Лекция 3 СТРАТЕГИИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ СТРУКТУРА

Лекция № 3 СТРАТЕГИИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ. СТРУКТУРА, ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

СТРАТЕГИИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ Воспитание, является составляющей частью общей педагогической науки. По наиболее приоритетным педагогическим стратегиям воспитание делится на умственное, нравственное, физическое, трудовое, политехническое, эстетическое.

Умственное воспитание: обеспечивает личность воспитанника системой знаний по общим основам наук. В процессе и в результате усвоения научных знаний закладываются основы научного мировоззрения. Сознательное усвоения системы знаний содействует развитию логического мышления, памяти, внимания, воображения, интеллектуальных способностей.

Задачи умственного воспитания: - Усвоение определённого объёма научных знаний. - Формирование научного мировоззрения. - Развитие умственных сил и способностей. - Развитие познавательных интересов и формирование познавательной активности. - Развитие учебной мотивации.

Нравственное воспитание: решает такие задачи, как формирование нравственных понятий, убеждений, поведенческих образцов. В основе нравственного воспитания лежат как общечеловеческие ценности и моральные нормы, выработанные в процессе исторического развития общества, так и новые принципы и нормы, возникшие на современном этапе развития общества.

Физическое воспитание направлено на развитие физиолого-соматических возможностей человека. Задачами физического воспитания являются: - укрепление здоровья, правильное физическое развитие; - повышение умственной и физической работоспособности; - развитие основных двигательных качеств (быстроты, ловкости, силы, выносливости); - формирование здорового образа жизни.

Трудовое воспитание охватывает те аспекты педагогического процесса, где формируются трудовые действия, складываются производственные отношения, изучаются орудия труда и способы их использования. Трудовое воспитание является компонентом общего образования.

Политехническое воспитание направлено на ознакомление с основными принципами существующих производств, усвоение знаний о современных производственных процессах. Его главные задачи – развитие технического мышления, изобретательности, профессиональное ориентирование.

Эстетическое воспитание направлено на развитие эстетических представлений, вкуса, ценностей. Задачами эстетического воспитания являются: - формирование эстетических идеалов - воспитание эстетической культуры - развития эстетических чувств и качеств

СТРУКТУРА, ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Структура воспитательного процесса – это совокупность составляющих его частей, соответствующих компонентам педагогической системы.

Компоненты воспитательного процесса: - целевой – определение целей воспитания; - содержательный – разработка содержания воспитания; - операционно-деятельностный – технологии, методы воспитания и взаимодействия участников педагогического процесса; - оценочно-результативный – проверка, оценка и анализ результатов воспитания, анализ эффективности воспитательного процесса.

Движущие силы воспитательного процесса Внутренней движущей силой (источником) воспитательного процесса является противоречие между требованиями к ребенку, возникающими в его жизни, и его реальными возможностями, уровнем его развития. Это противоречие становится толчком к процессу воспитания и дальнейшему росту ребенка, если требования соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, не являются слишком легкими или напротив слишком трудными.

Л. С. Выготский называл зоной актуального развития то состояние, в котором ребенок может делать что-либо без помощи взрослого. Зоной ближайшего развития называется тот уровень, когда ребенок потенциально способен освоить новое с помощью взрослого. Разрыв между зонами порождает противоречие, которое и является движущей силой воспитательного процесса.

ВЫГОТСКИЙ Лев Семенович (1896 -1934), российский психолог. Разработал теорию деятельностного подхода, которая стала методологической основой современной отечественной психологии и педагогики.

В теории Л. С. Выготского «Зона ближайшего развития» (ЗБР) должна опережать «Зону актуального развития» (ЗАР). «Воспитание и обучение должно идти впереди развития ребёнка, а не плестись в его хвосте» .

Зона актуального развития Зона ближайшего развития

Целенаправленный педагогический процесс

Закономерности воспитательного процесса Закономерности педагогического процесса – это объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами педагогического процесса.

1. Связь воспитания и социальной системы. Характер воспитания в конкретных исторических условиях определяется потребностями общества, экономики, и национально-культурными особенностями.

2. Связь между обучением и воспитанием. Данная закономерность обозначает взаимозависимость этих процессов, их разностороннее взаимовлияние, единство.

3. Связь воспитания и деятельности. Один из основных законов педагогики гласит, что воспитывать значит включать ребенка в различные виды деятельности.

4. Связь воспитания и активности личности. Воспитание успешно, если объект его (ребенок) является одновременно и субъектом, то есть обнаруживает активное поведение, проявляет собственную волю, самостоятельность, потребность в деятельности.

5. Связь воспитания и общения. Воспитание всегда протекает во взаимодействии людей: родителей и их детей, учителей и учеников, воспитателей и воспитанников.