Лекция 1 История педагогики и образования как область научного знания Для студентов специальности 031 000 «Педагогика и психология» Презентация подготовлена: Кувырталова М. А. , к. п. н. , доц. 2011
История педагогики и образования как область научного знания • • • План Становление истории педагогики как области научного знания. Объект, предмет, функции истории педагогики. Цель, задачи истории педагогики. Структура истории педагогики. Методологические подходы и методы познания историко-педагогического процесса. Источники изучения истории педагогики. Основные категории и понятия истории педагогики.
ЛИТЕРАТУРА • Всемирный историко-педагогический процесс: концепции, модели, историография. – М. , 1996. • История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века. Учеб. пособие для пед. учеб. заведений. / Под ред. А. И. Пискунова. - М. : ТЦ «Сфера» , 2009. - 496 с. • Кувырталова М. А. История образования и педагогической мысли: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических специальностей ВУЗов / М. А. Кувырталова, Э. В. Власов, Ю. А. Тарасова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2009 – 333 с. • Педагогический энциклопедический словарь. – М. , 2003. • Российская педагогическая энциклопедия. – В 2 -х т. – Т. 1. – М. , 1993. – С. 392 -399. • Философский энциклопедический словарь. – М. , 1989. – С. 460461.
Становление истории педагогики как области научного знания Зарождение истории педагогики -конец XVII столетия (К. Флери –Франция). Первые историко-педагогические труды появились в XVIII в. (К. Э. Мангельсдорф, Ф. Э. Рукопф Германия). Расцвет приходится на XIX век - исследования немецких учёных Ф. Х. К. Шварца, Ф. Крамера, К. Раумера, К. А. Шмидта, Ф. Диттеса, П. Барта, Т. Циглера. Под их влиянием шёл процесс формирования истории педагогики как отрасли научного знания в других странах, в том числе во Франции (Ш. Летурно), США (П. Монро), в дореволюционной России (Л. Н. Модзалевский, П. Ф. Каптерев, П. П. Соколов, М. И. Демков). Россицские историки педагогики 19 - начала 20 века
Отечественные историки педагогики 20 века Г. Е. Жураковский Н. А. Константинов Е. Н. Медынский А. П. Пинкевич
Объект, предмет истории педагогики • Объект изучения истории педагогики - закономерности развития – в единстве теории и практики – воспитания, образования и обучения у всех народов в различные исторические эпохи и обнаружение на этой основе тенденций указанных явлений в будущем (З. И. Равкин). • Предмет истории педагогики - всемирный историкопедагогический процесс.
Функции истории педагогики • онтологическая – уточнение той реальности, какую она изучает • гносеологическая – уточнение способов её изучения; • объяснительно-оценочная – интерпретация историкопедагогических фактов, явлений и оценка их значимости в общем ходе всемирного историкопедагогического процесса; • аксиологическая – выявление и описание ценностных ориентиров, требующих соотношения с жизненным смыслом человека, общества; • прогностическая –прогнозирование перспектив развития педагогической теории и практики.
Цель, задачи истории педагогики Цель истории педагогики: изучение сущности и установление закономерностей всемирного историкопедагогического процесса и соотнесение их с современными проблемами в области образования и воспитания Задачи истории педагогики : • • • уточнение подходов и методов познания педагогического процесса, предмета ИП, источников, структуры и содержания; выявление и изучение историко-педагогических фактов, событий, явлений; научное и духовное «очищение» историкопедагогического знания, освобождение от ортодоксальности, догматизма, конъюнктурных деформаций; систематизация историко-педагогической практики и педагогических идей в контексте их взаимосвязи, взаимовлияния с развитием культуры, общества, человека; установление тенденций развития мирового образовательного процесса и педагогической мысли.
Структура истории педагогики по членению этого процесса на исторические эпохи по широте охвата историкопедагогического процесса Всемир ная истори я педагог ики Истори я педагог ики отдель ных стран, рагионо в История педагогик и первобыт ного общества История педагогик и древнего мира История педагогик и средних веков История педагогик и нового и новейшего времени Первоб ытнообщинн ого по преобладанию в обществе того или иного социальноэкономического уклада ия педагогики Рабовла дельчес кого Феодал ьного Капита листиче ского Социал истиче ского
Методологические подходы к познанию историкопедагогического процесса. • - историко-культурный (К. Шмидт, Л. Н. Модзалевский), - формационно-классовый или марксистско-ленинский (Е. Н. Медынский, И. Ф. Свадковский, Г. Е. Жураковский, А. П. Пинкевич, Н. А. Константинов и др. ), - парадигмальный (М. В. Богуславский), - цивилизационный (Г. Б. Корнетов)-рассмотрение человека и хода всемирного историко-педагогического процесса в контексте мировой культуры и человеческой цивилизации - антропологический (Б. М. Бим-Бад) -позволяет концентрировать внимание на человеке как базовой ценности, учитывать особенности его духовного и личностного развития в определенных исторических условиях.
Методы истории педагогики • теоретический историкопедагогический анализ • контент-анализ • аналогий • исторического моделирования • компаративный • метабиографический
Источники истории педагогики Письменные Вещественные • Материальные предметы, используемые в обучении и воспитании (папирус, береста и пр. ); • Археологические находки предметов быта, наскальных изображений; • Предметы искусства: скульптура, живопись, кино- и фото- материалы • Летописи, Государственные законы и др. нормативные документы; • Философско-педагогические произведения мыслителей; • Педагогические трактаты; • Художественные произведения, отражающие проблемы обучения и воспитания.
Источники истории педагогики
Основные категории и понятия истории педагогики. • Всемирный историко-педагогический процесс – базовая категория, отражающая сущность процесса исторического развития педагогической мысли и практики образования и воспитания в контексте человеческой цивилизации. • История образования – процесс становления и развития образовательной практики: от единичного опыта, не дифференцированного от общего процесса воспитания, до его конкретных форм в виде систем образования и его социальных институтов – образовательных учреждений различных типов и направленности. • История педагогической мысли – процесс зарождения и развития педагогического знания о сущности и закономерностях воспитания, образования, обучения.
Основные категории и понятия истории педагогики. Историко-педагогический факт – объективное, достоверное событие (ситуация) из области педагогической практики, теории, имеющее не только локальное, региональное, но и всемирное значение. Историко-педагогическое событие – наиболее значимый факт всемирного историко-педагогического процесса, оказавший существенное влияние на дальнейшее развитие педагогической теории и практики. Историко-педагогическое явление – некая системная целостность, совокупность фактов, опыта из области педагогической теории и практики, несущая на себе пространственно-временной отпечаток (как историкопедагогическое явление может быть рассмотрен факт зарождения образовательных институтов – школ, научнопедагогического знания в виде учений, концепций и т. д. ). Педагогическая традиция – исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколение обычаи, порядок, нормы и идеи в области обучения и воспитания, благодаря которым осуществляется преемственность в развитии национальной педагогической культуры.
Основные категории и понятия истории педагогики. Педагогические идеи – концентрированное выражение мысли, отражающей состояние педагогической практики и направленной на её преобразование (идея природосообразности в воспитании и образовании, идея соответствия педагогической теории и практики, идея самоценности детства для создания воспитательных систем, связь обучения с жизнью, трудом и т. д) Педагогические взгляды (воззрения) – совокупность идей, отражающих в себе тенденции развития современной педагогической мысли и практики воспитания и оказавших на них существенное влияние. Педагогическая концепция (теория) – система идей, выводов о закономерностях и сущности педагогического процесса, принципах его организации и методах осуществления, основанная на определённой методологии и обобщении современного передового педагогического опыта, в т. ч. экспериментально проверенного.
Самостоятельная работа Раздел 1. Введение в изучение истории образования и педагогической мысли. История педагогики и образования как область научного знания и учебный предмет. Познакомиться с основными концепциями всемирного историко-педагогического процесса, сложившимися в XIXXX вв. 2. Изучить проблему развития истории отечественного образования и педагогической мысли как отрасли научного знания и учебного предмета в ХХ в. 1.
Заполните таблицу № 1 Основные концептуальные подходы зарубежных и отечественных учёных к изучению истории воспитания, образования, педагогической мысли. концептуальный подход Историко-культурный Формационно-классовый Цивилизационно-антропологический автор ведущие идеи
Заполните таблицу № 2 Отечественные исследования в области истории образования и педагогической мысли ХХ века Фамилия учёного Название основных работ Год издания Направление исследования
Семинар 1 «Становление и развитие педагогики как науки и «искусства» воспитания» План. 1. 2. 3. 4. Предпосылки зарождения научно-педагогического знания. Педагогическое учение Я. А. Коменского. Теоретические основы педагогики И. Ф. Гербарта. Русская школа научной педагогики К. Д. Ушинского. Педагогическая теория П. Ф. Каптерева.
Скачать презентацию Лекция 1 История педагогики и образования как область
IPiO_Pr-1.ppt