Лекция 1 СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Что такое

Лекция 1: СТРУКТУРА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Что такое «профессия» ? Этот термин имеет примерно такое значение: говорить публично, объявлять, заставлять. Профессия имеет структуру: Профессия заданные цели, представления о результате труда; заданный предмет (исходный материал – не обязательно вещь, но и ситуация неопределенности, любая система, например, социальная, знаковая, художественно-эстетическая и др. ); система средств труда (в зависимости от предмета они существенно различаются между собой); система профессиональных служебных обязанностей (заданных трудовых функций); система прав; производственная среда, предметные и социальные условия труда.

Что же такое профессиональная деятельность? деятельность Это деятельность, в которой работают компетентные специалисты и учат начинающих профессиональным навыкам. Необходимо различать цели профессиональной или трудовой деятельности и цели специалиста, потому что это зависит от будущей должности работника. Если рабочее место является вакантным, то цели ПД будут объективны и фиксируются. Если же рабочее место занято специалистом в своей области , то цели ПД будут субъективными, которые усвоил и принял специалист.

Различие между объективными(о) и субъективными(с) целями ПД Специалист осуществляет творческую деятельность, создает нечто новое и преобразует собственную профессиональную сферу. И если до его прихода нормы работы в данной профессии были приняты в определенных, заданных границах, то в результате деятельности новатора такие границы расширяются с появлением новых возможностей для других работников. Если рассогласование объективных и субъективных целей имеет отрицательный результат, работник должен пройти курс профессионального обучения с тем, чтобы, «дорастить» уровень собственного профессионализма до объективно заданных требований профессиональной деятельности, в которой он работает. (о) (с)

Труд — целесообразная, сознательная деятельность человека, направленная на удовлетворение потребностей индивида и общества. Вещественные средства труда – это аппаратурные средства для приема, переработки и передачи информации; средства для осуществления практических действий в биологических, технических, неживых природных, знаковых системах, системах художественного отображения реальности; ручные, простые и механизированные средства труда и т. д. Внешние функциональные средства труда – это выразительные средства поведения и речи человека как субъекта профессиональной деятельности (специалиста). Предметные и социальные условия труда составляют среду на рабочем месте профессионала. Продукт труда обусловлен спецификой предмета (материала), уровнем развития орудий, целью и способом его осуществления. Как экономическая категория, труд представляет собой один из факторов производства.

Н. В. Кузьмина выделила в структуре педагогической деятельности три взаимосвязанных компонента: конструктивный, организаторский коммуникативный. Конструктивная деятельность, в свою очередь, распадается на отбор и композиция учебного материала, планирование своих действий и действий учащихся, проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса. Организаторская деятельность предполагает выполнение системы действий, направленных на включение учащихся в различные виды деятельности, создание коллектива и организацию совместной деятельности. Коммуникативная деятельность направлена на установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанниками, другими педагогами школы, представителями общественности, родителями

Сущность педагогической деятельности Она представляет собой особый вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе.

Цели педагогической деятельности: - Связана с реализацией цели воспитания, которая и сегодня многими рассматривается как идущий из глубины веков общечеловеческий идеал гармонично развитой личности. - Явление историческое. Она разрабатывается и формируется как отражение тенденции социального развития, предъявляя совокупность требований к современному человеку с учетом его духовных и природных возможностей.

Основные виды педагогической деятельности Традиционно основными видами педагогической деятельности, осуществляемыми в целостном педагогическом процессе, являются преподавание и воспитательная работа. Воспитательная работа - это педагогическая деятельность, направленная на организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью решения задач гармоничного развития личности. Преподавание - это такой вид воспитательной деятельности, который направлен на управление преимущественно познавательной деятельностью школьников.

Педагог как субъект педагогической деятельности Одним из важнейших требований, которые предъявляет педагогическая профессия, является четкость социальной и профессиональной позиций ее представителей. Именно в ней учитель выражает себя как субъект педагогической деятельности.

Позиция педагога- система различных отношений к миру, различной деятельности, являющиеся источником его активности Социальная позиция педагога вырастает из той системы взглядов, убеждений и ценностных ориентации, которые были сформированы еще в общеобразовательной школе. Она во многом определяет и его профессиональную позицию.

Кем может выступать педагог по мнению Л. Б. Ительсона? Педагог может выступать в качестве: информатора, если он ограничивается сообщением требований, норм, воззрений и т. д. (например, надо быть честным); друга, если он стремится проникнуть в душу ребенка; диктатора, если он насильственно внедряет нормы и ценностные ориентации в сознание воспитанников; советчика, если использует осторожное уговаривание; просителя, если он упрашивает воспитанника быть таким, «как надо» , опускаясь, порой до самоунижения, лести; вдохновителя, если он стремится увлечь (зажечь) воспитанников интересными целями, перспективами.