Лекция 2 Виды аудиторных занятий в вузе и

Лекция 2 Виды аудиторных занятий в вузе и основные формы контроля знаний студентов Автор – д. и. н. , проф. Л. Р. Хут

План 1. Лекция 2. Семинарское (практическое) занятие 3. Ролевые игры по истории 4. Текущие, промежуточные и итоговые формы контроля знаний студентов

Рекомендуемая литература 1. Организация учебной деятельности студентов: учебно-методическое пособие / Т. И. Ахмедова, Е. Э. Грибанская, В. Н. Еремин и др. ; под ред. М. И. Ивашко, С. В. Никитин, Л. И. Новикова. - М. : Российская академия правосудия, 2011. - 312 с. 2. Хут Л. Р. Западные цивилизации в эпоху Нового времени: методические указания: в 2 ч. Ч. 2. Задания для самостоятельной работы студентов. – Майкоп: Изд-во АГУ, 2015. – 54 с. 3. Хут Л. Р. Ролевые игры по новой истории: методическое пособие для студентов исторического факультета. – 2 -е изд. , перераб. и доп. – Майкоп: Изд-во АГУ, 2007. – 156 с.

Лекция (с лат. lectio - чтение) - это учебное занятие в вузе, состоящее в устном изложении предмета преподавателем. Виды лекций (по характеру излагаемого материала): Ø вводные; Ø установочные; Ø обзорные; Ø тематические. ØВиды лекций (по характеру изучаемых учебных курсов): Ø по базовым учебным курсам (общие); Ø по элективным учебным курсам (специальные)

Виды лекций (по способам подачи изучаемого материала): Øтрадиционная лекция; Øпроблемная лекция; Øлекция-визуализация; Øлекция-пресс-конференция; Øбинарная лекция.

Задачи лекционного курса: q ознакомление студентов с литературой вопроса; q сообщение студентам определенной суммы новых конкретно-исторических знаний; q демонстрация студентам основных приемов и методов научной критики исторических источников; q приобщение студентов к достижениям современной исторической науки; q привитие студентам вкуса к самостоятельной научной работе; q визуализация в глазах будущих гуманитариев образцов преподавания истории.

Продолжительность лекции – 2 -4 -6 и т. д. академических часа. Учебная лекция включает: Ø формулировку темы; Ø план; Ø список рекомендуемых источников и литературы; Ø содержательно-тематическую часть. Большое значение имеют способы фиксации лекционного материала. В современном учебном плане лекции занимают около 50 проц. аудиторных занятий.

Василий Осипович Ключевский (1841 -1911)

Афоризмы В. О. Ключевского q Римские императоры обезумели от самодержавия; отчего императору Павлу от него не одуреть? q Наша история идет по нашему календарю: в каждый век отстаем от мира на сутки. q В России нет средних талантов, простых мастеров, а есть одинокие гении и миллионы никуда не годных людей. Гении ничего не могут сделать, потому что не имеют подмастерьев, а с миллионами ничего нельзя сделать, потому что у них нет мастеров. Первые бесполезны, потому что их слишком мало; вторые беспомощны, потому что их слишком много. q История ничему не учит, а только наказывает за незнание уроков.

Альберт Захарович Манфред (1906— 1976)

Виталий Борисович Виноградов(1938 -2012)

Алим Кешоков о таланте историка Как лезвие меча, история длинна, Но память коротка ее, как рукоять. Послужит лишь тому оружием она, Кто сможет рукоять в своей руке зажать

Борис Николаевич Комиссаров (род. 1939)

Руслан Аскарбиевич Хуажев (1945 -2010)

Павел Юрьевич Уваров (род. 1956)

Семинар (с лат. seminarium – рассадник) – форма групповых занятий по какому-либо предмету или теме при активном участии студентов. Виды семинарских (практических) занятий: Ø семинар-репетиториум; Ø семинар-практикум; Ø семинар с обсуждением докладов по избранной проблеме; Ø семинар-дискуссия; Ø семинар-пресс-конференция; Ø семинар-ролевая игра; Ø коллоквиум (с лат. colloquium – собеседование) – беседа преподавателя со студентами с целью выявления их знаний; Ø спецсеминар (тематика носит проблемный характер) Семинар – одна из активных форм самостоятельной работы студентов над исторической литературой.

Задачи семинарских занятий: Ø углубление и закрепление знаний студентов; Ø овладение навыками письменной и устной речи; Ø ведение научной дискуссии по изучаемому материалу; Ø воспитание у студентов навыков самостоятельного научного исследования. Кафедры факультета в помощь студентам составляют различного рода методические руководства и пособия по всем видам семинарских (практических) занятий.

Историческая ролевая игра – это интерактивная форма учебных занятий, представляющая собой реконструкцию конкретно-исторической ситуации художественными приемами и средствами и основанная на изучении студентами имеющегося корпуса исторических и историографических источников. Точнее сказать, это реконструкция с элементами деконструкции, так как историческому материалу задается вопрос: «Что было бы, если бы…? »

NB! Взять в Научной библиотеке АГУ методическое пособие: Хут Л. Р. Ролевые игры по Новой истории: методическое пособие для студентов исторического факультета. 2 -е изд. , перераб. и доп. – Майкоп: Изд-во АГУ, 2007. – 156 с.

Формы контроля знаний студентов Текущие: qработа на семинарском занятии; qписьменная контрольная работа. Промежуточные: qтестирование; qэссе. Итоговые: qзачет; qэкзамен

Эссе (из фр. essai «попытка, проба, очерк» , от лат. exagium «взвешивание» ) — литературный жанр прозаического сочинения небольшого объёма и свободной композиции. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения автора по конкретному поводу или предмету и не претендует на исчерпывающую или определяющую трактовку. Эссеистическому стилю свойственны образность, подвижность ассоциаций, афористичность, нередко установка на разговорную интонацию.

Рождение эссеистики История эссе начинается в 1580 г. , когда Мишель Монтень (1533 -1592) опубликовал во Франции книгу, которую назвал Les Essais. На русский язык книга была переведена как «Опыты» .

Зачем нужно уметь писать эссе Во многих странах написание эссе часто используется как способ тестирования и конкурсного отбора. Испытание в виде написания эссе, позволяет оценить личность автора, его мировоззрение, степень оригинальности мыслей, чувств. При этом не столь важен объем знаний или предмет исследования. В этом смысле эссе - антипод традиционного теста.

Как писать эссе q Объем. Краткость - сестра таланта. Обычно бывает достаточно двух-трех страниц текста. Но если мысли, чувства, желания переполняют вас - дерзайте. q Структура. Эссе не требует оглавления, введения, глав, заключения, выводов. Главное, чтобы текст передал мысли, ощущения, чувства, родившиеся у вас в процессе рассуждений, переживаний, связанных с предметом эссе. q Язык эссе не должен быть наукообразным. Постарайтесь добиться гармонии между словесным, образным описанием своих чувств и мыслей и теми ощущениями, которые возникали у вас в реальности.

Зачеты и экзамены сдаются дважды в год в зимнюю (конец декабря – январь) и летнюю (конец мая-июнь) зачетноэкзаменационные сессии. Сдача зачетов предшествует сдаче экзаменов (зачетная неделя). Как правило, дифференцированная оценка по зачету не выставляется. Студенты, сдавшие зачеты, к экзаменам не допускаются, за исключением случаев специального разрешения декана по заявлению студента.

Экзамены (с лат. examen - испытание) проводятся в форме индивидуального опроса по билетам, утвержденным кафедрой. Оценка носит дифференцированный характер. Особый род экзаменов – государственные, которые являются выпускными и сдаются ГАКу. Студенты, имеющие в зачетных книжках не менее 75% отличных и не более 25 % хороших оценок, получают диплом с отличием.

Спасибо за внимание!