Лекции по общей психологии ТЕМА 5 Психологическая теория

Лекции по общей психологии ТЕМА 5. Психологическая теория деятельности

Учебные вопросы лекции 1. 2. 3. 4. Общая характеристик деятельности Основные понятия теории деятельности Теория деятельности и предмет психологии. Физиология движения и физиология активности

Определение понятия «Деятельность» Деятельность - это динамическая система взаимодействия субъекта с миром, в процессе которого происходит возникновение и воплощение в объекте психического образа, а также реализация опосредованных субъектом своих отношений с окружающей реальностью.

Основные понятия Побудительными причинами деятельности человека являются мотивы - совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность. Именно мотив, побуждая к деятельности, определяет ее направленность, т. е. определяет ее цели и задачи.

Основные понятия Цель - это осознанный образ предвосхищенного результата, на достижение которого направлено действие человека. Целью может быть какой либо предмет, явление, или определенное действие. Задача - это заданная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута путем преобразований существующих условий согласно определенной процедуре. Любая задача всегда в себя включает: требования, или цель, которую надо достичь; условия, т. е. известный компонент постановки задачи; искомое неизвестное, которое надо найти, чтобы достигнуть цели.

Виды деятельности Общение Игра Учение Труд

Общение рассматривается как вид деятельности, направленной на обмен информацией между общающимися людьми. Оно также преследует цели установления взаимопонимания, личных и деловых отношений, оказания взаимопомощи и учебно воспитательного влияния людей друг на друга.

Игра – это особый вид деятельности, результатом которого не становится производство какого либо материального или идеального продукта. Чаще всего игры имеют характер развлечения, преследуют цель получения отдыха. Иногда игры служат средством символической разрядки нервно психической напряженности, возникших под влиянием актуальных потребностей человека, которые он не в состоянии ослабить иным путем.

Виды игр Индивидуальные игры Групповые игры Предметные игры Сюжетные игры Ролевые игры Игры с правилами

Учение выступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Учение может быть организованным и осуществляться в специальных образовательных учреждениях. Оно может быть неорганизованным и происходить попутно, в других видах деятельности как их побочный, дополнительный результат. У взрослых людей учение может приобретать характер самообразования. Особенности учебной деятельности состоят в том, что непосредственно служит средством психологического развития индивида.

Алексей Николаевич Леонтьев (1903 – 1979) – советский психолог. В конце 20 х гг. , работая у Л. С. Выготского и используя идеи культурно исторической концепции, провел ряд экспериментов, направленных на изучения высших психических функций. В начале 30 х гг. встал во главе Харьковской деятельностной школы и приступил к теоретической и экспериментальной разработке проблемы деятельности. В результате им была выдвинута концепция деятельности, являющаяся в настоящее время одним из признанных теоретических направлений современной психологии В отечественной психологии на основе предложенной А. Н. Леонтьевым схемы деятельности (деятельность – действие – операция – психофизиологические функции), соотнесенной со структурой мотивационной сферы (мотив – цель – условие) изучались практически все психические явления.

Основные понятия теории деятельности Деятельность Сознание Личность

Структура деятельности Особенные виды деятельности Действия Операции Психофизиологические функции

Основные характеристики понятия действия Ø Во первых, действие включает в качестве необходимого компонента акт сознания виде постановки и удержания цели. Ø Во вторых, действие это одновременно и акт поведения. При этом следует обратить внимание на то, что действие это движение взаимосвязанное с сознанием, что говорит о неразрывности единства сознания и поведения. Ø В третьих, психологическая теория деятельности через понятие действия утверждает принцип активности, противопоставляя его принципу реактивности. Ø В четвертых, понятие “действия” выводит деятельность человека в предметный и социальный мир.

Основополагающие принципы психологической теории деятельности Ø 1. Сознание не может рассматриваться как замкнутое в самом себе: оно должно быть выведено в деятельность (принцип “размывания” круга сознания). Ø 2. Поведение нельзя рассматривать в отрыве от сознания человека (принцип единства сознания и поведения). Ø 3. Деятельность это активный, целенаправленный процесс (принцип активности). Ø 4. Действия человека предметны; они реализуют социальные производственные и культурные цели (принцип предметной человеческой деятельности и принцип ее социальной обусловленности).

Потребность это исходная форма активности живых организмов. Потребность можно описать как периодически возникающее состояние напряжения в организме живых существ. Возникновение данного состояния у человека вызвано нехваткой чего либо

Основные этапы существования потребностей Первый этап это период до первой встречи с предметом, который удовлетворяет потребность. Второй этап после этой встречи.

Структура простейшего психомоторного акта

Ø Простая сенсомоторная реакция – это возможно более быстрый ответ заранее известным простым одиночным движением на внезапно появившийся, и, как правило, заранее известный сигнал. Она имеет только один параметр — время. Причем различают латентное время реакции, то есть время от момента появления раздражителя, к которому привлечено внима ние, до начала ответного движения, и время реализации двигательного действия. Ø В сложных реакциях формирование ответного действия всегда свя зано с выбором нужного ответа из ряда возможных. Так, если необходимо из кнопок на пульте выбрать только одну, которую следует нажать в ответ на определенный сигнал, то центральный момент реакции усложняется за счет выбора кнопки и узнавания сигнала. Поэтому такую сложную реакцию принято называть реакцией выбора.

Бернштейн Николай Александрович (1896 1966) советский психофизиолог. Создал и применил новые методы исследования – кимоциклографию и циклограмметрию, с помощью которых изучал движения человека (в процессе труда, занятия спортом и др. ). Анализ полученных исследований позволили разработать ему концепцию физиологии активности и формирования движений человека в норме и патологии. В ходе проводимых исследований Н. А. Бернштейн сформулировал идею “рефлекторного кольца”. На основании его разработок проводилось восстановление движений у раненных во время Великой Отечественной войны, а в после военные годы формирование навыков у спорсменов. Кроме это разработки Н. А. Бернштейна были использованы при разработке шагающих автоматов, а также других устройств, управляемых ЭВМ. Созданная им общая теория построения движений изложена в монографии “О построении движения”, 1947 г. .

Факторы, оказывающие влияние на ход выполнения движения. Ø Во первых, при выполнении движения, в большей или меньшей степени, возникает явление реактивных сил. Ø Во вторых, при движении возникает явление инерции. Ø В третьих, существуют определенные внешние силы, которые оказывают влияние на ход выполнения движения. Ø В четвертых, существует еще один фактор, который не всегда учитывается при начале выполнения движений это исходное состояние мышц.

Уровни построения движений Ø Уровень А самый низкий и филогенетически самый древний. У человека он не имеет самостоятельного значения, но отвечает за важнейший аспект любого движения тонус мышц. На этот уровень поступают сигналы от мышечных проприорецепторов, которые сообщают о степени напряжения мышц, а также информация от органов равновесия. Самостоятельно этот уровень регулирует весьма немногочисленные движения. В основном они связаны с вибрацией и тремором.

Уровни построения движений Ø Уровень В уровень синергий. На этом уровне перерабатываются сигналы в основном от мышечно суставных рецепторов, которые сообщают о взаимном положении и движении частей тела. Этот уровень замкнут на пространство тела. Уровень В принимает большое участие в организации движений более высоких уровней, и там он берет на себя задачу внутренней координации сложных двигательных ансамблей. К собственным движениям этого уровня относятся: подтягивания, мимика и т. д.

Уровни построения движений Ø Уровень С. Уровень пространственного поля. На данный уровень поступают сигналы от зрения, слуха, осязания, т. е. вся информация о внешнем пространстве. Поэтому на данном уровне строятся движения, приспособленные к пространственным свойствам объектов к их форме, положению, длине, весу и пр. К движениям данного уровня относятся все переместительные движения.

Уровни построения движений Ø Уровень D уровень предметных действий. Это уровень коры головного мозга, отвечающий за организацию действий с предметами. К этому уровню относятся все орудийные действия и манипуляции с предметами. Характерной особенностью этого уровня является то, что движения это не столько движения как таковые, а сколько действия. В них не фиксирован двигательный состав, или набор движений, а задан лишь конкретный результат.

Уровни построения движений Ø Уровень Е наивысший уровень интеллектуальных двигательных актов. К этому уровню относятся: речевые движения, движения письма, движения символической или кодированной речи. Движения этого уровня определяются не предметным, а отвлеченным, вербальным смыслом.