Лекция 1 Теоретические и методические основы теории

Лекция № 1 Теоретические и методические основы теории обучения (дидактики)

Теория обучения (Дидактика) Дидактика (от греч. ) «didaktikos» - «поучающий» . - это раздел педагогики, отрасль научного знания, научная дисциплина, которая изучает проблемы образования и обучения во всех его аспектах.

Объект и предмет дидактики Объект дидактики – процесс обучения, включающий в себя органично взаимосвязанные преподавание и учение (Данилов М. А. ) Предмет дидактики: - это процессы образования и обучения, которые тесно связаны с воспитанием и являются его органической частью (Данилов М. А. ); - это взаимодействие преподавания и учения в их единстве (Марев И. ); - это обучение как средство образования и воспитания человека (Р. П. Э. ).

Дидактика отвечает на вопросы: - Чему учить? Как учить? Кого учить? Для чего учить? Где учить? В каких организационных формах? Важны взаимоотношения: Учитель – ученик Ученик – учебный материал Ученик – другие ученики

Задачи дидактики: 1. Описание и объяснение процесса обучения и условий его реализации; 2. Разработка более совершенной организации учебного процесса, новых обучающих технологий; 3. Воспитывающее влияние обучения на формирование нравственных и волевых качеств личности; 4. Формирование познавательной активности и самостоятельности; 5. Активизация общего уровня развития; 6. Развитие и формирование умственных способностей; 7. Проблемный характер изложения учебного материала; 8. Индивидуализация и дифференциация обучения 9. Работа с одаренными детьми 10. Формирование межличностных взаимоотношений, культуры общения

Функции дидактики (трактование Гершунского Б. С. ) Преобразующая Мировоззренческая Теоретическая Методологическая Системообразующая Функция коммуникации Управленческая Прогностическая

Связь дидактики с другими науками: Философия Социология Педагогическая психология Теория воспитания Методики учебных предметов Физиология Школьная гигиена Информатика Семантика Кибернетика

Категории дидактики Обучение Образование Самообразование Воспитание Преподавание Учение Метод обучения Знания Учитель Ученик Урок Учебный процесс Учебный материал Учебная ситуация Умения Навыки

Из истории дидактики Квинтиллиан Марк Фабий (ок. 35 — ок. 96 г. н. э. ), древнеримский оратор и теоретик ораторского искусства. “Об образовании оратора” (“Institution oratoria”) в 12 книгах - практическое руководство по подготовке оратора, рассуждения о разных вопросах воспитания и образования, о содержании образования и методах обучения. Пифагор, Гераклит, Демокрит, Платон, Аристотель – древнегреческие ученые наряду с философскими взглядами выражали и педагогические воззрения по разным вопросам, в том числе — по содержанию образования, приемам обучения (теоремы Пифагора, эвристическая беседа, известная также под названием сократической (по имени ее создателя), учение Платона о познании (незнании, самопознании, полном знании).

Этапы развития дидактики Впервые это слово появилось благодаря немецкому педагогу Вольфгангу Ратке ( XVII в. ), написавшему курс лекций под названием «Краткий отчет из дидактики, или искусство обучения Ратихия» . А. Я. Коменский (1632 г. ) «Великая дидактика» - книга о том, как всех учить всему. Ж. Ж. Руссо (1762 г. ) «Эмиль, или О воспитании» - учить с учетом интереса детей (принцип природосообразности). И. Г. Песталоцци (с. XVIII в. ) – обосновал теорию элементарного образования (число, форма, слово). И. Ф. Гербарт (к. XVIII в. ), традиционная дидактическая система, цель: формирование интеллектуальных умений, представлений, понятий, теоретических знаний. В основе – философия рационализма» . Источник знаний – разум.

• Г. Спенсер, теория материального образования – преобладание естественно-научных дисциплин. Источник знаний – опыт. К. Д. Ушинский (2 пол. XIX в. ), создание целостной дидактической системы. Раскрыл психологопедагогические основы содержания образования, принципы и методы начального обучения. Д. Дьюи (н. XX в. ) – прогрессивная прагматическая дидактика, «pragma» - дело, получение знаний через опыт. Предлагал строить процесс обучения исходя из потребностей и интересов детей (Ж. Ж. Руссо). Развитие советской дидактики (н. 60 -70 -гг. XX в. ) – период экспериментальной педагогики, масса исследований, возникновение педологии. Период становления дидактики как самостоятельной науки (к. XX в. – настоящее время) – окончание периода застоя, период исканий, движение от категории «обучение» к категории «образование»

Роль и место дидактики 3 точки зрения: 1. Дидактика как часть педагогики (Краевский В. В. , Скаткин М. Н) 2. Дидактика – самостоятельная наука (Герасков М. , Марев И. , Куписевич Ч. ) 3. Дидактика как дисциплина, занимающаяся подготовкой учителя к профессиональному труду (Оконь В. ) НО!!! В современной англо-американской педагогике теория обучения разрабатывается и применяется в трудах по педагогической психологии. Термин «дидактика» не применяется.