ЛЕКЦИЯ 4. ПОНОМАРЕНКО БОРИС ТИМОФЕЕВИЧ – ПРОФЕССОР КАФЕДРЫ ГС И КП РАНХИГС Тема лекции: Общетеоретические и методологические основы организации самостоятельной работы студентов
Цель занятия: ознакомление студентов с теоретическими, методологическими и практическими основами организации самостоятельной работы в вузе Ключевые слова: Деятельность, контроль, методы, методика, методические системы, организация, самостоятельность, самоуправление, технологии, техника самоуправления, функции
Учебные вопросы 1. Характеристика понятий и определений. 2. Задачи и методики самостоятельной работы 3. Содержание самостоятельной работы студентов 4. Формы, виды и техника самостоятельной работы студентов. 5. Ошибки в организации самостоятельной работы
1. Понятия и определения Самостоятельная работа студента - планируемая учебная, учебноисследовательская, научная работа студентов, выполняемая в аудиторное и внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия Самоуправление обучением – комплекс мер, который обеспечивает рациональное выполнение задач обучения студента с целью достижения академических целей Задачи организации самостоятельной работы и самоуправления обучением - определение конкретных целей и составление планов обучения, рациональной организации обучения и выполнения заданий на самостоятельную работу, установление контроля по достижению поставленных целей и определение необходимых ресурсов для обеспечения обучения.
Деятельность – специфическая для человека форма . активности, направленная на целесообразное преобразование окружающего мира. Цель деятельности определяется потребностями личности или общества. Элементы деятельности: осознание д-ти в виде мотива, оценка ситуации, формулирование цели, выработка решения, выбор средств д-ти, реализация решения Методы управления – способы воздействия управляющего субъекта на управляемый объект Самостоятельность – умение по собственной инициативе ставить цели, находить средства и ресурсы для их достижения Функции самоуправления обучением – основные направления организации самостоятельной работы студента: мотивация, планирование, организация, контроль, информация и коммуникация. .
2. Задачи и методики самостоятельной работы Организационные мероприятия по эффективной ОСРС должны основываться на предпосылках: 1. Самостоятельная работа должна быть конкретной по своей предметной направленности; 2. Самостоятельная работа должна сопровождаться эффективным, непрерывным контролем и оценкой ее результатов.
Задачи самостоятельной работы студента 1. Освоение теоретического материала по изучаемой дисциплине 2. Закрепление теоретических знаний практическим путём, используя необходимый инструментарий 3. Применение полученных знаний и навыков для анализа ситуаций и выработки оптимального решения 4. Использование полученных знаний и умений для формирования собственной позиции, теории, модели
Самостоятельная работа реализуется: 1. В процессе аудиторных занятий 2. Во внеаудиторное время: а) в контакте с преподавателем; б) при самостоятельном выполнении заданий. Для активного овладения знаниями в процессе аудиторных занятий необходимое условие: внимание и понимание учебного материала. Оптимальное условие: творческое осмысленное восприятие
Метод, методика, организация работы Метод – способ действия. Задача метода – рационализация деятельности. Методика – реальное воплощение метода, т. е. способы и технологии реализации метода в практической деятельности Методы обучения: традиционные и нетрадиционные (активные)
Сравнительная характеристика традиционных и нетрадиционных методов обучения . Традиционные методы Монолог лектора Нетрадиционные методы Беседа Вопросы в конце лекции Синхронные выступлениям вопросы на понимание и углубление проблематики Следование плану лекции Следование вопросам. Вместо плана перечень ключевых слов.
Сравнительная характеристика традиционных и нетрадиционных методов обучения . Поощряются правильные ответы Поощряются «неправильные» вопросы Ошибки наказываются За ошибки благодарят, если она стала поводом для продуктивной рефлексии Результат обучения- знания Результат обученияуглубление проблематизации Обучение как последовательность завершенных этапов Обучение как непрерывный процесс самосовершенствования, профессионального роста, . .
Классификация активных методов обучения .
Усвоение материала при различных методах обучения - При чтении лекций – на 20% - При чтении лекций с использованием наглядных пособий– на 30% - При использовании аудиовизуальных средств – на 50% - При проведении дискуссий – на 70% - При разборе конкретных ситуаций – на 90%.
Активные методы: 1. Имитационные методы – имитация реальных обстоятельств в условной ситуации 2. Неимитационные методы – активные лекционные и семинарские занятия, проблемно-активные практикумы, ориентированные на разбор проблемных ситуаций 3. Мыследеятельностные методы – активизация мыслительного процесса, выработка новых идей и подходов.
Сравнительная характеристика основных методов обучения
3. Содержание самостоятельной работы студентов Что не относится к самостоятельной работе Что относится к самостоятельной работе Лекция Самостоятельное ознакомление с лекционным материалом Семинар Поиск информации по теме с последующим представлением и использованием Индивидуальное собеседование Консультация во время выполнения проекта, деловой игры
Содержание самостоятельной работы студентов Практикум в аудитории Практическое занятие по выполнению домашнего задания Контрольная работа в аудитории Самостоятельное выполнение заданий за пределами Академии Тестирование в аудитории Тестирование в индивидуальном режиме в ходе самоподготовки Кейс-стади в аудитории с преподавателем Кейс-стади во внеаудиторное время с последующим обсуждением в вузе
Соотношение трудоемкости форм обучения в учебном процессе, соответствующие им образовательные технологии и формы контроля
Направления построения учебного процесса на основе самостоятельной работы студентов 1. Увеличение роли самостоятельной работы студента в процессе аудиторных занятий. Это требует разработки методик и форм организации занятий, обеспечивающих высокий уровень самостоятельности студентов и улучшение качества подготовки. 2. Повышение активности студентов по всем видам самостоятельной работы во внеаудиторное время. Здесь есть сложности: - профессиональная неподготовленность и психологическая неготовность к активным методам индивидуальной работы; - недостаточность информационного обеспечения учебного процесса для эффективной самостоятельной работы
4. Формы, виды и техника самостоятельной работы студентов 1. Обучение как получение знаний, когда студент «знает о ……. . » 2. Обучение как формирование понимания студентом предмета изучения. Студент «знает как ……» , т. е может сопоставить различные идеи и представления о тенденциях развития, . . 3. Обучение как развитие умения применять, моделировать идеи в соответствии с собственным контекстом и находить оптимальные решения 4. Обучение как развитие личности
Формы самостоятельной работы студентов - Подготовка к текущим занятиям); -Изучение учебного материала, вынесенного на самостоятельную проработку; -Выполнение рефератов, домашних заданий, выполнение индивидуально полученных заданий, докладов в группе, на студенческих конференциях. Основные формы организации СРС: -внеаудиторная СРС под руководством и контролем преподавателя (дополнительные занятия, текущие консультации по дисциплинам, консультации по курсовым проектам и работам, консультации по выпускным квалификационным работам, учебноисследовательская работа); -внеаудиторная СРС без преподавателя (подготовка к аудиторным занятиям, изучение теоретического материала, выполнение курсовых и контрольных работ, просмотр учебных кинофильмов, видеозаписей, работа на ЭВМ, подготовка к конкурсу, написание реферата, другие виды).
.
Новые формы самостоятельной работы студента Портфолио – целевая подборка работ студента, раскрывающая его достижение в одной или нескольких учебных дисциплинах на протяжении некоторого периода с позиции творчества, способности к самостоятельной поисковой деятельности в профессиональной области, выполнению учебных проектов, самостоятельного нахождения нового как в методики решения задач, так и в учебной информации. Кейс-измерители - проблемные задачи, в которых студенту предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс профессиональных знаний, необходимых при разрешении данной проблемы.
Формы контроля самостоятельной работы - Оценка ответа на семинаре, практическом занятии - Экспресс-опрос в форме письменного, тестового ответа - Эссе по самостоятельно изученному материалу - Подготовка рефератов, презентаций - Выполнение заданий из рабочей тетради - Конспектирование первоисточников - Письменный обзор литературы
Самостоятельные учебные занятия, посвященные изучению нового материала: - работа с учебником и первоисточником; - работа со справочной или специальной литературой, исследованиями; - работа с раздаточным материалом; - выполнение графических работ, составление конспектов, тезисов; - занятие - лабораторная работа, практическое занятие; - курсовое и дипломное проектирование.
Ход подготовки к занятиям такого рода - выбирается и формулируется тематика; - устанавливаются цели самостоятельной работы; - определяется последовательность действий и операций; - подготавливается материальная база (дидактический материал, ТСО, компьютерная техника, лабораторное оборудование); - продумываются способы оформления результатов работы, итоговый и промежуточный контроль, роль преподавателя в ходе работы.
Методические системы 1. Сократический метод 2. Репродуктивное обучение 3. Догматическое обучение 4. Развивающее обучение 5. Программированное обучение 6. Проблемное обучение 7. Продуктивная (критериально- ориентированная) система обучения 8. Имитационная (моделирующая) система обучения 9. Информационная система
Техника самоуправления обучением 1. Мотивация Рабочие приемы складываются из возникновения потребности, определения мотивационной структуры, Высокий уровень мотивации, который позволяет студенту эффективно реализовать меры для достижения целей обучения 2. Планирование Определение цели, ситуационный анализ, формулирование цели. Годовое, месячное, дневное планирование рабочего времени, Повышение мотивации на основе научнообоснованного похода к формированию целей 3. Организация Режим дня, график продуктивности обучения, дневной рабочий план студента, организация рабочего места и самостоятельной работы Использование эффективных методов управления обучением, концентрация на наиболее важных заданиях, 4. Контроль Систематический контроль обучения, достижение целей, самоконтроль выполненного за день, Обеспечение запланированных результаов, позитивное влияние на обучение
5. Ошибки в организации самостоятельной работы 1. Преувеличение роли логического начала в изложении учебного материала 2. Слабая преемственность изучения учебных дисциплин 3. Отсутствие оценки и контроля 4. Несогласование сроков представления домашних заданий 5. Ориентация на формальный подход к выполнению учебных задач.
Выводы Последовательное выполнение функций СРС: самомотивация, индивидуальное планирование, самоорганизация, самоконтроль при наличии достаточно полной информации и коммуникаций составляет полный цикл самоуправления обучением.
Заключение Для правильного выполнения цикла самоуправления обучением целесообразно использовать апробированные практикой методы и процедуры, которые характеризуют технику самоуправления обучением с учетом функций, приемов и ожидаемого студентами результата в процессе обучения в Академии.
Учебная литература 1. Резник С. Д. Студент вуза. Учебное пособие. – М. : Инфра-, 2013. 2. Жуков А. Е. , Симоненко А. В. Организация самостоятельной работы студентов в высшей школе. Дидактические средства, технологии, программы. –М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2004. 3. Кибанов А. Я. , Заичкин Н. И. , Лукьянова Т. В. Организация самостоятельной работы студентов. Учебное пособие. –М. : ГУУ, 2006. 4. Одегов Ю. Г. и др. Организация самостоятельной работы студентов. –СПб. : Специальная литература, 2009. 5. Резник С. Д. Еженедельник студента: система и планы личной деятельности. Уч. пособие. –М. : Инфра-, 2013.
За работу, коллеги-студенты!.
………… Благодарю Вас за внимание!
Скачать презентацию ЛЕКЦИЯ 4 ПОНОМАРЕНКО БОРИС ТИМОФЕЕВИЧ ПРОФЕССОР КАФЕДРЫ
29.09.13Лк4.ОСРС. .ppt