Лекция 2 Образование как социокультурный феномен и общечеловеческая ценность
План: I. Содержание образования: сущность понятия, факторы и источники отбора, структура изложения. II. Носители содержания образования. III. Учебник как носитель содержания образования.
1. Содержание образования: сущность понятия, факторы и источники отбора • «Образование» - от глаголов «образовать, образовывать» , которые в свою очередь восходят к глаголу «образить» (по словарю В. И. Даля). • Образование ума и нрава - целостный процесс придания душевного, умственного и духовного облика растущему человеку (В. И. Даль). • Образование — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся гражданином установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Уровень общего и специального образования обуславливается требованиями производства, состоянием науки, техники и культуры, а также общественными отношениями (Закон РФ «Об образовании» ).
Образование • Слово «образование» как устоявшийся педагогический термин ввел основоположник теории обучения Иоганн Генрих Песталоцци в 1780 г. Со второй половины 19 -го века понятие «образование» - в широком смысле понимается как результат всех педагогических влияний на развивающиеся души. • До 50 -х годов ХХ века образование в советской педагогике рассматривалось как совокупность знаний, умений и навыков (ЗУН-ов), необходимых для практической деятельности. • В 60 -х годах ХХ века - уже как процесс и результат этой деятельности: Образование - процесс и результат совершенствования способностей и поведения личности, при которой она достигает зрелости и индивидуального роста.
Образование Современное понимание: Образование - процесс и результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков (ЗУНов). • Категория образования имеет четыре аспекта: образование как ценность, образование как система, образование как процесс, образование как результат.
Образование как ценность: предусматривает рассмотрение трех взаимосвязанных блоков: 1)как ценность государственная, 2)как ценность общественная, 3)как ценность личностная.
Образование как процесс: • Движение к заданной цели обучения, которое характеризуется субъектнообъектными действиями учителей и учащихся.
Образование как система: • Уникальный социальный институт, призванный развивать и преумножать человеческий капитал, формируя идеи, социально-значимые идеалы, мировоззренческие позиции, надежды, конструирующие как будущее общество в целом, так и судьбу отдельных людей.
Образование как результат: • государственного, общественного и личностного присвоения всех технологий и ценностей, которые возникли в процессе образовательной деятельности, которые значимы для экономического, морального, интеллектуального состояния всех потребителей продукции образовательной сферы. • результат образования полиструктурен и включает в себя такие понятия как грамотность, образованность, профессиональная компетенция, менталитет.
Грамотность: подготовленность к дальнейшему обогащению и развитию своего образовательного потенциала; она обеспечивает человеку определенные стартовые возможности; образованность – это грамотность, доведенная до общественно и личностно необходимого максимума.
Профессиональная компетентность: определяется уровнем профессионального образования, опытом и индивидуальными способностями человека, его мотивированным стремлением к непрерывному самообразованию и самосовершенствованию, творческим и ответственным отношением к делу.
Менталитет: глубинные, «корневые» , духовнонравственные, культурные ценности и мировоззренческие основания индивидуального и общественного поведения; высшая ценность образования – формирование менталитета личности и социума.
Содержание образования • По мере развития науки и практики понятие "образование" претерпело изменения. Оно развивается, дополняется, конкретизируется с учетом новых требований и условий. • Содержание – это система знаний и умений, отобранных для изучения. • Источниками формирования содержания школьного образования является культура или социальный опыт. • Но содержание социального опыта, т. е. культура, взятая в целом, еще не определяет содержание образования в школе.
Содержание образования Условия отбора содержания образования • • Комплектование содержания образовательного материала из перечисленных источников осуществляется с учетом конкретноисторических и психологических требований. В соответствии с этими требованиями содержание социального опыта подвергается педагогической переработке. Источники содержания образования • наука • производство материальных и духовных благ • опыт общественных отношений • духовные ценности • формы общественного сознания • сферы деятельности человека - виды деятельности.
Компоненты содержания образования: Знания • Понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить и применять факты науки и теоретические обобщения • Выражаются в понятиях, категориях, принципах, законах и закономерностях, идеях, символах, концепциях, теориях Опыт осуществления деятельности (умения, навыки) • Умения – это владение способами применения усвоенных знаний на практике (включают знания и навыки, а формирование зависит от способностей) • Навыки – составной элемент умения, автоматизированное действие, доведенное до высокой степени совершенства
Способности – это развивающиеся в процессе обучения психические свойства личности, которые выступают, с одной стороны, как результат ее активной учебно-познавательной деятельности, а с другой – обусловливают высокую степень легкости, быстроты и успешности овладения и выполнения этой деятельности
Факторы отбора содержания образования • • потребности общества в образованных людях цели, которые общество ставит перед общеобразовательной школой, на тех или иных этапах своего исторического развития уровень развития науки, культуры, искусства, морали, права, политики, отношения к религии уровень экономического и технического развития страны • реальные возможности процесса обучения • средние и оптимальные возможности учащихся • соответствие объема содержания отводимому на его изучение времени • учёт международного опыта • потребности личности в образовании
Правила отбора содержания образования • Содержание образования строится на строго научной основе • Включает только твердо установленные в науке факты и теоретические положения • Учебный материал соответствует современному состоянию науки, способствует формированию жизненной позиции • По каждому учебному предмету соответствует логике и системе той или иной науки • Основывается на взаимосвязи между отдельными учебными предметами • Способствует формированию профессиональной ориентации учащихся • Учитывает формирование волевых усилий в преодолении трудностей при овладении знаниями • Соответствовать возрастным особенностям учащихся
Структура изложения • • • Содержание учебного процесса как система может иметь различную структуру изложения (представления) Элементы структуры – это отдельные знания или их элементы (шаги, порции), которые могут «сцепляться» между собой различным образом В настоящее время используются линейная, концентрическая, спиральная и смешанная структуры изложения содержания.
Линейная структура изложения содержания • • • отдельные части учебного материала образуют непрерывную последовательность тесно связанных между собой звеньев, прорабатываемых за время школьного обучения, как правило, только один раз новое выстраивается на основе уже известного и в тесной связи с ним. основное требование - последовательности, историзма, систематичности, доступности оправдывает себя при изложении истории, языков, литературы, музыки и т. д. Достоинство – экономичность во времени, поскольку исключается дублирование материала Недостаток - в силу возрастных и психологических особенностей учащихся, особенно на младшей ступени обучения, школьники не в состоянии постигать сущность сложных изучаемых явлений.
Концентрическая структура изложения содержания • предполагает возвращение к изучаемым знаниям: один и тот же вопрос повторяется несколько раз, причём его содержание постепенно расширяется, обогащается новыми сведениями, связями и зависимостями. • концентризм замедляет темп школьного обучения, требует больших затрат учебного времени на изучение учебного материала, порой порождает у учащихся иллюзии знания тех вопросов, с которыми они повторно сталкиваются, что, естественно, снижает уровень их активности в обучении, концентризм в школьном обучении неизбежен. • Оправдывает себя в процессе изучения языка, математики, истории и других предметов, которые изучаются в начальной школе и затем в старших классах.
Спиральная структура изложения содержания • Позволяет избежать негативные стороны линейной и концентрической структуры изложения содержания, сочетая последовательность и цикличность изучения • Особенность - ученики, не теряя из поля зрения исходную проблему, постепенно расширяют и углубляют круг, связанных с ней знаний • В отличие от концентрической структуры, при которой к исходной проблеме возвращаются порой даже спустя несколько лет, в спиральной структуре нет перерывов такого типа • Эффективна при организации содержания гуманитарных наук
Смешанная структура изложения содержания • Является комбинацией линейной, концентрической и спиральной структур • Позволяет маневрировать при организации содержания, излагать отдельные его части различными способами
2. Носители содержания образования • • Образовательный стандарт Учебный план Учебная программа Учебник
Образовательный стандарт • Федеральный нормативный документ, определяющий: минимум содержания основных образовательных программ; максимальный объем учебной нагрузки обучающихся; требования к уровню подготовки учеников. • Состоит из 2 х частей: инвариантной и вариативной • Включает 3 компонента: Федеральный, национально-региональный и школьный
Образовательный стандарт • В федеральном компоненте отражены нормативы, обеспечивающие единство педагогического пространства России и интеграцию личности в систему мировой культуры • Национально-региональный компонент составляют нормы в области изучения родного языка, истории, географии, искусства и других учебных предметах, отражающих специфику функционирования и развития региона, населяющего народа. • Школьный компонент – специфику отдельно взятого образовательного учреждения.
Дидактические единицы стандарта: • • • Педагогика: объект, предмет, задачи, функции, методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования. Общие формы организации учебной деятельности. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом. Воспитание. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности. Управление образовательными системами.
Учебный план - нормативный документ, включающий: • структуру и продолжительность учебных четвертей, учебного года и каникул; • перечень учебных предметов • их распределение по годам обучения • деление предметов на обязательные и факультативные; • недельное и годовое количество времени, отводимого на изучение учебных дисциплин в каждом классе
Учебная программа - нормативный документ, определяющий: • содержание основных знаний, умений и навыков по каждому учебному предмету • логику и последовательность изложения тем • количество времени на изучение определенных тем • виды – типовые, рабочие, авторские
III. Учебник как носитель содержания образования
Учебник – это книга, в которой систематически излагаются основы научных знаний по определенному учебному предмету на уровне современных достижений науки и культуры, в строгом соответствии с целями обучения, установленными программой данного учебного предмета, требованиями теории обучения.
Структура учебника ТЕКСТ • тексты описания • текстыповествования • тексты-рассуждения ВНЕТЕКСТОВЫЕ КОМПОНЕНТЫ • аппарат организации усвоения • собственно иллюстративный материал • аппарат ориентировки
Функции школьного учебника • • • Мотивационная Информационная Систематизирующая Координирующая Развивающе-воспитательная
Требования к учебнику • • • Сообщать научно-достоверные данные Отражать содержание, логику науки и учебного предмета Организовывать самостоятельную деятельность учащихся Развивать мышление учащихся и формировать приемы умственной деятельности Обеспечивать подготовку и навык к самостоятельному приобретению знаний Побуждать к самообразованию и творчеству • Краток, доступен, ясен язык текста и формулировок • Увлекателен • Красочен • Продумана методическая организация текстового и нетекстового материала • Удобный формат
Скачать презентацию Лекция 2 Образование как социокультурный феномен и общечеловеческая
Образование как феномен и ценность 2.ppt