Лекция 2 Первый этап натурфилософия

Лекция № 2

Первый этап – натурфилософия в духовной культуре (XV-XVI вв. ). Этот период в познании природы обладает некоторыми характерными чертами: • господством наблюдения, а не эксперимента; • формированием общих синкретических (нерасчлененных, недетализированных) представлений об окружающем мире; • преобладанием догадок, а не точным воспроизведением выводов опытным путем. • основанием для теоретических выводов в основном является целостность и непротиворечивость научной картины мира, отражающей картину мироздания; • возникновением представлений о возникшем из хаоса эволюционирующем мире; • глубокой идеей необходимости союза естествознания и философии.

Второй этап – аналитическое (точное) естествознание (XVII- середина XIX вв. ). Этот исторический период в науке связан с формированием и систематическим развитием экспериментально-теоретических исследований. Особенностями второй стадии являются: • Тенденция к дальнейшей дифференциации естественных наук. • Преобладание эмпирических (опытных) знаний над теоретическими знаниями. • Преимущественное исследование предметов, а не явлений. Иллюстрацией сказанного может служить следующий пример: до конца XIX века в химии изучали, главным образом, элементный состав и строение молекул в неизменном состоянии, независимо от химических реакций. • Математизация научных исследований. Иллюстраций является тот факт, что разработка методов дифференциального и интегрального исчислений позволила Ньютону решить многие задачи механики и сформулировать основные законы динамики и закон всемирного тяготения. • Важнейшей чертой науки этого периода является механистичность – представление мира в качестве гигантского механизма, функционирующего на основе вечных и неизменных законов механики. • До середины XVIII века характерной чертой научного знания была метафизичность - природа рассматривалась как неизменная во времени (вне эволюции), а ее отдельные сферы вне связи друг с другом. • Насколько естественные науки превзошли в этот период натурфилософию в детальном познании природы, общему объему и систематизации знаний, настолько же естествознание Нового времени уступало старой натурфилософии в понимании целостности природы и ее эволюции.

Третья стадия – синтетическая (конец XIX - начало ХХ века). Аналитическую стадию исследований Природы, связанную с детализацией естествознания и с его расчленением на отдельные части, должна была сменить или дополнить, как это и произошло на самом деле, противоположная по своему характеру стадия их синтеза. Синтетическое естествознание включает в себя основные традиции аналитической стадии, дополняя их новой ориентацией – созданием синтетических дисциплин на стыке смежных наук. Обычно выделяют две причины научной интеграции: Внешняя причина: невозможность объяснить многие явления собственными средствами одной дисциплины; Внутренняя причина: многообразие проявлений принципиального единства природы. Характерными чертами становится формирование как узконаправленных, специальных научных областей, так и возникновение комплексных дисциплин. Примером может служить становление химической термодинамики, электрохимии, фотохимии, химической и физической географии, геофизики, биогеохимии и др.

Четвертая стадия – интегральное естествознание (со второй половины ХХ века по настоящее время). Особенность этапа - от «малого синтеза» двух- трех смежных дисциплин – к масштабному объединению разных дисциплин и направлений научных исследований. Особенности развития науки в ХХ веке: • стремительное развитие естествознания • Рождение универсальных теорий, стремящихся все многообразие явлений вывести из одной или нескольких фундаментальных теорий • интегрирующую роль играют общенаучные методы исследования • математизация естествознания • разработка принципов системных исследований • Развитие вероятностных представлений • Возникновение когнитивных наук

«Науку составляют знания, логически соединенные в систему и проникнутые идеей» М. Куторга Система – это такое целое, которое образовано множеством взаимосвязанных элементов, в качестве которых выступают сложные иерархически организованные структуры, связанные со средой. К середине ХХ века начался интенсивный поиск новых научных методов, имеющих общее значение, возникла необходимость общедисциплинарного подхода. Его особенностями являются: • Строится целостная теоретическая модель класса объектов. • Объект рассматривается не сам по себе, а с учетом его места в структуре целого. • Компоненты системы рассматриваются как наделенные разными свойствами, параметрами, функциями, но объединенные общей программой управления. • Учитываются внешние условия их существования (что не было предусмотрено в элементно-структурном анализе). • Характерна специфика обратной связи: свойства целого рождаются из свойств компонентов и наоборот – свойства компонентов зависят от свойств системы как целого. • Для высокоорганизованных систем поведение характеризуется целесообразностью, поэтому недостаточно простого причинного описания их поведения.

Первую развернутую теорию биологических систем в 40 -50 гг. ХХ века выдвинул австрийский биолог-теоретик Леон фон Берталанфи. Он сформулировал и первый развернутый вариант общей теории систем, основная задача которой состоит в том, чтобы найти совокупность законов, объясняющих поведение, функционирование и развитие всего класса объектов как целого.

Научно-техническая революция. Основные черты. Коренное, качественное преобразование производительных сил на основе превращения науки в ведущий фактор развития общественного производства принято называть научно-технической революцией (НТР). Важнейшую роль в подготовке НТР сыграли успехи естествознания на рубеже ХIХ – ХХ веков, в результате которых произошел коренной переворот во взглядах на материю, пространство и время, и сложилась новая научная картина мира. Характерными чертами НТР стали: • универсальность: включение всех отраслей и сфер человеческой деятельности; • резкое ускорение научно-технических преобразований: сокращение времени между открытием и внедрением его в производство, постоянное обновление; • повышение требований к уровню квалификации трудовых ресурсов: рост наукоемкости производства, увеличение затрат на научные исследования; • совершенствование видов вооружений и военно-технические преобразования; • усиление природоохранной, ресурсосберегающей функций; • информатизация общества и кибернетический подход в управлении; • комплексная автоматизация, перестройка энергетического хозяйства, поиск и производство новых материалов и технологий (в частности, развитие биотехнологий), все более широкое использование электроники и микросистемной техники. В ходе НТР бурно развивается и завершается процесс превращения науки в непосредственную производительную силу, изменяя весь облик общественного производства, условия, характер и содержание труда, структуру производительных сил, отраслевую и профессиональную структуру общества, ведя к резкому ускорению научно-технического прогресса.

Междисциплинарный подход, характерный для современного уровня развития научного знания, к середине XX века позволил сформировать совокупность дисциплин, основное внимание которых было сосредоточено на вопросе адаптации человека к окружающей физической и социальной реальности. Эти дисциплины получили статус когнитивных наук, в силу того, что основным объектом их изучения и анализа стали познавательные процессы получения, преобразования, представлениярепрезентирования, сохранения и воспроизведения информации и механизмы адекватного приспособления человека как сложной социобиологической системы к условиям окружающего мира. Такой подход методологически позволил познавательную деятельность человека анализировать комплексно как во взаимодействии и связи физических процессов друг с другом, так и с другими человеческими реальностями: психикой, эмоциональноповеденческими аспектами, соматическим состоянием организма и социальным контекстом, который призван обеспечивать включенность в определенные группы с установленными условиями существования и соответствующими когнитивными нормами. Наиболее развитой из известных когнитивных систем является интеллект человека, благодаря которому возможно адекватно выживанию справляться с задачами адаптации в изменяющихся внешних условиях, в том числе с учетом техногенных и информационных факторов. В настоящее время когнитивные информационные подходы и модели получили широкое признание не только в экономике, медицине, политологии, социологии, педагогике, теории управления, но и в науке в целом.

Новую историческую фазу развития естествознания, в которую оно вступило в начале ХХI века, определяют: • выдвижение на передний план междисциплинарных комплексных и проблемно ориентированных форм исследований; • решающая роль не внутренних, а внешних для науки целей; • исследование уникальных систем, характеризующихся открытостью и саморазвитием, формирующих с течением времени новые уровни своей организации и структуры; • концепции когнитивности; • дополнение современного научного знания новыми методологическими принципами: на смену редукционизму приходит одна из форм современной идеалистической философии - холизм, позволяющий рассматривать природу в ее духовном единстве; детерминизму – индетерминизм; • использование в научных исследованиях принципов всеобщности опыта и универсальности объяснения в воссоздаваемых и повторяющихся процессах; • повышение значения знаковых систем как способа компактного представления больших информационных объемов знания; • усиление роли вероятностных методов исследований, незаменимых в случаях сложных, неустойчивых, открытых или уникальных систем.