Скачать презентацию Лекция 3 Язык и мышление I Проблема
Лекция 3_Язык и мышление.pptx
- Количество слайдов: 24
Скачать презентацию Лекция 3 Язык и мышление I Проблема
Скачать презентацию Лекция 3 Язык и мышление I Проблема
Лекция 3. Язык и мышление
I. Проблема сущности языка
Язык – многогранное явление • Как устроен язык • В каком соотношении находятся элементы его системы • Каким влияниям он подвергается со стороны внешней среды • В силу каких причин совершаются изменения языка в процессе его исторического развития • Какие конкретные формы существования и функции приобретает язык в человеческом обществе
• Главную сущность языка определяет его функция быть средством общения (лекция 2) • Б. А. Серебренников: «Любой язык мира выступает как средство общения людей, говорящих на данном языке. Роль коммуникативной функции в процессе создания языка огромна. Можно без преувеличения сказать, что система материальных средств языка, начиная от фонемы и ее конкретных реальных манифестаций и кончая сложными синтаксическими конструкциями, возникла и сформировалась в процессе употребления языка как средства общения»
Подходы • Натуралистический (биологический) подход к языку, А. Шлейхер ( «Теория Дарвина и наука о языке» , 1863): Ø языкознание является естественной наукой Ø законы, установленные Дарвином для видов растений и животных, применимы и к языку Ø борьба за существование видов (Дарвин) – борьба за существование языков (Шлейхер) Ø закон изменчивости видов (Дарвин) – закон изменчивости языков (Шлейхер): из одного языка произошли другие языки ( «дети» ) путем постепенного изменения Ø способность языка к эволюции Ø язык имеет период роста от простейших структур к более сложным формам и период старения, в который языки все более и более отдаляются от достигнутой наивысшей ступени развития и их формы терпят ущерб
• Основной недостаток концепции: прямолинейное перенесение на язык законов, присущих биологическим организмам. Язык не умирает биологически, он исчезает социально-исторически, когда нет коллектива людей, говорящих на данном языке • Основное достоинство концепции: сравнение языка с живым организмом способствовало утверждению системного взгляда на язык как на объект, обладающий собственной структурой
• Психологический подход к языку, вторая половина XIX века, Г. Штейнталь ( «Грамматика, логика и психология, их принципы и взаимоотношения» ): Ø язык – явление психическое, он развивается на основе законов психологии Ø не мышление, а психика определяет становление и развитие языка Ø исключение логики: «категории языка и логики не совместимый также мало могут быть соотнесены друг с другом как понятие круга и красного» Ø важен только индивидуальный акт речи, поскольку психология индивидов у всех разная
• Социологический подход к языку, конец XIX – 30 -е годы XX века, Ф. де Соссюр, А. Сеше, Л. Ельмслев: Ø язык находится под влиянием окружающей среды Ø язык – это сущность Ø язык и речь нельзя путать: язык – социален, речь – индивидуальна (Ф. де Соссюр) Ø язык абстрактен и представляет собой общую сущность Ø язык сам по себе постоянен, а все изменения в нем – результат деятельности человеческой речи Ø с исчезновением одного человека или нескольких человек язык не умирает, а с исчезновением всего социального коллектива язык перестает существовать
• Л. Ельмслев: «Язык человеческой речи - неисчерпаемый запас разнообразных сокровищ. Язык неотделим от человека и следует за ним во всех его действиях. Язык - инструмент, посредством которого человек формирует мысль и чувства, настроения, желания, волю и деятельность. Язык инструмент, посредством которого человек влияет на людей, а другие влияют на него. Язык - первичная и самая необходимая основа человеческого общества. Но он также конечная необходимая опора человеческой личности, прибежище человека в часы одиночества, когда разум вступает в борьбу с жизнью и конфликт разрождается монологом поэта или мыслителя. Но язык не внешнее явление, которое лишь сопровождает человека. Он глубоко связан с человеческим разумом. Это богатство памяти, унаследованное личностью и племенем. Язык настолько глубоко пустил корни в личность, семью, нацию, человечество и саму жизнь, что мы иногда не можем удержаться от вопроса, не является ли язык не просто отражением явлений, но их воплощением, тем семенем, из которого они выросли. В силу этих причин язык всегда привлекал внимание человека, ему удивлялись, его описывали в поэзии и науке. Наука стала рассматривать язык как последовательность звуков и выразительных жестов, доступных точному физическому и физиологическому описанию. Язык рассматривается как знаковая система и как устойчивое образование, используемое как ключ к системе человеческой мысли» .
II. Язык и мышление
Общие постулаты • Язык – система словесного выражения мыслей • Мысль только тогда становится мыслью, когда она высказана в речи • Человек не может мыслить, не прибегая к помощи языка • Язык передает не только сообщения, но и эмоции и волеизъявления • Большинство исследователей полагают, что мышление может существовать только на базе языка • У древних греков: слово «logos» - одновременно для обозначения речи и языка и для обозначения разума и мысли
Точки зрения на связь языка и мышления • В. фон Гумбольдт: язык – это формирующий орган мысли; язык народа – это его дух, дух народа – это его язык • А. Шлейхер: мышление и язык столь же тождественны, как содержание и форма • М. Мюллер: «Знали бы мы небо, если бы не было для него названия? Язык и мышление – два названия одной и той же вещи» • Ф. де Соссюр: «Язык - лист бумаги, мысль – его лицевая сторона, а звук оборотная. Нельзя разрезать лицевую сторону, не разрезав оборотную. Так и в языке нельзя отделить ни мысль от звука, ни звук от мысли» • Л. Блумфилд: мышление – это говорение с самим собой
• Н. Винер, Ф. Гальтон: мышление, особенно творческое мышление, вполне возможно без словесного выражения; в процессе мышления можно использовать не слова или математические знаки, а расплывчатые образы, ассоциации, а результат можно воплотить в слова • Композиторы, художники, актеры творят без помощи словесного языка • Композитор Ю. А. Шапорин утратил способность говорить и понимать, но мог сочинять музыку, то есть продолжал мыслить • Р. О. Якобсон: творческая мысль использует невербальные (неречевые) системы знаков, более гибкие
• Д. Миллер, Ю. Галантер, К. Прибрам: Ø перед тем, как что-то сказать, у человека в его сознании есть отчетливое предвосхищение того, что он собирается сказать Ø в сознании моментально формируется план предложения, но не пословно, а концептуально, то есть создается общий образ того, что человек хочет сказать Ø получается, что мышление и словесный язык тесно связаны, но в ряде случаев мышление не нуждается в словах
III. Психолингвистические аспекты проблемы речи и мышления
О психолингвистике как науке • Изучает взаимоотношение языка, мышления и сознания • Возникла в 1940 -50 -е годы • Три основы: Ø психологизм в языкознании (В. фон Гумбольдт, Г. Штейнталь, Г. Пауль): язык есть деятельность духа и отражение культуры и психологии народа Ø американское языкознание 1920 -30 -х годов: владение языком основано на способности производить правильные предложения Ø работы психологов, Л. С. Выготский: организация процесса производства речи трактуется как последовательность фаз деятельности (мотивация — мысль — внутреннее слово — реализация)
Предмет психолингвистики • Описание речевых сообщений на основе изучения механизмов порождения и восприятия речи • Изучение функций речевой деятельности в обществе • Исследование связи между речевыми сообщениями и характеристиками участников коммуникации (превращение намерений говорящего в сообщения, интерпретация их слушающим) • Анализ речевого развития в связи с развитием личности
Онтогенез (происхождение) речи • Животные не способны общаться на уровне более высоком, чем трехлетний ребенок • Ребенок может освоить язык к четырем годам без специального обучения со стороны взрослых: Ø доречевой этап – лепет и крик Ø 1, 5 года – фонемы и звукоподражательные слова Ø 2 года – двусловные фразы, начало освоения грамматики Ø к 3 годам – словарь ребенка увеличивается многократно • Ошибки и словотворчество
Порождение речи • Процесс порождения речи заключается в том, что говорящий по определенным правилам переводит свой мыслительный (неречевой) замысел в речевые единицы конкретного языка • Человек оперирует смысловыми единицами, а не отдельно взятыми словами • Сама по себе внутренняя речь человека (в голове) образна и свернута • Речь становится доступна окружающим только тогда, когда она грамотно построена: выбраны правильные грамматические конструкции и лексические единицы
Восприятие речи • Процесс извлечения смысла, находящегося за внешней формой речевых высказываний • Для восприятия речи необходимо знание лингвистических закономерностей ее построения • Существует разница между восприятием устной и письменной речи: Ø для восприятия устной речи необходимо последовательная обработка сигналов Ø письменная речь воспринимается скачкообразным движением глаз • Воспринимая речь, человек соотносит сказанное с действительностью, со своими знаниями о ней, со своим опытом: «Вчера в длинном утюге я гулял по чужому подсолнечному маслу»
Восприятие письменного текста, в котором содержатся орфографические ошибки
IV. Соотношение коммуникативных и когнитивных структур в речевой деятельности человека
Язык как механизм познания • Когнитивная лингвистика – направление в теоретическом языкознании, которое исследует: Ø проблемы соотношения языка и сознания; Ø роль языка в концептуализации и категоризации мира, в познавательных процессах и обобщении человеческого опыта; Ø связь отдельных когнитивных способностей человека с языком и формы их взаимодействия • С точки зрения когнитивной лингвистики, язык – это средство доступа к мыслительным процессам • В языке объединяются коммуникативные и когнитивные процессы одновременно: в речевой деятельности человек не только сообщает или получает информацию, но и познает собеседника и окружающий мир
Предмет когнитивной лингвистики • Предмет – когниция: взаимодействие систем восприятия, представления и продуцирования информации в слове • В значении единиц языка заложены познавательные структуры • Образование окказиональных слов: «Я влюблен, я очарован, словом, я огончарован» (А. С. Пушкин) • Семантика – один из мощных инструментов, которым оперирует когнитивная лингвистика
Скачать презентацию Лекция 3 Язык и мышление I Проблема
Лекция 3_Язык и мышление.pptx