ЛЕКЦИЯ 1 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

ЛЕКЦИЯ 1. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

«Прошли годы, много, ох, много их минуло. А я таким вот и помню деревенского учителя — с чуть виноватой улыбкой, вежли вого, застенчивого, но всегда готового броситься вперед и оборо нить своих учеников, помочь им в беде, облегчить и улучшить люд скую жизнь. Уже работая над этой книгой, я узнал, что звали наших учителей Евгений Николаевич и Евгения Николаевна. Мои земляки уверяют, что не только именем отчеством, но и лицом они походи ли друг на друга. "Чисто брат с сестрой!. . " Тут, я думаю, сработала благодарная человеческая память, сблизив и сроднив дорогих лю дей, а вот фамилии учителя с учительницей никто в Овсянке вспом нить не может. Но фамилию учителя можно и забыть, важно чтоб осталось слово "учитель"! И каждый человек, мечтающий стать учи телем, пусть доживет до такой почести, как наши учителя, чтоб раствориться в памяти народа, с которым и для которого они жили, чтоб сделаться частицей его и навечно остаться в сердце даже таких нерадивых и непослушных людей, как я и Санька» . Астафьев В. Фотография, на которой меня нет // Школьные истории, веселые и грустные. — С. 162— 163.

План 1. Определение основных понятий, связанных с воспитательной деятельностью классного руководителя 2. Цели и задачи деятельности классного руководителя 3. Функции классного руководителя 4. Особенности работы учителя начальных классов как классного руководителя

Задание к лекции: • Опишите то, чему Вы хотите научиться в процессе изучения данного курса. • Вспомните определения и выявите разницу между понятиями воспитание, воспитательный процесс, воспитывающая деятельность, воспитательная работа

• Воспитательная работа — это целенаправленная деятельность по организации совместной жизнедеятельности взрослых и детей, осуществляемая педагогическим коллективом либо отдельным пе дагогом с целью наиболее полного их саморазвития и самореализации.

• Предположите разницу в содержании понятий «система воспитания» , «воспитательная система» , «система воспитательной работы»

Система воспитания — устойчивый, обладающий свойствами целостности социально педагогический механизм, с достаточной степенью вероятности реализующий в опыте, в практике заданные цели воспитания. «Масштаб» существования системы воспитания — общество, педагогическая культура

Воспитательная система создается в рамках структуры педагогического учреждения или организации для целенаправленного развертывания во времени и в пространстве воспитательных процессов. • развивающийся во времени и в про странстве комплекс взаимосвязанных компонентов исходной концепции (совокупности идей, для реализации которых она создана). В ее состав входят: • различные виды деятельности, обеспечивающие реализацию концепции; • субъекты деятельности, организующие ее и в ней участвующие; • отношения, интегрирующие субъектов в некую общность; • среда, освоенная субъектами; • управление, обеспечивающее интеграцию всех компонентов системы в целостность.

Система воспитательной работы существует на уровне опыта деятельности конкретных субъектов воспитания, отражает специфику целей, содержания, методики оценки результативности их работы, смыслом которой становится воспитание человека; отражает специфический способ организации воспитательного процесса в рамках какого либо учреждения или организации.

методика теория практика ПРАКТИКА без теории слепа, а без методики беспомощна. ТЕОРИЯ без практики пуста, а без методики мертва. МЕТОДИКА же без практики бесплодна, но без теории убога.

Методика есть алгоритм конструирования и организации (реализации) какой-либо деятельности. ОБЩАЯ МЕТОДИКА — это программа взаимодействия воспитателей и воспитанников в соответствующих условиях Например: методика воспитательной работы с классным коллективом (или методика воспитательной работы классного руководителя); методика воспитательной работы в заго родном лагере и т. п. • ЧАСТНАЯ МЕТОДИКА — это система правил, требований, предъявляемых к организации воспитательного процесса для эффективного решения определенных (частных) воспитательных и организационно практических задач. Например: методика экологического просвещения; методика поисковой работы; методика организации самообслуживания и др. • КОНКРЕТНАЯ МЕТОДИКА — это последовательность действий и способов взаимодействия воспитателей и воспитанников в конкретных формах организации воспитательного процесса, формах воспитательной работы. Например: методика подготовки и проведения классного часа; методика коллективного планирова ния, анализа и т. п. •

«Технология» образовано от греч. techne — искусство, мастерство, умение; logos — слово, понятие, учение. Технология воспитания — это система разработанных наукой и отобранных практикой способов, приемов и процедур воспитательной деятельности, которые позволяют ей предстать на уровне мастерства, иными словами, гарантированно результативно и качественно.

Всякое ли явление в области воспитания технологично?

Технология воспитания включает в себя определенную последовательность процедур: Определение конкретной цели Разработка «пакета» теоретических оснований Поэтапная, пошаговая структура деятельности Анализ результатов (мониторинг — коррекция рефлексия)

внешний вид детей физическое и психическое здоровье детей деятельность детей и взаимоотношения отношение ребенка к самому себе, «Я концепция» и самоопределение личности

Виды технологий воспитания q • • q • • по философской основе: материалистические, прагматические, гуманистические, антропософские; по научной концепции: поведенческие, деятельностные, интериоризаторские, нейролингвистического программирования; по категории объекта: индивидуальные, групповые, коллективные, массовые.

Систему технологии воспитания можно представить на трех условных уровнях организации воспитания как педагогического процесса Повседне вные Ситуати вные Перспектив ные

Педагог — это субъект профессиональной педагогической дея тельности, свободно избравший сферу профессионального воспита ния детей, осуществляющий воспитательный процесс во имя счастья детей, осознающий высокое социально историческое значение своего профессионального труда, постоянно совершенствующий свое профессиональное мастерство в контексте развивающейся культу ры и осмысленно реализующий в процессе воспитания и практике жизни гуманистическую позицию. ( Н. Е. Щуркова)

Выпишите из словарей определение классного руководителя и выявите общие для всех черты

Цель и основное назначение педагогической деятельности классного руководителя — создание условий для разностороннего развития самоактуализирующейся личности школьника в условиях личностно ориентированной коллективной творческой деятельности.

Классный руководитель дает себе установки: v. Я как носитель культуры v. Я как лидер детей v. Я как организатор и участник коллективной творческой деятельности детей

• Функция (лат. "исполнение", "совершение") — действие как проявление свойств предмета; исполнение как проявление назначения предмета Является воспитательная деятельность приоритетной для классного руководителя начальных классов?

Функции классного руководителя 1. обустройство жизни ребенка в школе, 2. организация предметной деятельности группы, 3. организация духовной деятельности по осмыслению жизни, 4. характеристика личностного развития.

Вспомните психологические особенности младшего школьного возраста и предположите как необходимо их учитывать в воспитательной работе классному руководителю.

«Ученики и учителя — это всегда целый роман. Пишется он долгие годы. . . и лишь в редких случаях развивается бесконфликтно. И еще — это роман без конца! Ты давно окончил школу, постарел и живешь за ты сячи верст от нее. А в твоей памяти она все такая же, какой была тогда. Стоит все на том же месте, хотя ты точно знаешь, что ее снес ли и построили новую, вокруг нее по пре жнему шумят на ветру высокие тополя, ' над ней в горячей синеве неба нескончаемо плы вут белые облака твоего детства. И твои учи теля. . . их лица, улыбки, глаза й даже страхи, вольно и невольно посеянные ими в наших душах, — все живет, пока живешь ты. . . » Зюзюкин И. И. Из за девчонки