Лекция 3 Планирование и организация обучения грамматике и правописанию 1. 2. 3. 4. План: Планирование обучения и работы учителя Повторение по грамматике и правописанию Контроль и учет ЗУН по грамматике и правописанию Совершенствование навыка каллиграфического письма
1. ПЛАНИРОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ План (тематический/перспективный) является рабочим документом учителя. В перспективном (поурочном) плане отражается внутренняя структура урока: фонема – словосочетание текст Составляя планы уроков, учитель продумывает не только содержание, но и те приемы и методы, которые будут наиболее эффективны при работе над данной темой.
План урока является рабочим документом учителя и при максимальной краткости должен содержать весь материал, который необходим для проведения урока. Поурочные планы могут иметь разную форму, но всегда обя зательными являются в них следующие компоненты: тема, дидак тические ели, содержание и виды ц работы на уроке, организация работы класса.
В плане должны быть указаны: четко сформулированная тема урока, определяющая его со держание; конкретные дидактические и воспитательные цели; вопросы к учащимся; план беседы учителя; задания для самостоятельной работы; номера упражнений учебника или карточек дидактического материала; страницы пособий, из которых берется текст для диктантов (или сам текст); наглядные пособия; дополнительный материал для сильных учащихся и т. п.
2. ПОВТОРЕНИЕ ПО ГРАММАТИКЕ И ПРАВОПИСАНИЮ К. Д. Ушинский отмечал, что хороший учи тель как будто только тем и занимается, что повторяет пройден ное, а между тем быстро движется вперед. Повторение пройденного материала должно проводиться из урока в урок, пронизывать всю работу по грамматике, орфогра фии и развитию речи.
Повторение изученного материала решает несколько задач: v предупреждает забывание учебного материала; v помогает восстановить забытое; vсодействует формированию осознанных и прочных знаний, умений и навыков и т. д. В зависимости от целей и содержания изучаемого различают следующие типы повторения: v повторение в начале учебного года; v текущее (ежедневное повторение, сопутствующее изучению нового материала); v тематическое (повторение пройденной темы или целого раз дела); v итоговое (повторение материала, пройденного в течение учеб ного года ).
Повторение в начале учебного года Цель восстановить в памяти учащихся после каникул важнейшие сведения по пройденному в предыдущем классе материалу. Повторение этого вида проводится на специальных уроках, предусмотренных программой.
При организации повторения следует помнить: 1. Не следует использовать те же методы и приемы, тот же дидактический материал и тексты, которые имели место при изу чении их. 2. Упражнения и средства наглядности, применяемые при по вторении, должны ориентировать на самостоятельное воспроизве дение, ранее полученных знаний. 3. Текстовой материал должен быть новым и усложненным. 4. Большее внимание следует уделить творческим работам. 5. Теоретический материал (грамматические сведения и прави ла правописания) воспроизводится и закрепляется в процессе вы полнения разнообразных пражнений у
Текущее (сопутствующее) повторение Цель: v. Закреплять, углублять и расширять знания, на которые опи рается сознательное усвоение нового материала ; v. Тренировать, развивать и закреплять умения и навыки пись менной речи, в частности орфографические, и навыки грамотной устной речи; v. Своевременно выявлять трудности усвоения и пробелы в зна ниях учащихся, их причины и устранять эти пробелы в процессе работы.
При организации текущего повторения следует помнить мето дические требования к нему: 1. Равномерное, систематическое распределение материала по вторения во времени. 2. Связь повторяемого материала с содержанием урока, его це лями и задачами. 3. Использование возможностей для осуществления дифферен цированного подхода в обучении.
Тематическое повторение проводится после изучения большой темы. Цель — систематизировать знания, полученные детьми при изучении определенной темы или раздела.
Итоговое повторение Итоговым повторением называют повторение в конце учеб ного года. Задачи итогового повторения: v повторить наиболее важный материал года; v привести в систему различные сведения, полученные уча щимися в течение года; v показать взаимосвязь, существующую между явлениями грамматики и орфографии; v закрепить знания, умения и навыки; v ликвидировать пробелы в знаниях, умениях и навыках.
3. КОНТРОЛЬ И УЧЕТ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПО ГРАММАТИКЕ И ПРАВОПИСАНИЮ Одним из важных дид. условий, обеспечивающих усвоение знаний, является их систематическая проверка и оценка. Проверка знаний учащихся позволяет учителю установить: v прочность знаний; v накопление в памяти ученика определенного объема сведе ний, предусмотренного школьной программой; v степень осмысления изученного материала; v умение пользоваться усвоенными теоретическими знаниями при выполнении практических заданий различной степени слож ности и к различных ситуациях; v уровень культуры устной и письменной речи ребенка
Методы проверки: Фронтальная проверка Помогает: выявить знания многих учащихся по разным вопросам; за короткое время установить факт выполнения задания всем классом и т. д. Индивидуальная проверка Индивидуальный опрос учащихся является наиболее объективным показателем правильности усвоения учебного материала, его полноты и глубины.
Формы проверки: Устная проверка Присутствует на каждом уроке. К ней при нято относить: ответ по отдельному правилу; сообщение по какому либо законченному разделу; приведение своего примера по изучаемому материалу; комментирование упражнения и т. п. Письменная проверка позволяет видеть успехи и неудачи всех учеников; дает возможность убедиться в умении детей практически при менять полученные знания. Письменный опрос охватывает всех учащихся и позволяет од новременно проверить их знания
Виды проверки Текущий учет Позволяет проверить усвоение пройденного на уроке, выявить возможные про белы в знаниях и наметить пути их ликвидации. Тематическая проверка Предполагает охват одновременно двух трех или целой группы вопросов по изученной теме. Итоговый контроль Направлен на выявление усвоения ключевых вопросов курса и связан с итого вым повторением пройденного.
4. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАВЫКА КАЛЛИГРАФИЧЕСКОГО ПИСЬМА Работа по совершенствованию каллиграфических навыков в начальных классах определяется программой.
Традиционная программа. Начальные классы (1 4). I класс – 20 часов. v Совершенствование навыка письма. v Соблюдение учащимися основных гигиенических требований к письму. v Закрепление графически правильных начертаний букв и способов соединения их в слове. v Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. II класс – 35 часов. v Закрепление гигиенических навыков письма: правильной посадки, положения тетрадей, ручки и других. v Письмо наиболее простой по форме группы букв с часто повторяющимися элементами движений руки. v Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания. Упражнения в безотрывных соединениях букв.
III класс. v Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. v Упражнения по переводу детей на письмо по одной линейке (усвоение новой высоты, ширины букв). Письмо трудных для учащихся заглавных и строчных букв и их соединений типа ; v Связное, ритмичное письмо слов и предложений. IV класс. v Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах. Упражнения в развитии ритмичности, плавности движения руки. v Работа по устранению графических недочетов в почерках учащихся. v Упражнения по чистописанию в III IV классах проводятся ежедневно (по 8 10 минут) на уроках русского языка, грамматики и правописания.
Выводы: • План урока является рабочим документом учителя и при максимальной краткости должен содержать весь материал, который необходим для проведения урока. • Задача вооружить учащихся знанием родного языка, сформи ровать у них прочные орфографические и речевые навыки может решаться успешно только при условии, если учитель в течение учеб ного года систематически правильно проводит повторение изучен ного. • Проверка помогает учителю выяснить не только, что поняли и освоили ученики, но и как, в какой степени. Это позволяет сво евременно выявить недочеты, пробелы в знаниях, умениях и на выках детей и устранить х. Для учащихся проверка важна и потому, что, во первых, она служит своего рода подкреплением правильности формирующихся знаний, во вторых, сам факт проверки психологически настраива ет на качественную работу, развивает самоконтроль.
Скачать презентацию Лекция 3 Планирование и организация обучения грамматике и
Презентация Microsoft PowerPoint 97-2003.ppt