывает на то, к чему Что может принести студент стремится в учебе. или Удовлетворение п-ти Частичное удовлетворение Неудовлетворенность Что позволит в будущем или Усилить мотивацию Усилить или ослабить Ослабить мотивацию Для последующей потребности

4. Особенности мотивационного процесса при обучении Обучение как вид сложной творческой деятельности имеет ряд особенностей: - оно определяется способностями личности в овладении определенным видом знаний, ее социо-психологическими и физиологическими особенностями; - предусматривает необходимость опираться, в значительной мере, на внутренние вознаграждения; - при достижении целей обучения материальные стимулы имеют небольшое значение.

ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННОГО ПРОЦЕССА В ОБУЧЕНИИ • Большинство видов учебной и самостоятельной работы поддается нормированию. Определенные конечные материальные результаты • Обучение, как интеллектуальный вид деятельности, значительно сложнее мотивировать, чем работу, за которую предусматривается материальное вознаграждение. Обучение, с позиций мотивации, имеет свои особенности: Определяется способностями студента для овладения знаниями, его психо-физиологическими характеристиками. Предусматривает необходимость опоры, в большинстве, на внутренние виды награждений. При достижении целей обучения относительно малое значение имеют материальные стимулы Процесс мотивации обучения более сложный и менее разработанный, чем мотивация труда. Основные теории мотивации посвящены трудовому процессу, а не обучению.

Трудности адаптации студентов и предложения Адаптация к обучению – перестройка физиологических, психологических, эмоциональных процессов в организме студента в ответ на смену условий обучения ТРУДНОСТИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПЕРИОДИЧЕСКИЙ «ОТЛЁТ» ВЫПОЛНЕНИЕ УПРАЖНЕНИЙ ПО ПРИСПОСОБЛЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЫСЛИ СТУДЕНТА НА ЛЕКЦИЯХ ПАРАМЕТРОВ ОРГАНИЗМА К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ Регулярная самостоятельная СТУДЕНТОМ УЧ. МАТЕРИАЛА подготовка студента к занятиям Трудности адаптации студента к Внимательное отношение к стилю и манерам преподавания изложения учебного материала Привычка студентов воспринимать Формулировать и развивать материал в описательной форме проблемное восприятие учебного материла

ОСНОВНЫЕ НЕДОСТАТКИ НИЗКОГО УРОВНЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТА И РЕКОМЕНДАЦИИ О МЕРАХ ПО ИХ УСТРАНЕНИЮ Основные причины низкого уровня мотивации обучения студента Недостаточный уровень Дефицит времени познавательной активности студента в студента на обучении самостоятельную деятельности студента работу Для устранения этих недостатков надо: Повышение уровня активности Повышение уровня познавательной студента в обучении деятельности студента в процессе учёбы Планирование, организация и контроль Соблюдение студентом норм затрат самостоятельной работы студента времени на на самостоятельную работу Управление учебной адаптацией Соблюдение студентом условий труда студентов 1 курса в процессе самоподготовки

ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ УСИЛЕНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ФАКТОРЫ УСИЛЕННЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧЕНИЯ 1. Относить себя к категории 7. Придание приоритета студенчества собственным размышлениям опыта 2. Возможность получения 8. Склонность к профессии, по которой высшего образования обучается ст-т 3. Наличие свободного времени 9. Хорошая довузовская подготовка для саморазвития 4. Желание понять, что учиться 10. Учиться хорошо, чтобы стать можно лучше квалифицированным сп-м 5. Перенесение срока военной 11. За счет прочных знаний иметь максимальные шансы в жизни службы 6. Позитивное отношение к 12. Самоутверждение в обучении обучению перед вступлением в трудовую жизнь

26

ВЫВОДЫ 1. Мотивация обучения – это процесс влияния на студента совокупности факторов, которые побуждают его к деятельности, направленной на достижение поставленных целей. М. - имеет решающее значение для успешного обучения и требует глубокого изучения ее основ. 2. Содержание мотивации обучения составляют : потребности, мотивы, цели, вознаграждение. В структуру мотивации входят: желания, усилия, старательность, прилежание, настойчивость, направленность, которые должны быть присущи студенту для эффективнного обучения и успешной будущей профессиональной управленческой деятельности как специалиста с высшим образованием. 3. Процесс мотивации обучения может быть представлен в виде нескольких последовательных стадий. Начинается с возникновения потребности, определения мотивов, выполнения действий по достижению целей и завершается снятием потребности. Учитывая степень влияния мотивационного процесса, студенту надо знать его содержание и основные этапы. 4. Поскольку обучение относится к сложным видам творческой деятельности, мотивация обучения имеет особенности, которые проявляются в: незначительном влиянии материального стимулирования, необходимости опираться на внутреннюю мотивацию и характеризуются сущностным влиянием обучения на развитие студента.

Учебная литература 1. Резник С. Д. Студент вуза. Учебное пособие. – М. : Инфра-, 2013. 2. Жуков А. Е. , Симоненко А. В. Организация самостоятельной работы студентов в высшей школе. Дидактические средства, технологии, программы. –М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2004. 3. Кибанов А. Я. , Заичкин Н. И. , Лукьянова Т. В. Организация самостоятельной работы студентов. Учебное пособие. –М. : ГУУ, 2006. 4. Одегов Ю. Г. и др. Организация самостоятельной работы студентов. –СПб. : Специальная литература, 2009. 5. Управление перрсоналом. Учебник. Под ред. Турчинова А. И. -М. : РАГС-, 2008.

Брежнева А. П. , Данькова Е. В. Мотивация трудовой деятельности: презентационные материалы к учебному курсу. –М. РАГС. 2010; Управление персоналом/ под общ. ред А. И. Турчинова –М. РАГС. 2008; Захаров Н. Л. , Пономаренко Б. Т. , Перфирьева М. Б. Управление настроем персонала организации. –М. Инфра-М. 2009; Коростылева Н. Н. Практика реализации социального пакета на отечественных предприятиях: учебно-методическое пособие. – Саратов. 2011; Кибанов А. Я. , Баткаева И. А. , Митрофанова Е. А. , Ловчева М. В. Мотивация и стимулирование трудовой деятельности: учебник. –М. : ИНФРА-М, 2011; Одегов Ю. Г. , Руденко Г. Г. , Аленько С. Н. , Мерко А. И. Мотивация персонала: учебное пособие –М. : Альфа-Пресс. 2010. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. –Спб. : Питер. 2011;

………… Благодарю Вас за внимание и понимание!