Лекция 3 Специфика познавательных процессов и психических состояний

Лекция 3 Специфика познавательных процессов и психических состояний

План лекции: 1. Сущность познавательных процессов. Понятие интеллекта. 2. Классификация психических состояний: стресс.

Список рекомендуемой литературы: § § Кумкин А. Н. Основы психологии и педагогики. Севастополь, 2000 г. - раздел 1. Кумкин А. Н. Психология: Учеб. -метод. Пособие. – Севастополь: СНИЯЭи. П, 2005 г. Кумкин А. Н, Ерош И. Д. Психология и педагогика в плакатах и схемах. Севастополь: СНУЯЭи. П, 2000 г. Кумкин А. Н. , Косцова М. В. Тесты и тестовые задания по психологии: учебнометодическое пособие. – Севастополь: СНУЯЭи. П, 2008. Кумкин А. Н. , Косцова М. В. Психология: I раздел. Общая психология: учеб. пособие. – Севастополь: СНУЯЭи. П, 2011. – 124 с. : ил. Психологическая характеристика личности студента - метод. пособие. – Севастополь: СНУЯЭи. П, 2013. - 72 с. Дружинин В. Психология. Учебник для гуманитарных вузов Маклаков А. Г. Общая психология. – СПб. : Питер, 2016. – С. 163 -354.

Структура психики:

II сигнальные системы § I – образы, § II – слова, чувственные вербально – символичная образы реальность

1. Познавательные психические процессы § Ощущение; § Восприятие; § Представление; Память; § Внимание. Мышление; Воображение; Речь

Ощущение - это отражение конкретных отдельных свойств, качеств, сторон предметов и явлений материальной действительности, воздействующих на органы чувств в данный момент. Анализатор – материальная основа ощущений.

«Сенсорные образы» физика физиология психология

Структурная схема СЧМ оператор Рецепторы (органы чувств) Центральная нервная система Эффекторы (Органы движения) машина СОИ Информационные логические и вычислительные устройства Органы управления Управляемый объект

Классификация ощущений: § 1) по наличию или отсутствию непосредственного контакта с раздражителем, вызывающим ощущение - дистантные и контактные; § 2) по месту расположения рецепторов: § пропреоцептивные (дают информацию о мышечной системе); § интероцептивные (дают информацию о состоянии внутренних органов); § специфические виды ощущений, несущих информацию о времени, ускорении, вибрации и т. д.

Виды ощущений: § 3) Виды ощущений многообразны: осязательные, зрительные, вибрационные, обонятельные и т. д. Качественная особенность тех или иных ощущений называется их модальностью

Психофизиологические закономерности: § Изменение чувствительности анализатора в результате его приспособления к силе и продолжительности действующего раздражителя называется адаптацией. § Разные анализаторы имеют различные скорость и диапазон адаптации. § Адаптация к одним раздражителям происходит быстро, к другим – медленнее.

Сенсибилизация § Повышение чувствительности анализаторов под влиянием внутренних (психических) факторов называется сенсибилизацией (от лат. sensibilis – чувствительный). § 1) взаимодействием ощущений § 2) физиологическими факторами (состоянием организма, введением в организм тех или иных веществ; например, для повышения зрительной чувствительности существенное значение имеет витамин А; § 3) ожиданием того или иного воздействия, его значимостью, специальной установкой на различение раздражителей; § 4) упражнением, опытом (так, дегустаторы, специально упражняя вкусовую и обонятельную чувствительность, различают разнообразные сорта вин, чая и мог даже определить, когда и где изготовлен продукт).

Сильное возбуждение одних анализаторов всегда понижает чувствительность других. Это явление называется десенсибилизацией

Пороги ощущений – качественные показатели чувствительности анализатора § Наряду с этим все виды ощущений подчинены общим психофизиологическим закономерностям. § Пороги ощущений — качественные показатели чувствительности анализатора § Нужна известная минимальная интенсивность раздражителя для того, чтобы вызвать ощущение -. <нижним абсолютным порогом>. § Верхний абсолютный порог>, § т. е. максимальная интенсивность, возможная для ощущения данного качества.

Восприятие - это § сложный процесс приема и преобразования информации, обеспечивающий отражение объективной реальности и ориентировку в окружающем мире.

Четыре уровня перцептивного действия: обнаружение, различение, идентификация, опознание и объективизация

Классификация основных видов восприятия § По модальности: § Зрительное; § Слуховое; § Осязательное; § Обонятельное; § Вкусовое восприятие; § По форме существования материи: § Восприятие пространства; § Восприятие времени; § Восприятие движения.

Зрительные иллюзии Соотношение фигуры и фона

«. . ек. . и. ест. о»

«эле. . . ич. . . во»

Виды иллюзий: 1. Иллюзия стрелы: стрела с расходящимися наконечниками кажется длиннее, хотя обе стрелы равной длины.

2. Иллюзия железнодорожных путей – линии, расположенные в более узкой части пространства, заключенного между двумя сходящимися прямыми, кажутся длиннее. Хотя обе шпалы одинаковые.

4. Иллюзия веера – параллельные линии под влиянием фона ближе к центру кажутся выпуклыми, а дальше от центра – вогнутыми.

5. Иллюзия пересечения – продолжением прерванной линии является отрезок А, а не В, как это кажется.

Свойства восприятия: § ОСМЫСЛЕННОСТЬ - человек осознаёт, понимает то, что воспринимается. § ПРЕДМЕТНОСТЬ - психические образы человек осознаёт не как образы, а как реальные предметы, вынося образы вовне, объективизируя их. § ЦЕЛОСТНОСТЬ - в предметах и явлениях действительности отдельные их признаки и свойства находятся в постоянной устойчивой зависимости. § СТРУКТУРНОСТЬ- человек узнаёт различные объекты благодаря устойчивой структуре их признаков. § ИЗБИРАТЕЛЬНОСТЬ - из бесчисленного количества окружающих человека предметов и явлений, он выделяет в данный момент лишь некоторые из них. § КОНСТАНТНОСТЬ - одни и те же предметы воспринимаются человеком в изменяющихся условиях: при различной освещённости, с разных точек зрения, с разного расстояния и т. п.

Апперцепция — зависимость восприятия от личности воспринимающего субъекта

Представление - это психический процесс отражения предметов или явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе нашего предыдущего опыта.

Характеристики представления: § Наглядность § (чувственнонаглядные образы действительности) § Фрагментарность; § Неустойчивость и непостоянство. § Обобщенные образы. И. П. Павлов: «Представление –является первыми сигналами, на основе которых человек осуществляет свою Со деятельность»

Память — форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. § § § Запоминание Сохранение Воспроизведение и узнавание Забывание Амнезия Основные процессы памяти:

Виды памяти: Краткосрочная (оперативная) Произвольная (специально заучивается) Долгосрочная Непроизвольная: информация заучивается сама собой

125 000 мегабайтов Один нейрон может сохранить 105 битов 18 млн. диском CD-ROM

Сколько слов Вы можете запомнить? § § § § Девять Обмен Камера Кольцо Жажда Штепсель Лампа Яблоко Стол Маятник Армия Банк Огонь § § § Держатель Червяк Часы Лошадь Цвет Ребенок Меч Стол Держать Искать Скала Птица

Аристотель: принцип ассоциации Аристотель, И. Сеченов, И. Павлов – «ассоциации – временная связь, возникающая в результате Действия или раздражителей» (И. Павлов)

Экспериментальная кривая забывания, полученная немецким психологом Германом Эббингаузом (1850 -1909). Основное «забывание» происходит в период, следующий непосредственно за заучиванием – § в этот период теряется наибольший объем материала. §

Б. В. Зейгарник

Теории памяти: § А. Бине и К. Бюлер § «Смысловая теория памяти» § Л. С. Выготский, § А. Н. Леонтьев:

ОСОБЕННОСТИ МНЕМОТЕХНИКИ (ЗАПОМИНАНИЯ): § Трудность заучивания § «Эффект края» — явление, которое состояло в том, что пропорциональна объему элементы, находившиеся в или длине стимульного ряда начале и конце стимульного (например, ряду слогов); ряда, запоминались быстрее, С увеличением повторений чем элементы, находившиеся скорость заучивания в середине; уменьшается. § Заучивание в целом эффективнее заучивания по частям; § Если испытуемый знает, что выученный материал пригодится, запоминается лучше. § Осмысленный материал запоминается в 9 раз быстрее.

Индивидуально-типологические особенности памяти Ведущий вид памяти — зрительная, слуховая, двигательная, словеснологическая, эмоциональная Быстрота запоминания Прочность сохранения Мобилизационная готовность к правильному воспроизведению Объем и точность запоминания Суггестивность — асуггестивность (подверженность или неподверженность внушающим воздействиям при воспроизведении), уверенность воспроизведения Профессиональная направленность

Внимание - это состояние направленности и сосредоточенности сознания на каких-либо объектах с одновременным отвлечением от всего остального. § Под направленностью понимается селективный, избирательный характер протекания познавательной деятельности. § Под сосредоточенностью подразумевается удержание внимания на одном объекте, игнорирование остальных объектов. Виды внимания: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное.

НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ - непреднамеренное, пассивное, эмоциональное. Существует связь между объектом внимания и эмоциями, интересами, потребностями человека. ПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ зависит не от особенностей объекта, а от поставленной личностью цели, задачи. ПОСЛЕПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ – это внимание, возникающее на основе произвольного, после него, когда для его поддержания уже не требуется волевых усилий.

Свойства внимания: § Сосредоточенность внимания (концентрация) внимания на одних объектах и его отвлечение от других § Устойчивость внимания проявляется в способности в течении длительного времени сохранять состояние внимания на каком – либо объекте, предмете деятельности, не отвлекаясь и не ослабляя внимание. § Переключаемость внимания - перевод с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной. § Распределение внимания – способность рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности или совершать несколько различных действий. § Объем внимания –определяется количеством информации, одновременно (одномоментно) сохранять в сфере повышенного внимания человека.

Таблица Шульте ЭР = (Т 1 + Т 2 + Т 3 + Т 4 + Т 5) / 5,

Степень врабатываемости (ВР) вычисляется по формуле: ВР= Т 1 / ЭР Результат меньше 1, 0 – показатель хорошей врабатываемости, соответственно, чем выше 1, 0 данный показатель, тем больше испытуемому требуется подготовка к основной работе. Психическая устойчивость (выносливость) вычисляется по формуле: ПУ= Т 4 / ЭР Показатель результата меньше 1, 0 говорит о хорошей психической устойчивости, соответственно, чем выше данный показатель, тем хуже психическая устойчивость испытуемого к выполнению заданий.

Мышление — это наиболее обобщённая и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами. Важно отметить еще две особенности мышления: 1. Связь с действием. 2. Связь с речью. Человеческое мышление — это речевое мышление.

Функция мышления расширение границ познания путём выхода за пределы чувственного восприятия. Задача мышления — раскрытие отношений между предметами, выявление связей и отделение их от случайных совпадений.

ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ ПО СТЕПЕНИ НОВИЗНЫ И ОРИГИНАЛЬНОСТИ ПО ХАРАКТЕРУ РЕШАЕМЫХ ЗАДАЧ НАГЛЯДНОДЕЙСТВЕННОЕ Репродуктивное (воспроизводящее) Теоретическое Нагляднообразное Продуктивное (творческое) Практическое По форме Абстрактнологическое ПО СТЕПЕНИ РАЗВЕРНУТОСТИ Дискурсивное интуитивное

Виды мышления § Нагляднодейственное мышление: оперирование «действиями» Нагляднообразное мышление оперирование образами Словесно-логическое (абстрактное) мышление Оперирование символами -

Основные мыслительные операции Мыслительные операции Анализ мысленное расчленение предмета, явления, ситуации и выявление составляющих элементов, частей, моментов, сторон Синтез мысленное соотнесение, сопоставление, установление связи между различными элементами Абстракция Выделение существенных свойств предмета при отвлечении от несущественных Сравнение мысленное соотнесение каких-либо объектов и выделение в них общего или различного Обобщение мысленное соотнесение и выделение общего в двух или нескольких различных явлениях или ситуациях

Составляющие продуктивности ума Продукт ивность ума Быстрота Творчество Широта Инициативность Гибкость Глубина Критичность Сообразительность

Речь и ее функции: § Через речь психология и опыт одного человека становятся доступными другим людям, обогащают их, способствуют их развитию. § По своему жизненному значению речь имеет полифункциональный характер § Она является не только средством общения, но и средством мышления, носителем сознания, памяти, информации, средством управления поведением других людей и регуляции собственного поведения человека.

Важно отличать язык от речи § Язык – это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенные значение и смысл. § Речь же – это совокупность произносимых или воспринимаемых звуков, имеющих тот же смысл и то же значение, что и соответствующая им система письменных знаков. § Речь без усвоения языка невозможна, в то время как язык может существовать и развиваться относительно независимо от человека, по законам, не связанным ни с его психологией, ни с его поведением. § Связывающим звеном между языком и речью выступает значение слова. Оно выражается как в единицах языка, так и в единицах речи.

Соотношение мышления и речи § Мышление и речь имеют разные генетические корни. Первоначально они выполняли различные функции и развивались отдельно. Исходной функцией речи была коммуникативная функция. § В свою очередь есть виды мышления, которые не связаны с речью, например наглядно – действенное, или практическое, мышление у животных. § У маленьких детей и у высших животных обнаруживаются своеобразные средства коммуникации, не связанные с мышлением. Это выразительные движения, жесты, мимика, отражающие внутренние состояния живого существа, но не являющиеся знаком или обобщением. § В филогенезе мышления и речи отчетливо вырисовывается доречевая фаза в развитии интеллекта и доинтеллектуальная фаза в развитии речи.

Воображение: — это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи. Процесс воображения свойственен только человеку и является необходимым условием его трудовой деятельности. Непроизвольные формы воображения: галлюцинации Ben Goosens и его фото-галлюцинации Произвольные формы воображения: мечта, репродуктивное (воссоздающее) и продуктивное (творческое).

Интеллект – как совокупность умственных действий, направленных на адаптацию. МОДЕЛЬ ДЖ. ГИЛФОРДА

е о тн н ге ние ер ле нв ш Ко мы

Коэффициент интеллектуальности (IQ) § - количественный показатель, указывающий на общий уровень развития мышления индивида по сравнению с выборкой, на которой проходила стандартизация интеллектуально го теста.

Этапы развития мышления по Ж. Пиаже

Общие характеристики познавательной сферы человека: § Познавательные процессы – ощущение, восприятие, мышление, воображение, память – формируют информационную базу, ориентировочную основу психики. § С помощью познавательных процессов человек получает и осмысливает информацию, отображает объективный мир, преобразуя его в субъективный образ. § Таким образом, познавательные процессы – это различные по сложности и адекватности уровни отражения реальности, которые образуют систему, индивидуальную для каждого человека.

Психические состояния § один из возможных режимов жизнедеятельности человека, на физиологическом уровне отличающийся определенными энергетическими характеристиками, а на психологическом уровне - системой психологических фильтров, обеспечивающих специфическое восприятие окружающего мира

Психические состояния текущее своеобразие психической деятельности ( психических процессов), обусловленное содержанием (объектом) деятельности и его личностной значимостью Мотивационные актуализированные потребности и их модификации: установки, интересы, желания, стремления, влечения, страсти Эмоциональные эмоциональный тон ощущений, эмоциональный отклик, настроение, стресс, аффект, фрустрация Волевые инициативность, решительность, целеустремленность, настойчивость и др. Уровни организованности психической деятельности (внимание)

Стресс § – состояние повышенного и длительного напряжения, связанного с невозможностью приспособления к требованиям среды обитания. Это состояние обусловлено длительным воздействием факторов среды, превышающее возможности адаптации организма. § Оно характеризуется психическим напряжением, чувством фрустрации, тревоги, беспокойства, а в последней стадии – равнодушия и апатии. На физиологическом уровне отмечается истощением запасов гормонов надпочечников, мышечным напряжением и двухфазной активацией вегетативной нервной системы.

Теория Ганс Селье (1907— 1982). § Основоположником учения о стрессе, § является лауреат § Нобелевской премии физиолог Ганс Селье. § Для описания совокупности всех неспецифических (несвойственных организму в норме) изменений внутри организма он ввел понятие «стресс» .

Психические состояния обладают относительной устойчивостью, § их динамика менее выражена, чем динамика психических процессов (познавательных, волевых, эмоциональных). При этом психические процессы, состояния и свойства личности теснейшим образом взаимосвязаны между собой. § Психические состояния влияют на психические процессы, являясь фоном их протекания. В то же время они выступают в качестве «строительного материала» для формирования качеств личности, прежде всего характерологических. Например, состояние сосредоточенности мобилизует процессы внимания, восприятия, памяти, мышления, воли и эмоций человека. В свою очередь это состояние, неоднократно повторяясь, может стать качеством личности - сосредоточенностью. § Психические состояния отличаются крайним, многообразием и полярностью. Последнее понятие означает, что каждому психическому состоянию человека соответствует противоположное состояние (уверенность - неуверенность, активность - пассивность, фрустрация - толерантность и т. д. ).

Задание на П/з № 1 § Знать сущность, свойства и виды психических познавательных процессов и психических состояний. § Подготовиться к психодиагностике личностных особенностей. § http: //www. voppsy. ru/dictionary. htm