Лекция 2 часа Современное состояние образования Содержание

Лекция 2 часа Современное состояние образования

Содержание 1. Модели современного образования 2. Анализ состояния современной системы образования Республики Беларусь. 3. Мировые тенденции развития высшего образования. 4. Направления реформирования системы высшего образования в Республике Беларусь.

Модели образования В «Законе об образовании в Республике Беларусь» образование определяется как «процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, направленный на сохранение, умножение, передачу знаний новым поколениям, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, эстетическом, нравственном, физическом развитии, на подготовку квалифицированных кадров для отраслей экономики» .

Модели современного образования 1 Модель образования как государственноведомственной организации. Здесь система образования рассматривается структурами государственной власти как самостоятельное направление в ряду других отраслей народного хозяйства. Строится она по ведомственному принципу с жестким определением целей, содержанием образования, номенклатурой учебных заведений и учебных дисциплин. При этом, учебные заведения подчиняются и контролируются специальными органами.

Модель развивающего образования(В. В. Давыдов, В. В. Рубцова) 2 предполагает организацию образования через широкую кооперацию образовательных систем разного типа и уровня. Такое построение позволяет обеспечивать и удовлетворять потребности различных слоев населения страны в образовательных услугах.

Традиционная модель образования. (Ж. Мажо, Л. Каро, Д. Равич и др. ) Основную роль образования традиционалисты видят в том, чтобы сохранять и передавать молодому поколению культурное наследие человеческой цивилизации. Прежде всего, под этим подразумевается многообразие знаний, умений и навыков, способствующих как индивидуальному развитию человека, так и сохранению социального порядка.

Рационалистическая модель образования (П. Блум, Р. Ганье, Б. Скиннер) 4 предполагает такую организацию, которая обеспечивает усвоение знаний, умений, навыков и практическое приспособление молодого поколения к существующему обществу. В рамках этой модели обеспечивается передача — усвоение только таких культурных ценностей, которые позволяют безболезненно вписываться в существующие общественные структуры. В рационалистической модели отсутствует творчество, самостоятельность, индивидуальность. Идеалом становится точное следование предписанному шаблону.

Феноменологическая модель образования(А. Маслоу, А. Комбс, К. Роджерс 5 предполагает персональный характер обучения с учетом индивидуально-психологических особенностей обучающихся, бережное и уважительное отношение к их интересам и потребностям. Его представители отвергают взгляд на школу как на образовательный конвейер. Образование они рассматривают как гуманистическое в том смысле, чтобы оно наиболее полно и адекватно соответствовало подлинной природе человека, помогало ему обнаруживать то, что в нем уже заложено природой.

Неинституциональная модель образования (П. Гудман, И. Иллич, Л. Бернард) 6 ориентирована на организацию образования вне социальных институтов, в части школ и вузов. Это образование на "природе", с помощью Интернета, в условиях открытых школ, дистанционное обучение и др.

Некоторые тенденции отечественного образования Республика Беларусь входит в группу стран с высоким индексом развития человеческого потенциала. Такие уровни образования, как профессиональнотехническое, дошкольное, внешкольное образование и воспитание являются модельными образцами в СНГ.

Некоторые тенденции отечественного образования В Беларуси нет необучаемых детей. В образовательный процесс вовлечены все дети вне зависимости от места их проживания, социальных, этнических, психофизических, эмоционально-поведенческих особенностей, состояния здоровья, интеллектуальных возможностей. Уровень грамотности взрослого населения достигает 99, 7%, молодежи в возрасте от 15 до 24 лет – 99, 8%, коэффициент общего количества обучающихся в начальных учебных заведениях – 94%.

Некоторые тенденции отечественного образования В соответствии со складывающейся в стране демографической ситуацией обеспечена оптимизация сети учреждений образования. Обучением и воспитанием в более чем 9 тыс. учреждений образования охвачено свыше 2, 0 млн. воспитанников, учащихся и студентов. Учебновоспитательный процесс обеспечивают около 450 тыс. работников отрасли, в том числе свыше 230 тыс. педагогических работников. В республике обеспечен 100%-ный охват детей пятилетнего возраста подготовкой к школе.

Некоторые тенденции отечественного образования Системой дошкольного образования охвачено свыше 368 тысяч детей или 79, 1% от общей численности детей дошкольного возраста, проживающих в республике, что, действительно, является одним из самых высоких показателей среди стран СНГ. При этом процент охвата детей с 1 до 3 лет составляет 27, 9 процента; с 3 до 6 лет – 91, 4 процента.

Некоторые тенденции отечественного образования В Республике Беларусь функционируют 3583 общеобразовательных учреждения, в которых обучается 983, 4 тыс. учащихся. Общий контингент учащихся уменьшился на 74 790 человек или на 7, 1%, что потребовало соответствующей оптимизации учреждений.

Некоторые тенденции отечественного образования По сравнению с 2008/2009 учебным годом количество общеобразовательных учреждений уменьшилось на 85 (на 2, 2%), в том числе начальных школ – на 8, базовых – на 73, средних – на 20. В то же время на 16 возросло количество гимназий. Произошло уменьшение лицеев. Так, реорганизованы в гимназии в Брестской области 1 лицей, Витебской – 2, Минской – 1.

Некоторые тенденции отечественного образования Численность студентов вузов в 2009/2010 учебном году составила 430, 4 тыс. человек (в 2008/2009 учебном году – 420, 7 тыс. человек) или 443 студента на 10 тыс. населения, что соответствует показателям развитых европейских государств. В вузах Республики Беларусь обучаются 9048 (в 2008/2009 уч. году – 7537, в 2007/2008 учебном году – 6568 чел. ) иностранных граждан из 84 зарубежных государств,

Некоторые тенденции отечественного образования в том числе в вузах Минобразования – 5169 человек (57, 1% от общего количества обучающихся). Наибольшее число студентов обучаются в БГУ (1465), БГМУ (786), БНТУ (559), ВГМУ (551), МГЛУ (474), Гом. ГМУ (449). Наиболее многочисленными контингентами представлены Туркменистан (2803) и КНР (1828).

Некоторые тенденции отечественного образования С целью оптимального формирования государственного заказа на подготовку специалистов и рабочих, обучающихся за счет бюджетных средств, утверждено Положение о прогнозировании потребности в трудовых ресурсах для формирования заказа на подготовку рабочих, служащих и специалистов за счет средств республиканского и (или) местных бюджетов.

Некоторые тенденции отечественного образования По результатам зачисления студентами вузов всех форм собственности стали 97, 8 тыс. человек (в 2008 году 91, 4 тыс. человек).

Некоторые тенденции отечественного образования В 2009 году для реального сектора экономики подготовлено более 165 тыс. специалистов, рабочих и служащих (вузы – 74 тыс. чел. , ПТУЗы – 48, 9 тыс. чел. , ССУЗы – 42, 5 тыс. чел. ). Разработан и утвержден Советом Министров Республики Беларусь комплекс мер по закреплению молодых специалистов на местах распределения, предусматривающий решение ряда социальных вопросов.

Некоторые тенденции отечественного образования Главным инструментом эффективной модернизации национальной системы образования должно стать массовое внедрение информационнокоммуникационных технологий в образовательную практику, развитие на этой основе существующих и формирование новых образовательных подходов и моделей.

Некоторые тенденции отечественного образования . В настоящее время в 8 университетах (БГУ, БНТУ, БГУИР, ГГУ, ПГУ, БРУ, Моз. ГПУ) успешно функционируют более 50 студенческих научноисследовательских лабораторий (две созданы в 2009 году), конструкторскотехнологических и проектных бюро. К руководству СНИЛ приглашаются академики и члены-корреспонденты НАН Беларуси, доктора и кандидаты наук.

Некоторые тенденции отечественного образования Сегодня в аспирантуре системы Министерства образования проходит подготовку 2278 чел. Технические науки в аспирантуре вузов, по количеству обучающихся, занимают первое место – 569 чел (25 %). В докторантурах вузов обучается 50 чел.

Некоторые тенденции отечественного образования Вместе с тем, Министерство образования обеспокоено низкой результативностью работы аспирантуры и докторантуры в подведомственных учреждениях. Так, в 2008 году выпуск вузовских аспирантов составил 649 чел. , из них с защитой диссертаций - только 29 чел. , что составило 4, 5 %. В целом по стране он еще ниже.

Некоторые тенденции отечественного образования Совместно с партнерами из стран ЕС ученые вузов активно участвуют в выполнении свыше 100 проектов международных программ, фондов и грантов. В 2009 году поставку научной продукции за рубеж выполняли 9 университетов: БГУИР, БГУ, БНТУ (в т. ч. Технопарк БНТУ “Метолит”), БРУ, Бел. ГУТ, БГТУ, ВГТУ, ГГТУ. Наиболее крупными деловыми партнерами вузов являются: Россия, Венесуэла, Индия, Китай, Германия. География поставок охватывает Францию, Финляндию, Австрию, Бельгию, Польшу, Чехию, Великобританию, Латвию, Литву, США, Корею и др.

Некоторые тенденции отечественного образования За истекший год получили развитие взаимовыгодные партнерские связи вузов Беларуси с учебными заведениями, научными организациями и центрами зарубежных стран (Россия, Украина, Германия, Польша, Литва, Китай, Вьетнам), а также появились новые партнеры из Италии, Польши, Швеции, Ирана, Ирака, Омана.

Некоторые тенденции отечественного образования Система образования Республики Беларусь имеет европейские корни. Ее развитие предопределено двумя основными тенденциями: сохранение традиций, характерных для советской образовательной практики, которая в большинстве стран мира признается как одна из наиболее эффективных для своего времени, и инновационная деятельность по модернизации структуры и содержания образования. (А. М. Радьков)

Тенденции Болонского процесса Бухарест (26 -27 04 2012) Мы будем и впредь стремиться к дальнейшей согласованности нашей политики, особенно в вопросах перехода на систему трех циклов, использования зачетных единиц ECTS, выдачи Приложений к диплому, развития систем обеспечения качества и внедрения рамок квалификаций, включая определение и оценку результатов обучения.

Тенденции Болонского процесса Мы будем стремиться к достижению таких целей, как: предоставление качественного высшего образования всем желающим, расширение возможностей трудоустройства выпускников и развитие мобильности как средства повышения качества обучения.

Мы будем развивать наши усилия по привлечению к участию в высшем образовании тех социальных групп, которые еще недостаточно в нем представлены, в интересах усиления социального измерения высшего образования, уменьшения неравенства и поддержки всех студентов посредством студенческих служб, консультирования и профориентации, предоставления гибких траекторий обучения и альтернативных возможностей доступа, включая признание ранее полученного обучения.

Мы еще раз подчеркиваем приверженность развитию студенто-ориентированного обучения в высшем образовании, которое характеризуется инновационными методами обучения, предполагающими активное участие студентов в собственном обучении.

Приоритеты на 20112 – 2015 годы Высшее образование должно быть открытым процессом, в ходе которого студенты развивают собственную интеллектуальную самостоятельность и формируют уверенность в своих силах, наряду с освоением предметных знаний и умений.

Приоритеты на 20112 – 2015 годы В ходе обучения и проведения научных исследований студенты должны приобретать способность уверенно оценивать ситуации и критически обосновывать собственные действия.

Приоритеты на 20112 – 2015 годы Мы подчеркиваем важность формирования в вузах более эффективных управленческих и руководящих структур. Мы выражаем приверженность идее участия студентов и сотрудников в структурах управления на всех уровнях и еще раз подтверждаем свою поддержку идеи автономных и подотчетных вузов, реализующих академические свободы.

Приоритеты на 20112 – 2015 годы Сегодня выпускники должны сочетать универсальные, мультидисциплинарные и инновационные умения и компетенции с современными предметными знаниями. Только так они смогут вносить вклад в удовлетворение разнообразных потребностей общества и рынка труда.

Приоритеты на 20112 – 2015 годы Обучение в течение всей жизни является одним из важных факторов удовлетворения потребностей изменяющегося рынка труда, и вузы должны играть центральную роль в переносе знаний и региональном развитии, в том числе и путем постоянного развития компетенций и сообществ знания.

Приоритеты на 20112 – 2015 годы Наши общества нуждаются в вузах, которые бы инновационными способами вносили вклад в устойчивое развитие, и, следовательно, вузы должны усилить связь между исследованиями, преподаванием и обучением на всех уровнях.

Приоритеты на 20112 – 2015 годы Мы призываем вузы продолжать определять зачетные единицы на основе результатов обучения и трудозатрат студентов и включать достижение результатов обучения в процедуры оценки.

Приоритеты на 20112 – 2015 годы Общее понимание уровней наших рамок квалификаций принципиально важно для академического и профессионального признания

Приоритеты на 20112 – 2015 годы Академическая мобильность принципиально важна для обеспечения качества высшего образования, усиления возможности трудоустройства студентов и расширения трансграничного сотрудничества в рамках ЕПВО и за его пределами.

Приоритеты на 20112 – 2015 годы Мы подтверждаем нашу приверженность идее мобильных национальных грантов и займов в рамках ЕПВО и призываем Европейский Союз поддерживать эти усилия на политическом уровне.

Приоритеты на 20112 – 2015 годы Справедливое профессиональное признание, включая признание неформального и спонтанного обучения, является основой ЕПВО. Оно несет в себе прямые выгоды в части академической мобильности студентов, повышает шансы профессиональной мобильности выпускников и является мерой конвергенции и доверия

Приоритеты на 20112 – 2015 годы Сотрудничество с другими регионами мира и международная открытость являются ключевыми факторами развития НПВО.

Приоритеты на 20112 – 2015 годы создадим условия для развития студентоориентированного обучения, инновационных методов обучения и мотивирующей среды обучения и для дальнейшего расширения участия студентов и персонала в структурах управления на всех уровнях;

Приоритеты на 20112 – 2015 годы будем содействовать повышению возможностей трудоустройства, развитию обучения в течение всей жизни, формированию умений решать проблемы и предпринимательских умений посредством совершенствования взаимодействия с работодателями, особенно по вопросам разработки образовательных программ;