Лекция 3. Принципы и признаки критического

Лекция 3. Принципы и признаки критического мышления План: 1. Критическое мышление. Принципы критического мышления. Теория развития критического мышления Карла Поппера. 2. Необходимость в навыках критического мышления.

1. Критическое мышление. Принципы критического мышления. Теория развития критического мышления Карла Поппера. • Критическое мышление, — это важнейший канальный фактор для подрыва позиций не только деструктивных культов, но и любых других попыток манипулятивной эксплуатации несовершенств человеческой психики и мышления.

Основные принципы (признаки) и навыки здорового (критического) мышления, можно условно разделить на две группы: • - философские и базисные методологические принципы, включающие в себя соответствующие философские и общенаучные положения, а также некоторые специфические фундаментальные положения научной психологии; конкретные инструментальные принципы.

Если формулировать общемировоззренческие принципы здорового мышления, то они будут примерно следующие: • признание и принятие фундаментального когнитивного несовершенства любого человеческого существа; • признание своей неистощимой способности к самообману и иллюзиям вследствие опосредованной, а не прямой, связи с реальностью; • признание того, что такое несовершенство может быть существенно исправлено (компенсировано) определенными навыками связи с объективной реальностью и проверкой себя реальностью; • признание существования вопросов без (человеческих) ответов и явлений без (человеческого) смысла, т. е. просто непознанных (или непознаваемых), неопределенных, непонятых, неизвестных;

• отказ от крайнего желания дать ответы на все вопросы и придать всему смысл в виде необоснованных откровений и фантазий, выдаваемых за истину; • признание неопределенности (ни веры, ни знания) в целом ряде вопросов как нормального аспекта человеческого существования; • признание того, что всего лишь сам факт существования человека в осязаемом реальном мире является самодостаточным основанием для бесконечно богатой и осмысленной жизни без привлечения сверхъестественных или инопланетных «причин» и «смыслов» ; • признание того, что у человека как индивида есть лишь одна жизнь, до которой и после которой есть лишь жизнь человечества, и пока исключительно одинокая; • признание веры лишь в оптимально разумной мере, как одного из необходимых компонентов психики и жизни человека, но не оправдывающего отказ от критического мышления или от результатов критического мышления.

• Единственное средство современной культуры и всей человеческой цивилизации, которое может одновременно и утолить жажду по определенности, по ясным ориентирам, и существенно уменьшить опасность погружения в иллюзии - это критическое мышление.

• Как нет в мире абсолютного добра и абсолютного зла, а есть лишь сложные сочетания плюсов и минусов, имеющих реальное, и в этом смысле абсолютное для данной ситуации позитивное или негативное значение, - но только относительно человеческой жизни и в восприятии человека, - так нет и абсолютно хороших и абсолютно плохих свойств человеческого мышления и поведения.

• Здоровое и хорошо инструментально вооруженное системное мышление как массовое культурное достижение возможно.

Термин критическое мышление был одним из ключевых в философии Карла Поппера. • Согласно его эволюционной эпистомеологии (наука об умений, знаний) всякий живой организм действует как решатель проблем. • При этом данные из окружающего мира используются для подтверждения или опровержения гипотез, которые живой организм предварительно задает.

• Как подчеркивал Поппер, все организмы, чрезвычайно активны в приобретении знания. В приобретении знаний организмы, возможно, даже более активны, чем в приобретении пищи.

Идеального источника знаний, который можно было бы найти и на этом успокоится, не существует. Все существующие источники способны иногда приводить нас к ошибкам. • Исходя из этого положения Поппер предлагает вообще отказаться от вопроса об источнике знаний и заменить его вопросом нахождения и поиска ошибок. • Всякое знание, согласно Попперу является человеческим знанием. Это знание всегда смешано с нашими ошибками, предубеждениями, мечтами и надеждами. • Единственное, что может делать человек, это искать истину путем поиска и устранения ошибок. Поиск и устранение ошибок происходит посредством критики теорий и догадок.

Для Поппера было очевидно, что наука действует так же, как действует естественный отбор на уровне генов и организмов. • Поппер даже специально использовал термин «мифы» , чтобы подчеркнуть, что и научные и ненаучные идеи суть придуманные людьми гипотезы. • Отличия начинаются на уровне проверки мифов-гипотез на их соответствие реальности и на их устойчивость к критике. • Под давлением критики мифы вынуждены приспосабливаться таким образом, чтобы давать все более адекватное и подробное изображение окружающего мира. • Это объясняет, почему научные мифы под давлением критики так далеко отходят от религиозных мифов.

Согласно современным теориям познания, теории, мифы и мыслительные агенты существуют в едином социальном пространстве семиосферы. • Человек принимает участие в развитии семиосферы (пространство языков) и ноосферы (единство природы и культуры) через участие в деятельности сообществ.

• Наша познавательная, творческая и учебная деятельность изначально имеет сетевой и коллективный характер. Развитие технических средств создала для нашей познавательной деятельности необходимую сетевую инфраструктуру.

2. Необходимость в навыках критического мышления • «Многие люди скорее умрут, чем начнут думать. И умирают, так и не начав» - Бертран Рассел.

Хотя способность критически мыслить была важна во все времена, тем, кто будет жить в XXI в. , без нее просто не обойтись. • Впервые в истории человечества возникла опасность, что мы способны уничтожить все живое на нашей планете. • Решения, которые мы принимаем как частные лица и как члены общества, касаются ли эти решения экономики, сохранения природных ресурсов, или разработки ядерных вооружений, отразятся на будущих поколениях народов всего земного шара. • Кроме того, нам приходится принимать решения по целому ряду важных вопросов, имеющих локальный или частный характер.

Как ни странно, преподаватели, политики и широкая общественность стали обращать серьезное внимание на этот вопрос лишь в последние 10 -15 лет. • Совсем недавно Национальный комитет США по задачам в сфере образования признал необходимым добиться того, чтобы выпускники колледжей обладали знанием и навыками, которые позволяли бы им способствовать росту мировой экономики и участвовать в демократических процессах.

• Одна из задач, которые Комитет США ставит перед выпускниками в будущем десятилетии, звучит так: "Доля выпускников колледжей, способных критически мыслить, плодотворно работать в коллективе и решать поставленные задачи, должна существенно возрасти".

• Многочисленные данные по Соединенным Штатам показывают, что крайне необходимы такие формы обучения, которые позволили бы человеку мыслить более продуктивно. • Америку называют "нацией, над которой нависла угроза", потому что мы лишаем учащихся самого важного компонента образования - мы не воспитываем в них способность мыслить.

Исследования, которые проводятся во многих странах, раз за разом рисуют одну и ту же печальную картину пренебрежительного отношения к критическому мышлению. • Идзава и Хейден подвели итоги сравнительного исследования способностей учащихся разных стран. • В решении математических задач лучшие из американских учащихся показали более низкие результаты, чем самые слабые из японских учащихся; столь же плачевные результаты были получены в результате проверки знания истории и владения навыками чтения.

• Нойберт и Бинко, руководствуясь данными подобных исследований, пришли к выводу, что только 39% 17 -летних молодых людей умеют находить нужную информацию, упорядочивать ее и правильно истолковывать.

Самой страшной страшилкой писателя-фантаста Айзека Азимова стало его высказывание об истинном состоянии научных знаний американцев. • Он заметил, что во время телефонного опроса, проведенного лабораторией Общественного мнения при университете Северного Иллинойса, выяснилось, что 20% из более чем 200 взрослых респондентов полагают, что Солнце вращается вокруг Земли. • Как могло получиться, задает вопрос Азимов, что через 400 лет после того, как ученые пришли к единому мнению, что Земля вращается вокруг Солнца, огромному числу взрослых людей все еще неизвестен этот элементарный факт, о котором сообщают в любой средней школе?

• С критическим мышлением не все в порядке не только в Соединенных Штатах. • Представители целого ряда стран признали, что мировое сообщество развивается стремительными темпами и потребность в гражданах, способных мыслить критически, является насущной для всех государств. К такому заключению пришла группа ведущих специалистов в области высшего образования, встретившихся в Мехико. • Они высказали единодушное мнение: "Задача университета сегодня - выпускать студентов, умеющих мыслить в условиях быстро меняющегося мира".

• Какие же знания необходимо приобрести в первые два десятилетия своей жизни, чтобы чувствовать себя спокойно оставшиеся 50 с лишним лет?

Образование, рассчитанное на перспективу, должно строиться на основе двух неразлучных принципов: • умения быстро ориентироваться в стремительно растущем потоке информации и находить нужное, • умения осмыслить и применить полученную информацию.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!