Лекция 4. «Обучения как общественное явление»
ПЛАН: 1. Общие понятия о дидактике и дидактических системах. 2. Понятие о закономерностях процесса обучения, их классификация. 3. Сущность принципов обучения, и их классификация.
Вопрос 1. Общие понятия о дидактике и дидактических системах. didactics – «получающий» didaskо – «изучающий»
Дидактика – отрасль педагогики, изучающая вопросы образования и обучения имеет свои специфические понятия: - учение; - преподавание; - обучение; - образование; - знания, умения, навыки.
Предмет дидактики - это взаимосвязь преподавания и учения. Преподавание – это деятельность педагога. Учение - познавательной деятельности ребенка.
Классификация дидактических систем: 1. Традиционная система обучения: Цель обучения - преподавание, деятельность учителя. Её составляют дидактические концепции таких педагогов, как: Я. А. Коменский И. Песталоцци И. Гербарт и дидактика немецкой классической гимназии.
Целью обучения, по Герберту: • формирование умений, интеллектуальных представлений, теоретических знаний. понятий,
Ступени обучения по Герберту: 1. ступень ясности: выделение материала и углублённое его рассмотрение; 2. ступень ассоциации: связь нового материала с простыми знаниями; 3. ступень системы: обнаружение выводов, формулировка понятий, законов; 4 ступень метода: понимание теорий, применение их к новым явлениям, ситуациям.
2. Педоцентристская система обучения: В основе этого подхода лежит: - система Д. Дьюи - процесс обучения строится, исходя из потребностей, интересов и способностей ребёнка. - система В. Лая - теории периода реформ в педагогике в начале XX века (этапы – восприятие, переработка, выражение.
3. Современная система обучения : Цель обучения – взаимосвязь преподавание и учение. Процесс обучение представляет собой дидактическое отношение в структуре этого процесса , что является предметом дидактики.
Современную дидактическую концепцию создают такие направления, как - программированное обучение; - проблемное обучения; - развивающее обучение (П. Гальперин, В. Давыдов); - гуманистическая психология (К. Роджерс), - педагогическая технология, - педагогика сотрудничества группы учителейноваторов 80 -х гг. в России.
Вопрос 2. Понятие о закономерностях процесса обучения, их классификация. Закономерность процесса обучения - это объективно существующие связи между явлениями образования, компонентами педагогической системы, отражающие и, развитие и функционирование.
Основные закономерности процесса обучения: а) направленность на всестороннее и гармоничное развития личности; б) единство потребностно мотивационной сферы и учебно по знавательной активности личности; в) проявление уважения и требовательности к учащимся, укрепление их личного достоинства в процессе обучения; г) учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе обучения; д) повышение влияния коллектива на улучшение качества учебной работы; е) согласованность и единство педагогических усилий школы, семьи и общественности в стимулировании учебно познавательной активности учащихся и т. д.
Вопрос 3. Сущность принципов обучения, и их классификация. Принципы обучения - исходные дидактические положения, которые отражают протекание объективных законов и закономерностей процесса обучения и определяют его направленность на развитие личности.
Дидактическое правило вытекает из принципа и представляет собой практическое требование, основанное на логике учебного процесса; ведет реализации принципа. к
Дидактические правила: 1. от известного - к неизвестному. 2. от близкого к далекому. 3. от простого к сложному. 4. от главного к второстепенному. 5. от общего к частному. 6. от конкретного к абстрактному.
Классификация принципов обучения по К. Д. Ушинскому: 1. Принцип воспитывающего обучения предполагает уважительное отношение к личности гуманистический подход в образовании. 2. Принцип фундаментальности и прикладной направленности обучения требует основательной теоретической и практической подготовки учащихся , т. е. связь обучения с жизнью, теории с практикой. 3. Принцип преемственности, последовательности и систематичности обучения обусловлен объективно существующими этапами познания, взаимосвязью чувственного и логического, рационального и иррационального, сознательного и бессознательного. 4. Принцип единства группового и индивидуального обучения общение, взаимодействие и обособление обеспечивают социализацию и развитие личности. 5. Принцип соответствия обучения возрастным и индивидуальным особенностям обучаемых предполагает реализацию возрастного и индивидуального подходов.
Классификация принципов обучения по К. Д. Ушинскому: 6. Принцип сознательности и творческой активности обучаемых утверждает их субъектность в учебном процессе, т. е. активность личности по своей природе социальна и субъектна. 7. Принцип доступности обучения связана и с учетом уровня развития познавательной сферы обучаемы; требует отказа от интеллектуальных и эмоциональных перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом здоровье. 8. Принцип продуктивности и надежности обучения обязывает учителя (преподавателя) осуществлять выбор форм и методов обучения в соответствии с его целями.
Взаимосвязь принципов процесса обучения: 1) Принципы обучения по Ю. К. Бабанскому принцип оптимальности. Он предполагает: сочетание различных методов, средств и форм организации учебного процесса; создание необходимых учебно материальных, гигиенических, социально психологических, эстетических и других условий для его функционирования. 2) Принципы обучения по Я. А. Коменскому – принцип природосообразности обучения. Он предполагает - постепенность, последовательность и самодеятельность. принцип наглядности «золотым правилом» дидактики, согласно которому в обучении необходимо использовать все органы чувств человека. 3) Принципы обучения по А. Дистервег принцип культуросообразности, заключающийся в том, что при обучении должна приниматься во внимание вся современная культура.
Классификация принципов обучения по Я. А. Коменскому: 1. Принцип воспитывающего характера обучения базируется на закономерности единства обучения и воспитания в целостном педагогическом процессе. 2. Принцип связи теории с практикой - выражает необходимость постоянного применения знаний на практике в различных видах деятельности. 3. Принцип сознательности и активности - организации обучения, при которой учащиеся ясно и четко понимают задачи учения, с большой ответственностью относятся к учению, проявляют творческую активность, самостоятельность 4. Принцип наглядности - по признаку воздействия на ту или иную анализаторную систему.
Классификация принципов обучения по Я. А. Коменскому: 5. Принцип систематичности и последовательности формирования системы знаний, умений и навыков по предметам и формированием целостного концептуального видения мира. 6. Принцип доступности - необходимость учета возрастных и ндивидуальных особенностей учащихся 7. Принцип прочности - знания в ходе обучения должны хорошо закрепляться, долго сохраняться в виде умений и навыков и постоянно использовались в практической деятельности 8. Принцип научности - вооружение учащихся научно достоверными фактами, знаниями соответствующими современному уровню развития науки.
Спасибо за внимание!!!
Скачать презентацию Лекция 4 Обучения как общественное явление ПЛАН
Лекция_4 бак.ppt