Лекція 4 Теорії вікової психології План І Історичні

Лекція 4. Теорії вікової психології План І. Історичні джерела концепцій дитячого розвитку ІІ. Біогенетичні підходи до вивчення психічного розвитку. 2. 1. Етологічна теорія К. Лоренца. 2. 2. Етологічний підхід щодо поведінки дитини. 2. 3. Теорія рекапитуляції. 2. 4. Теорія трьох ступенів К. Б’юлера. ІІІ. Теорія конвергенції двох факторів. ІV. Соціогенетичні підходи до вивчення психічного розвитку 4. 1. Біхевіоризм і теорія соціального научіння. 4. 2. Теорія оперантного обумовлення Б. Ф. Скіннера.

Це так цікаво

Література 1. Обухова Л. Ф. Детская возрастная психология: Учебн. Пособие. - М. : ПОР, 2000. - 448. (Б-16). 2. Психология человека от рождения до смерти. Психологическая энциклопедия Под общей редакцией А. А. Реана. – Санкт-Петербург изд. Дом “Нева”, М. . «ОЛМА-ПРЕСС» 2002. (Б-6) 3. Савчин М. В. Вікова психологія: Навчальний посібник/ М. В. Савчин, Л. В. Василенко. Дрогобич: Відродження, 2001. - 287 с (Б-100) 4. http: //medbookaide. ru/books/fold 9001/book 2 035/p 1. php

І. Історичні джерела концепцій дитячого розвитку • Ключовим питанням для будь-якої психологічної теорії є питання про рушійні сили і джерела психічного розвитку, серед яких виділяють природний початок у людини (або її спадковість) та середовище (соціальне оточення, набутий досвід). З тим, як вирішується це питання психологічні теорії поділяються на два напрями.

Філософські течії • 1 -ша – Д. Локка, який вважав, що середовище і тільки середовище формує дитину. • 2 -га –Ж. Жака-Руссо, який вважав, що все, що необхідно для розвитку людини закладено природою.

Історична довідка ДЖОН ЛОКК • Народився 29 серпня 1632 Рінґтон, Сомерсет, Англія • Помер 28 жовтня 1704 Ессекс, Англія • Школа/Традиція емпіризм, школа суспільної угоди, природного закону • Основні інтереси метафізика, епістемологія, політична філософія, філософія думки, освіта • Значні ідеї: “tadula rasa”, «уряд за згоди підданих» ; стан природи; право життя, свобода й власність

Погляди Д. Локка Д. Локк дивився на дитину як на чисту дошку (tabula rasa), на якій оточуюче середовище і суспільство через своїх представників пишуть те, що потрібно. Якщо батьки та середовище здійснюють правильний вплив на дитину, вона засвоює позитивні форми поведінки і стає гарним членом суспільства. Психічний розвиток, виходячи з цього полягає у накопиченні соціально прийнятних форм поведінки і утворенні корисних звичок і навичок.

Жан Жак Руссо Народився 28 червня 1712 Женева, Швейцарія Помер 2 липня 1778 Ерменонвіль, Франція Школа/Традиція Теорія суспільного договору, Просвітництво • Основні інтереси Політична філософія, музика, освіта, література, автобіографія • Значні ідеї загальна воля, любов до самого себе, моральна простота людства, навчання зосереджене на дитині, громадська релігія, народовладдя. • • •

Погляди Жан Жака Руссо • Ж. Ж. Русо вже у новонародженій дитині бачив людську особистість з природженими здібностями і позитивними задатками. Головне завдання вихователів полягає в тому, щоб не порушувати природне дозрівання цих задатків і не змінювати природжену природу дитини.

ІІ. Біогенетичні підходи до вивчення психічного розвитку. 2. 1. Етологічна теорія К. Лоренца. • Конрад Лоренц досліджував людську поведінку як одну з форм поведінки тварин взагалі. Спираючись на теорію Ч. Дарвіна про походження видів, він дивився на людину як на продукт біологічної еволюції і природного відбору.

Уявлення К. Лоренца • Життя людини принципово не відрізняється від життя інших тварин (риб, птахів, ссавців) і є ланцюгом інстинктивно детермінованих форм поведінки. Всі вищі і суто людські явища – дружба, любов, війни, політичну боротьбу, заздрість та ін. - він пояснює як продукт природжених інстинктів, спрямованих на виживання індивіду і збереження виду, Біологічна доцільністъ є основною цінністю і головним пояснюючим принципом його теорії.

Конрад Лоренц • Народився: 7. 11. 1903 • Місце народження: • Відень, Австро-Угорщина • Помер: • 27. 02 1989 (85 років) • Наукова сфера: • этологія, філософія • Нагороди та премії Нобелівська премія з фізіології та медицини (1973)

2. 2. Етологічний підхід щодо вивчення поведінки дитини 1. Хапальний рефлекс. 2. Інстинкт збирання. 3. Інстинкт власності. 4. Поведінка пов’язана з появою зубів. 5. Поведінка заміщення (переключення). 6. Крадіжка. (інколи дитина перевіряє свою спритність, інколи звернути на себе увагу). • 7. Табу, ритуали. • • •

2. 2. Теорія рекапитуляції. • До числа перших психологічних теорій належитъ концепція рекапітуляції. Ернст Геккель сформулював біогенетичний закон відносно до ембріогенезу, онтогенез є коротким і швидким повторенням філогенезу. Цей закон був перенесений на процес онтогенетичного розвитку дитини.

Ернст Геккель • Народився: 16. 02. 1834 • Місце народження: Потсдам, Німеччина • Помер: 9. 08. 1919 (85 лет) в Німеччині • Наукові інтереси: • Природознавство • Місце роботи: • Йєнський університет • Альма-матер: • Берлінський університет, • В’юрцбуржський університет, • Віденський університет

Погляди Ст. Холла • Американський психолог Ст. Холл вважав, що дитина у своєму розвитку коротко повторює розвиток людства. На його думку, діти часто прокидаються вночі від жаху і після цього довго не можуть заснути. Він пояснював це атавізмом: дитина потрапляє в давню минулу епоху, коли людина одна спала у лісі, наражалась на небезпеку і раптово прокидалась.

Погляди Ст. Холла • Ст. Холл вважав, що гра дитини - це необхідна вправа для повного знищення рудиментарних, а тепер викорінених функцій; дитина вправляється в них подібно до пуголовка, який безперервно рухає хвостом, щоб він відпав. Ст, Холл припускав також, розвиток дитячого малюнку відображує ті стадії, які проходило образотворче мистецтво в історії людства.

Гренвіл Стенлі Холл • Народився: 1. 02. 1844. • Помер: 24. 03. 1924. • Вважається піонером американської психологічної науки та вчителем. Його інтереси зосередженні на розвитку дітей (педології) та еволюційній теорії. Холл був першим президентом Американської психологічної асоціації і першим президентом Університета Кларка.

2. 3. Теорія трьох ступенів К. Б’юлера • К. Б’юлер, проводячи експерименти на дітях, подібні тим, які В. Келер проводив на шимпанзе, замітив подібність примітивного застосування знарядь у людиноподібних мавп і дитини. Він запропонував три етапи дитячого розвитку. • К. Бюлер. Духовное развитие ребенка. М. , 1924. • К. Бюлер. Теория языка. М. : Прогресс, 1993. — 502 c.

Карл Людвіг Б’юлер • Народився: 27 травня 1879 • Місце народження: • Мекесхайм, Німецька імперія • Помер: 24 жовтня 1963 в Лос -Анжелесі (США) (84 роки) • Наукова сфера: психологія • Місце роботи: • В’юрцбургський університет; • Боннський університет; • М’юнхенський університет; • Мінесотський університет; • Каліфорнійський університет

І етап 1. Інстинкти • Насолода наступає в результаті задоволення інстинктивних потреб, тобто після виконання дій.

ІІ етап 2. Дресура • Задоволення переноситься на сам процес здійснення дій – “функціональне задоволення”

ІІІ етап 3. Інтелект • Задоволення отримується на етапі вирішення задач. Первинні форми мислення в “шимпанзеподібному віці” • Погляди К. Б’юлера – прояв концепції рекапітуляції, так як етапи розвитку дитини ототожнюються з ступенями розвитку тварин.

Вільям Штерн • Народився 29. 04. 1871 в Берліні, помер в 1938, Дархем, США) — німецький психолог і філософ, вважається одним із піонерів диференціальної психології та психології особистості. Крім того, суттєво вплинув на розвиток дитячої психології.

ІІІ. Теорія конвергенції двох факторів (В. Штерн) • На думку В. Штерна обидва фактори (генетично –спадковий та середовищний) однаковою мірою значущі для психічного розвитку дитини і визначають його лінії. Ці дві лінії (1 - дозрівання спадково даних здібностей рис характеру; 2 - розвитку під впливом найближчого оточення дитини перетинаються, тобто відбувається конвергенція.

ІV. Соціогенетичні підходи до вивчення психічного розвитку • Родоначальником соціогенетичної теорії дитячого розвитку є Джон Бродес Уотсон • Народився: 9 січня 1878 р. • Помер: 25 вересня 1958 (80 рок. ) в Нью-Йорку • Наукова сфера: психологія

4. 1. Біхевіоризм і теорія соціального научіння. • У центрі теорії научіння знаходиться соціальне середовище, впливи якого формують людину і є джерелом її психічного розвитку. Предметом досліджень є не внутрішній світ людини (не її емоції переживання або розумові дії), а поведінка, за якою спостерігають ззовні.

Розвиток людини з позицій біхевіоризму • являє собою лише кількісний процес научіння, тобто поступове накопичення навичок. Це научіння не передбачає виникнення якісно нових психічних утворень, оскільки відбувається однаково на всіх етапах онтогенезу. Тому в біхевіоризмі мова йде не про психічний розвиток дитини, а про її соціальне научіння.

Сильні та слабкі сторони біхевіоризму • Сильна сторона цього напряму полягає у тому, що він приніс до психології чіткість, об’єктивність. Завдяки йому психологія стала об’єктивною наукою. • Слабка сторона цієї концепції полягає у тому, що не враховуєтъся свідомість людини, її воля і власна активність.

Едвард Лі Торндайк • Народився: 31 серпня 1874 року. Торндайк перевів «науку про душу» в площину вивчення рефлексів. • Творець теорії, назва якої збереглася лише в підручниках з історії психології, але яка фактично в наступному відкрила зміст великого напряму психологічної науки ХХ століття. • Таким є Е. Торндайк — одна з самих яскравих та неординарних фігур в історії психологічної думки.

Класична теорія научіння Терміном научіння позначають відносно постійні зміни поведінкового потенціалу в результаті практики чи отриманого досвіду. В цьому визначенні є три ключові елементи: • 1) зміни, що відбуваються характеризуються стійкістю і протяжністю;

(продовження) • 2) змінюється не сама поведінка, а потенційні можливості для її здійснення (суб’єкт може навчитися чомусь, що не змінює його поведінки на протязі тривалого часу, або взагалі не впливає на ню). • 3) Научіння вимагає накопичення деякого досвіду (воно не відбувається просто в результаті дорослішання і росту).

Закони научіння • Дослідники научіння відкрили формули для научіння і поведінки шляхом зведення до середніх показників поведінки великої кількості окремих досліджуваних і поступово виводили загальні “закони” научіння: • закон ефекту; • закон вправляння; • закон готовності

4. 2. Теорія оперантного обумовлення Б. Ф. Скіннера. • Термін “оперантне обмовлення” був запропонований Б. Ф. Скіннером в 1938 р. • Скінер вивчав оперантне обумовлення, в якому наслідки поведінки визначають, чи буде ця поведінка повторена в майбутньому. Скіннер показав, що особливо важливими є два види наслідків.

Види наслідків • Підкріплення – це наслідки, котрі в майбутньому збільшують вірогідність поведінки, за яким вона слідує. Позитивне підкріплення полягає в врученні нагороди, з метою підвищення вірогідності повторення попередньої поведінки. Негативне підкріплення полягає в нагороді людей шляхом уникнення неприємних речей.

Види наслідків (продовження) • Покарання – це наслідки, котрі знижують вірогідність в майбутньому повторення поведінки, за котрою воно слідує.

Скіннер, Беррес Фредерік • Народився: 20 березня 1904 • Місце народження: Саскуеханна, Пенсильванія • Помер: 18 серпня 1990 (86 р. ) в Кембриджі, Массачусетс. Наукова сфера: Психологія • Альма-матір: • Гарвардський університет • Сфери дослідження: біхевіоризм, оперантне обумовлення тощо.

Питання для самопідготовки • 1. Як ви розумієте погляди Д. Локка відносно народження і розвитку людини? Чи згідні ви з ними? Якщо так, то з чим саме? Якщо ні, то які б аргументи навели, щоб опонувати йому? • 2. Подумайте, який вплив і значення поглядів Жан. Жака Руссо на розвиток теорій дитячого розвитку. • 3. Подумайте, до якої з двох стратегій ви більше схиляєтесь? Чому? • 4. Подумайте, що дають знання теорій психічного розвитку дитячому психологу чи соціальному педагогу в їхній роботі?

Питання для самопідготовки • 5. Визначте для себе, які теорії дитячого розвитку вам відомі вже тепер і яка їх роль в розумінні дитячого розвитку взагалі? Що їх знання дало особисто вам? • 6. Спробуйте визначити плюси і мінуси етологічної теорії К. Лоренца? • 7. На вашу думку яке завдання поставив перед собою К. Лоренц, висунувши свою теорію? Яке її значення для подальшого розвитку теорій вікової психології? • 8. Спробуйте окреслити для себе зміст понять «імпринтинг» , « сенситивність розвитку» та «заключення за аналогією» .

Питання для самопідготовки • 9. Перевірте себе, наскільки вам зрозумілий вислів: «онтогенез є коротким та швидким повторенням філогенезу» ; що означають слова: «Е. Геккель вивів біогенетичний закон відносно ембріогенезу» ? • 10. Спробуйте осмислити погляди Ст. Холла відносно теорії рекапітуляції. Як це бачив В. Штерн. Наскільки ви погоджуєтесь, чи ні з їхніми поглядами? • 11. Як, на вашу думку, з якими теоріями дитячого розвитку перекликаються теорії А. Гезелла та К. Б’юлера? Чому? • 12. Спробуйте відтворити теорію конвергенції двох факторів. Кому вона належить?

Питання для самопідготовки • 13. Як ви вважаєте, чому біхевіористи не визнавали психіку? • 14. Які особливості поглядів біхевіористів на розвиток взагалі? Пригадайте їх формулу. • 15. Визначте рушійні сили розвитку у біхевіоризмі? • 16. В чому ви бачите переваги та недоліки біхевіористичної теорії розвитку психіки?

Питання для самопідготовки • 17. Охарактеризуйте специфіку детермінант психічного розвитку дитини. • 18. В чому суть теорії оперантного обумовлення Б. Ф. Скіннера • 19. В чому ви бачите причини власних утруднень у розумінні теорій дитячого розвитку?