Лекция 2 СВЯЗЬ МЕТОДИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ

Лекция 2 СВЯЗЬ МЕТОДИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ

Дидактические основы обучения o Обучение – педагогический процесс, в ходе которого учащиеся под руководством специально подготовленного лица – учителя – овладевают знаниями, навыками и умениями; развиваются познавательные силы учащихся, формируются их взгляды и убеждения, черты личности.

Дидактические принципы обучения ИЯ категории дидактики, характеризующие способы использования законов обучения в соответствии с целями воспитания и образования

Воспитывающее обучение o o o воспитание патриотизма и уважительного отношения к иной культуре, формирование культуры общения и культуры речевого поведения, формирование культуры интеллектуального труда

Сознательность в усвоении языка o o o Использование различных средств для осмысленного усвоения языка, отказ от перевода там, где срабатывают другие способы; Формирование приемов самостоятельной работы с языком; Осознание учащимся успешности продвижения в овладении языком

Активность учащихся o o o Сохранение мотивации учения, вовлечение каждого учащегося в активную речемыслительную и речевую деятельность за счет сокращения речевой активности учителя, нормальный темп урока, воздействие на эмоции за счет игровых приемов, соревнований, ценностно-ориентирующих заданий

Наглядность o o Использование фонозаписи, видеозаписи, средств зрительной (вербальной и невербальной) наглядности; Обучение учащихся самостоятельному использованию аудиовизуальных средств наглядности и изготовлению средств зрительной наглядности

Основательность овладения языком o o Опора на интеллектуальную и эмоциональную сферу учащихся, повторяемость изучаемого материала в разнообразных упражнениях, применение личностно-значимых заданий, установление обратной связи с помощью разных видов контроля

Доступность и посильность учебного материала o o учет возможностей обучаемых в преодолении трудностей, включение в домашнее задание преодолимых трудностей

Индивидуализация обучения o o o учет возможностей, интересов и увлечений учащихся; использование дифференцированных (разноуровневых) заданий, учет индивидуальных особенностей учащихся при выполнении ими коммуникативных заданий

Связь методики преподавания ИЯ с другими методиками o o Методика преподавания родного языка в начальной школе (специфика стилей общения, закономерности развития речи, пассивный и активный словарь) Методика преподавания русского языка в национальных школах (отбор содержания обучения, типологические трудности усвоения языка, обучение произношению, орфографии и т. д. )

Психолингвистические основы обучения ИЯ закономерности овладения речью, механизмы речевой деятельности, особенности мышления на иностранном языке, психологическая природа перевода, особенности репродуктивного и рецептивного усвоения языкового материала, психологическая природа подражания и осмысления языковых явлений (Н. И. Жинкин, Б. А. Бенедиктов, А. А. Леонтьев, И. А. Зимняя и др. )

Речевая деятельность (РД) реализация общественной коммуникативной деятельности людей в процессе их вербального общения (И. А. Зимняя)

Основные виды РД Сторона речи → рецептивная продуктивная Форма речи ↓ устная письменная АУДИРО-ВАНИЕ ГОВОРЕНИЕ ЧТЕНИЕ ПИСЬМО

Структура РД o Мотивационно-побудительная фаза o Аналитико-синтетическая фаза o Исполнительская фаза

Мотивационно-побудительная фаза РД Внутренний коммуникативнопознавательный мотив ↓ Формирование замысла будущего высказывания ↓ Построение плана высказывания

Аналитико-синтетическая фаза РД Выбор предмета высказывания ↓ Выбор адекватных языковых средств выражения предмета ↓ Грамматическая и логикокомпозиционная организация высказывания во внутренней речи

Исполнительская (реализующая) фаза РД Понимание речи в рецептивных видах РД или «Выход во внешнюю речь» в продуктивных видах РД

Общий речевой механизм o Опережающее отражение o Осмысление o Память o Внутренняя речь

Механизм опережающего отражения Опережающее отражение Вероятностное прогнозирование в рецепции на уровне смысла на вербальном уровне Упреждающий синтез в продукции

Механизм осмысления Установление (в продуктивных видах РД) или воссоздание (в рецептивных видах РД) смысловых связей разного уровня

Механизм осмысления Осмысление Декодирование в рецепции Перекодировка: объединение, группировка, расчленение и т. д. Кодирование в продукции

Механизм памяти Долговременная память (ДВП) – хранилище опыта (фонемно-морфемная решетка) Оперативная память 7± 2

Механизм внутренней речи «Мост» для осуществления взаимодействия общефункциональных механизмов

Взаимодействие всех общефункциональных механизмов – необходимое условие реализации РД

Общность механизмов – перенос речевых умений o Положительный перенос ↓ Взаимосвязанное обучение видам РД o Отрицательный перенос = интерференция - недифференциация - сверхдифферен-циация - реинтерпретация

Билингвизм Овладение и параллельное использование двух языковых систем ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ ЯЗЫКОВ Развитие 1) субординативного билингвизма → 2) координативного билингвизма

Лингвистические основы обучения ИЯ o o o o o Структурализм Трансформационная (порождающая грамматика) Лингвистика текста Коммуникативная лингвистика Сравнительная типология языков Лингвистическая теория языковых контактов Теория картин мира Социолингвистика Паралингвистика

Фердинанд де Соссюр (1857 -1913). ЯЗЫК и РЕЧЬ o o o ЯЗЫК консервативен, устойчив во времени нейтрален; фонетика, лексика, грамматика o o o РЕЧЬ динамична, подвижна, «расшатыв ает» язык целенаправлена и ситуативно обусловлена; устная, письменная, внутренняя

Л. В. Щерба «О трояком аспекте языковых явлений» (1928) o o o речь (процесс говорения и понимания); язык (упорядоченный лингвистический опыт); языковой материал (неупорядоченный лингвистический опыт, сумма отдельных актов говорения и понимания, имевших место в истории данного индивида и длящихся в воспоминании).

Овладение грамматическими структурами и лексическими единицами 1. 2. 3. Усвоение ключевых моделей языка. Овладение механизмом подстановки. Овладение механизмом трансформации ключевой модели.

Коммуникативная лингвистика o Единицы обучения: сфера общения (семейно-бытовая, учебнотрудовая, социально-культурная) ситуация общения речевая задача функция языкового явления

Связь с лингвистикой Определение составных частей содержания обучения Выявление особенностей организации усвоения языка и его единиц Определение принципов и критериев отбора учебного материала Установление последовательности усвоения материала

Кибернетические основы методики Управление o Управляющая система o Управляемая система o Прямая связь o Обратная связь Жесткое, гибкое, эвристическое управление