Лекция 3 МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Лекция 3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ*

ПЛАН 1. Методологический аппарат диссертационного исследования 2. Композиция диссертации

1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ДИССЕРТАЦИОННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Научная компетенция магистранта или диссертанта характеризуется уровнем методологической компетентности, которая отражает научное мировоззрение и личностную позицию исследователя. Поэтому методологический аппарат является одним из важных критериев оценки добротности диссертации. По существу – это ваша визитная карточка.

Раздел методология науки помещается во введении и состоит из разделов: актуальность выбранной темы, объект и предмет исследования, гипотеза, цель и задачи, методологическая и теоретическая основа исследования, методы исследования, организация и этапы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, достоверность и обоснованность полученных результатов и что конкретно выносится на защиту. Так, что же такое методология науки?

Методология науки – это 1) совокупность методов, применяемых в отдельных науках; 2) учение о принципах, формах и способах научно-исследовательской деятельности. Методология науки (методология научного познания) – способ получения и организации знания в процессе отражения действительности с целью ее преобразования.

В основе любого диссертационного исследования лежит ЗАМЫСЕЛ Как правило, письменно замысел не оформляется, но постоянно держится «в голове» : в каком направлении хочет двигаться исследователь, какое новое научное знание он хочет получить, чтобы решить поставленные цель и задачи.

Автореферат диссертационного исследования начинается с введения и включает: актуальность исследования, противоречие, проблему исследования, объект, предмет, гипотезу, цель, задачи исследования, методологическую и теоретическую основу исследования, научную новизну, теоретическую и практическую значимость, достоверность и обоснованность полученных результатов, основные положения, выносимые на защиту, апробация результатов исследования, личный вклад автора, объём и структура диссертации

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ Описывая актуальность исследования магистрант должен показать, что он владеет методологическим аппаратом. - Подчеркнуть, что при рассмотрении теоретических и методологических аспектов выявлены современные подходы, которые стоят перед практикой и наукой в аспекте избранного направления научного исследования. - Уметь чётко аргументировать, что по данному направлению сделано предшественниками, и что осталось нераскрытым, что предстоит сделать. - На этой основе формируется противоречие.

Взаимодействие между взаимоисключающими, но взаимообуславливающими и взаимопроникающими друг в друга противоположностями В НАУКЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ (несогласованность, несоответствие между какимилибо противоположностями) В ПРАКТИКЕ

ПРОТИВОРЕЧИЕ НАУЧНОЕ - это важнейшая логическая форма развития научного познания. Научные теории развиваются только в результате раскрытия и разрешения противоречий. Нет противоречия и нечего исследовать. в практике наука не разрешает противоречий, а только создает предпосылки для их решения, показывает способы их разрешения, которые, кстати, могут впоследствии и не быть реализованы по разным причинам ( не решение кадрового вопроса, социальнозначимых условий и т. д.

Примеры противоречий. Выявлено противоречие - между необходимостью ведения ЗОЖ и отсутствием организационно-педагогического обеспечения формирования ЗОЖ; - между необходимостью формировать культурные компетенции будущих специалистов - экономистов и невозможностью решать данную задачу средствами оздоровительной физической культуры;

Противоречие - между требованиями, предъявляемыми к оптимизации тренировочной нагрузки и отсутствием стратегии в управлении тренировочным процессом, что не способствует достижению высокого результата или не способствует сохранению здоровья спортсменов; Следующий шаг исследования – это формулирование проблемы, так как проблема исследования логически вытекает из установленного противоречия

ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ Это «знание о незнании» - объективно возникающая в ходе развития познания. В принципе это вопрос, решение которого представляет существенный практический или теоретический интерес. Слово проблема используется в двух смыслах. - в широком – как синоним слова «задача» , «препятствие» и т. п.

ФОРМУЛИРОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ - в научном смысле, проблема – это объективно возникающий в ходе развития научного познания вопрос или целостный комплекс вопросов, решение которых представляет как практический, так и теоретический интерес. чаще всего проблема исследования формулируется не вопросом, а в виде вопроса. Например: «Каковы условия, необходимые и достаточные для ориентирования студента вуза на формирование здорового образа жизни. »

Например, проблемой настоящего исследования является недостаточность научных знаний о средствах и методах, направленных на повышение тактических действий футболистов Или проблемой настоящего исследования является отсутствие работ, в которых раскрываются технико-тактические навыки футболистов, основанные на уровне развития сенсомоторных способностей и особенностей адаптации кардиореспираторной системы. Вслед за проблемой определяются объект и предмет

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ Объект – это явление или процесс, избранный для изучения. Объект – физического воспитания и спорта это то, на что направлено внимание исследователя и от чего он хочет получить конкретные результаты.

Примеры объекта исследования «Процесс профессиональной подготовки студентов-экономистов в условиях гуманитарного вуза» . «Мотивация спортивной деятельности конькобежцев» . «Учебно-воспитательный процесс в вузе» . «Процесс физической реабилитации студенток с заболеванием сердечно-сосудистой системы» . «Процесс оптимизации тренировочной нагрузки бегунов на основе функционального состояния» . Предмет должен либо совпадать с темой исследования, либо быть близким по звучанию.

Объект и предмет исследования Тема. Компьютерное моделирование тактических действий нападающих футболистов и методика их совершенствования» . Объект «Квалифицированные команды футболистов» . Предмет «Командно-тактические действия в нападении квалифицированных футболистов» .

Объект и предмет исследования Тема. Формирование готовности студентов вуза специальной медицинской группы к персональной физкультурнооздоровительной деятельности. Объект «Система физического воспитания студентов» . Предмет «готовность студентов специальной медицинской группы к персональной физкультурнооздоровительной деятельности» .

Объект и предмет исследования Тема. Физическая реабилитация студенток с заболеванием опорно- двигательного аппарата в образовательном пространстве гумманитарного вуза. Объект исследования – процесс физической реабилитации студенток с заболеванием опорнодвигательного аппарата. Предмет исследования – структура, содержание, организационно-педагогические условия физической реабилитации студенток с заболеванием опорнодвигательного аппарата в образовательном пространстве гуманитарного вуза. После определения объекта и предмета исследования делается логический переход к цели.

ЦЕЛЬЦ– ЭТОЕЛЬ Это то, что в самом общем виде должен достичь исследователь в итоге работы.

Цель исследования Целью любого исследования является решение поставленной проблемы. Пример, разработка организационнометодических основ использования круговой тренировки в процессе физического воспитания учащихся начальных классов. Разработка организационно-педагогических условий формирования …. . Педагогическое обоснование игровой познавательной деятельности …. . Следующий этап – это выбор гипотезы.

ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ Научное предположение, истинное значение которого неопределенно. Гипотеза является одним из главных методов развития научного знания, который заключается в выдвижении гипотезы и последующей экспериментальной, а может и теоретической её проверке. В случае подтверждения гипотеза становится новым научным знанием (перерастает в «новизну исследования» ).

Гипотеза Формулируя гипотезу, исследователь строит предположение о том, каким образом он намерен достичь поставленной цели исследования. Гипотеза в процессе самого исследования неоднократно может уточняться, дополняться или изменяться. Гипотеза должна быть сформулирована на четком грамотном языке, соответствующем предмету исследования.

«Гипотеза является необходимым элементом естественнонаучного познания, которое обязательно включает в себя: а) собирание, описание, систематизацию и изучение фактов; б) составление гипотезы или предположения о причинной связи явлений; в) опытную проверку логических следствий из гипотез; г) превращение гипотез в достоверные теории или отбрасывание ранее принятой гипотезы и выдвижение новой» . Д. И. Менделеев, химик, физик, экономист, технолог, геолог, метеоролог, воздухоплаватель, педагог.

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ Сформулированные цель и гипотеза, определяют задачи исследования, в которых определяется цель деятельности. Наиболее употребительный вариант задач: 1. Изучить состояние проблемы в. . . 2. Обосновать модель. . 3. В опытно-экспериментальной работе проверить эффективность предложенной модели. . . 4. Провести комплексное исследование. . . 5. Разработать и экспериментально обосновать модульную технологию. . . 6. Выявить педагогические условия …

Научная новизна исследования НОВИЗНЫ Понятие новизны «впервые» означает в науке факт отсутствия подобных результатов. Отсюда, не этично когда в кандидатских и магистерских диссертациях в разделе новизна пишут «впервые выявлены …. . » , «впервые получен достоверный результат с помощью нашей методики …. » Новыми могут быть только те положения диссертационного исследования, которые способствуют дальнейшему развитию науки в целом или отдельных её направлений.

Научная новизна исследования иисследования Как, правило, научная новизна строится в формулировках: разработаны (например, основы чего-то); раскрыты (состав и структура чего-либо); обоснованы (положения о том-то или критерии оценки …); определены (организационнопедагогические условия …); выявлены и уточнены (применительно к …); установлены (критерии. . . ) и т. д.

ОВИЗНЫ разработаны критерии оценки ………; новая методика занятий …; механизмы (классы механизмов); модели (дидактические, прогностические, динамические, комплексы моделей и т. д. ), индивидуально-личностный подход и т. д. Обоснованы критерии отбора…; установлен эффект …; получены достоверные данные…; определены основные подходы к оптимизации учебно-тренировочного процесса… Доказана эффективность применения индивидуального подхода…

Теоретическая значимость исследования Образно о теоретической значимости можно сказать так. Если «новизна» отражает – какой научный «кирпичик» был получен в результате исследования, то раздел «теоретическая значимость» отражает – в какое место здания теории этот «кирпичик» следует положить. Обычно этот раздел строится в формулировках: «Результаты исследования дополняют теорию. . . в структуре. . » ; «На основе существующих научно-теоретических разработок расширено представление о возможности использования проектирования …

Практическая значимость исследования Практическая значимость, в этом разделе показывается, что могут дать для практики результаты исследования и что уже дали, куда внедрены. «Исследование расширяет возможности использования в вузе разработанной модели …» ; «Практическая значимость определяется тем, что в работе представлен комплекс научнообоснованных и экспериментально проверенных рекомендаций, позволяющих повысить эффективность физического воспитания …

Обоснованность и достоверность полученных результатов «Обусловлена многолетним педагогическим экспериментом (более 10 лет), определяется надёжной методологической базой, применением комплекса методов исследования адекватных поставленным задачам …. . » «обусловлена конкретностью и определённостью методологических позиций, связанных с реализацией личностно-деятельностного, и гуманистического подходов …» ; «репрезентативностью выборки испытуемых, статистической значимостью данных»

На защиту выносятся следующие положения Прежде всего это ответ на вопрос: «что защищается? » Конструкции: принципы (совокупность принципов); требования (система требований к чему-либо); обоснование чего-либо; условия (педагогические, дидактические условия, группы условий) осуществления чего-то; содержание (основное содержание) обучения чему -то; модель; схема; методы (приёмы, совокупность приёмов) чего-то; средства (комплекс средств) осуществления чегото;

На защиту выносятся: Например, «концепция оптимизации физических нагрузок на основе индивидуальной диагностики адаптивного состояния, которая базируется на четырёх положениях ……» ; «методика системного исследования …. » ; «педагогические условия формирования готовности студентов к …. . » ; «технология системы управления тренировочным процессом спортсменов высокой квалификации…» ; «эффективность формирования инновационных подходов к физкультурно-оздоровительной деятельности …»

Организация исследований - исследования проводились с по (период) на спортивных объектах: на лыжной базе п. «Вершина Тёи» , на базе лаборатории СФУ, на стадионе. В эксперименте приняли участие 120 спортсменов обоего пола, учащихся ШВСМ. - исследования проводились в три этапа.

На первом этапе (…) осуществлялось изучение и анализ литературы по проблеме исследования, определялись тема, объект, предмет, цель, задачи, формулировалась гипотеза, подбирались методы исследования. На втором этапе (…) - констатирующий эксперимент включал более глубокое изучение состояния проблемы. Анализировались планы подготовки и дневники спортсменов. Определялась методология, формулировались основные параметры исследования.

Третий этап (…) - опытно-экспериментальный: в естественной школьной (вузовской) среде апробировались педагогические технологии совершенствования учебного процесса по физической культуре с помощью методов, подходов и других сторон. Опытно-экспериментальной базой исследования явились учреждения дополнительного образования физкультурноспортивной направленности: ГОУ ДОД «Областная ДЮСШ «Атланта» , г. Кемерово. Всего на различных этапах исследования приняли участие 618 человек из них …. .

Четвертый этап посвящен внедрению результатов опытноэкспериментальной работы. Сформулированы основные выводы и практические рекомендации. Завершено оформление диссертационной работы.

Тема диссертации «Организационнопедагогическое сопровождение здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры» (13. 00. 08) Основные этапы исследования: На первом этапе ( …) осуществлялся теоретический анализ проблемы исследования, определялись методология, объект, предмет, цель, формулировалась гипотеза и задачи, разрабатывались ключевые идеи экспериментальной работы.

Второй этап ( … ) был связан с разработкой и реализацией условий организационнопедагогического сопровождения здоровьесберегающей деятельности учителя физической культуры, с экспериментальной проверкой их результативности. Третий этап ( …) связан с завершением экспериментальной работы, обобщением, систематизацией полученной информации, формулированием выводов, оформлением текста диссертации.

РЕЗЮМЕ по первому вопросу Для магистранта важно знать не только основные положения, характеризующие диссертацию, но иметь представление о МЕТОДОЛОГИИ И МЕТОДИКЕ НАУЧНОГО ТВОРЧЕСТВА. Научная работа – это прежде всего строго плановая деятельность, которая позволяет познать объективные закономерности научного исследования. В дальнейшем идёт процесс уточнения, изменения, дополнения заранее намеченной схемы исследования.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АППАРАТ ИССЛЕДОВАНИЯ СХЕМАТИЧНО ВЫГЛЯДИТ СЛЕДУЮЩИМ ОБРАЗОМ ЗАМЫСЕЛ > АКТУАЛЬНОСТЬ>ПРОТИВОРЕЧИЕ> ПРОБЛЕМА> ОБЪЕКТ > ПРЕДМЕТ > ГИПОТЕЗА >ЦЕЛЬ > >ЗАДАЧИ> НОВИЗНА Методологические основы и методы (рассмотрены в предыдущей лекции)

«Тому, кто не постиг науки добра, всякая наука приносит лишь вред» М. Монтень 2. Композиция диссертации

Выбор темы диссертации ТИП ИССЛЕДОВАНИЯ теоретические прикладные ПРИЕМЫ 1 Просмотр каталогов защищенных диссертаций по проблеме 2 Просмотр журналов «Теория и практика физической культуры» , «Адаптивная физическая культура» и материалы научных сборников 3 Ознакомление с результатами в смежных областях науки 4 Оценка методов исследования в своей области и в смежных областях науки 5 Компьютерные и инновационные технологии

Композиция магистерской диссертации Титульный лист Оглавление Введение Главы основной части Заключительные выводы Список условных обозначений Библиографический список Приложения Глава 1 – 25 -50 листов Глава 2 – Организация и методика исследования (10 -15 листов) Глава 3 – Результаты исследования (60 -90 листов) Глава 4 – Обсуждение результатов (15 -30 листов) Общий объем 70 – 80 с. для экспериментальных

Композиция магистерской диссертации Титульный лист Оглавление Введение Главы основной части Заключительные выводы Для теоретических работ общий объем от 85 до 100 страниц, состоит из введения, двух глав, выводов, заключения. Текст иллюстрируется таблицами, рисунками, диаграммами. Каждая глава имеет параграфы. Список условных обозначений Глава 1 – 35 -40 страниц Библиографический список Приложения Глава 2 – (45 -55 страниц)

Методологический аппарат диссертационного исследования АКТУАЛЬНОСТЬ Стратегия исследования ПРОТИВОРЕЧИЕ Направление научного поиска ФОРМУЛИРОВКА НАУЧНОЙ ПРОБЛЕМЫ ЦЕЛЬ ГИПОТЕЗА ОБЪЕКТ (процесс или явление) Задачи ПРЕДМЕТ МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА 1 Изучить 2 Выявить 3 Разработать 4 Экспериментально проверить (формулируют названия глав)

Методологическая основа диссертационной работы КОНЦЕПЦИИ Система взглядов на проблему Теория функциональных систем П. К. Анохина ТЕОРИИ Теоретические положения системы физического воспитания или спортивной тренировки МЕТОДОЛОГИИ Основы проектирования педагогических и оздоровительных технологий в физической культуре ИССЛЕДОВАНИЯ Методологической базой исследования послужили работы … ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПОДХОД

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПОДХОД Комплексный Системный Индивидуальноличностный Опрос Анкетирование Педагогический эксперимент Статистические методы МЕТОДЫ Антропометрические методы Медико-биологические методы Констатирующий и формирующий эксперименты

Положения выносимые на защиту Теоретические диссертации… Положения о том-то и о том-то… Экспериментальные диссертации… Концепция… Модель… Методологические приемы… Профессиональная подготовленность специалиста… Технология проектирования… Аналитические закономерности… Технология системы управления… Систематизированные данные… Условия… Метод… Новизна исследования Раскрыты… Разработаны… Установлено… Обоснованы…

Разделы методологического аппарата Организация исследования (этапы I, III, IV) Теоретическая значимость Практическая значимость Внедрение результатов исследования Выводы Апробация результатов Объем и структура диссертации Практические рекомендации Список трудов

РЕЗЮ МЕ С чего начать? С выбора области исследования, определения объекта и предмета исследования. После этого сформулировать тему магистерской диссертации. ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ, что содержание предмета исследования определяется ПРОБЛЕМОЙ, ЦЕЛЬЮ, ГИПОТЕЗОЙ и ЗАДАЧАМИ КОНКРЕТНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. Результативными являются диссертации, выполненные на основе комплексного или дифференцированного или системно-структурного подхода.

Литература 1. Адольф В. А. , Степанова И. Ю. Магистерская диссертация: на пути становления профессионала в сфере образования: учебно-методическое пособие. – Красноярск, 2011. – 244 с. 2. Белоус В. А. Организация научных исследований по физической культуре в вузе: учебно-методическое пособие [Текст] /В. А. Белоус, В. А. Щеголев, Ю. Н. Щедрин. – СПб: СПб. ГУИТ-МО , - 2005. – 72 с. 3. Волков Ю. Г. Диссертация: подготовка, защита: оформление: практическое пособие/под. ред. Н. И. Загузова. М. : Гардарики. 2002. – 160 с. Кузин Ф. А. Диссертация: Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты. Практическое пособие для докторов, аспирантов и магистров. – М. : «Ось -89» , 2000. – 320 с. 4. Попков, В. Н. Советы аспиранту / В. Н. Попков. – Омск: Изд-во Сиб. ГУФК, 2005. – 250 с. 5. Новиков А. М. Докторская диссертация? : Пособие для докторантов и соискателей ученой степени доктора наук. – 3 -е изд. – Мю: Изд. «Эгвес» , 2003. – 120 с.

Литература 6. Майер Р. А. и др. Теория и практика статистического анализа в психолого-педагогических и социологических исследованиях [Текст] / Учебное пособие. - Красноярск: РИО ГОУ ВПО КГПУ им. В. П. Астафьева, 2005. -352 с. 7. Митин А. Н. Основы педагогической психологии высшей школы: учебное пособие. – М. : Проспект; Екатерингбург: Издптельский дом «Уральская государственная юридическая академия» , 2010. – 192 с. 8. Селуянов В. Н. Основы научно-методической деятельности в физической культуре: Учебн. Пособие для студентов вузов физической культуры/ В. Н. Селуянов, М. П. Шестаков, И. П. Космина – М: Спорт. Академ. Пресс, 2001. – 184 с. 9. Каргин Н. Н. Методы научных исследований : учеб. пособие / Н. Н. Каргин. – М. : МГУС, 2006. – 163 с.

Литература Научная электронная библиотека e. LIBRARY. RU – крупнейший российский информационный портал в области науки, технологии, медицины и образования, содержащий рефераты и полные тексты более 14 млн научных статей и публикаций. На платформе e. LIBRARY. RU доступны электронные версии более 2200 российских научно-технических журналов, в том числе более 1100 журналов в открытом доступе / URL: http: //www. elibrary. ru Элементы. Популярный сайт о фундаментальной науке / URL: http: //elementy. ru Центр Акме. Технологий - http: //order. barterpro. ru/index/akmeologija/0 -11. html.

Спасибо за внимание!