Лекции по курсу Методика преподавания химии Доцент к

Лекции по курсу «Методика преподавания химии» Доцент, к. х. н. Светлана Михайловна Сирик

Учебно-методическое обеспечение а) основная литература: 1. Теория и методика обучения химии: учебник / под ред. О. С. Габриеляна - М. : Академия , 2009. - 384 с. 2. Методика обучения химии: учебное пособие /Л. Г. Тиванова, С. М. Сирик, Т. Ю. Кожухова; Кемеровский государственный университет. – Кемерово, 2013. – 156 с. б) дополнительная литература: 1. Журнал «Химия» , издательский дом «Первое сентября» . 2. Журнал «Химия в школе» .

СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ КАК НАУКИ Методика обучения химии – педагогическая наука о принципах, содержании, методах, средства, формах организации процесса обучения и контроля результатов обучения химии. Методика обучения химии исследует закономерности обучения, развития, воспитания обучающихся в процессе изучения содержания учебного материала. 14. 02. 2018 3

Научная, теоретическая и практическая функции методики обучения 1. Определение целей и задач обучения (зачем учить? ). 2. Установление объема и структуры содержания учебного предмета химии в соответствии с дидактическими требованиями для разных ступеней образования (чему учить? ). 3. Определение закономерностей и разработка адекватных содержанию методов, средств, форм обучения (как учить результативно? ). 4. Изучение процесса усвоения предмета обучающимися (как учатся обучающиеся? ). Методы исследования Наблюдение Изучение нормативных документов Анализ накопленных фактов и опыта педагогической деятельности Педагогический эксперимент и др. 14. 02. 2018 4

Методические идеи великих химиков России «Химия - наука о составе, свойствах и превращениях веществ» . На основе атомистической теории разработал курс «Введение в истинную физическую химию» . Большую роль в обучении отводил химическому эксперименту, применению математических и физических методов, дискуссий. Создал первую в России учебную лабораторию по химии, разработал правила по технике и методике Михаил Юрьевич Ломоносов химического эксперимента. (19. XI 1711 - 15. IV 1765) 14. 02. 2018 5

Методические идеи великих химиков России Открытие периодического закона и создание учебника «Основы химии» . Подчеркивал необходимость связи химических знаний с проблемами промышленности, сельского хозяйства. Считал, что химия, как и все другие науки, существует не для науки, а для практики. Предложил проводить обучение химии на основе периодического закона. 14. 02. 2018 Дмитрий Иванович Менделеев (8. II 1834 - 2. II 1907) 6

Методические идеи великих химиков России Д. И. Менделеев сформулировала цели и задачи учителя химии: 1. знакомить обучающихся с научными основами химии, необходимыми для объяснения и использования окружающей среды; 2. обращать особое внимание на формирование у обучающихся правильного, материалистического взгляда на природу; 3. воспитывать у обучающихся умение пользоваться химическим экспериментом, как одним из средств научного познания; 4. приучать обучающихся к труду – готовить к предстоящей практической деятельности. 14. 02. 2018 7

Методические идеи великих химиков России «Изучение химии надо начинать с конкретных веществ, их свойств и изменений, затем переходить к теориям и законам, дальнейшее же изучение строить на ранее усвоенных теоретических положениях» . Преподавание химии должно основываться на теории химического строения органических соединений. Предложил использовать раскрытие генетических связей между органическими веществами для развития идей о материальном единстве мира. Описал методические приемы преподавания органической химии в книгах «Введение к полному изучению Александр Михайлович Бутлеров органической химии» и «Основные понятия (15. IX 1828 - 17. VIII 1886) химии» . 14. 02. 2018 8

Методические идеи великих химиков России Сергей Иванович Сазонов (1866 -1931) важнейшим условием обучения считал ознакомление обучающихся с окружающей природой и практической деятельностью человека. Совместно с В. Н. Верховским написал руководство по технике и методике химического эксперимента – «Первые работы по химии» (1907) и первый систематически построенный учебник – «Элементарный курс химии» (1911). Вадим Никандрович Верховский 11. ХI. 1873 — 6. I. 1947) 14. 02. 2018 9

Советский период развития методики обучения химии После октябрьской революции в школьном преподавании химии наметились две тенденции: Сохранение общеобразовательного курса в системе научной логики Положить в основу курса химии «жизненность» изучаемых явлений Программы по химии 1920 год Петроградский проект (В. Н. Верховский) Курс химии - не набор фактов, а система химических знаний. Периодическая система должна быть обобщением фактических знаний об элементах и не должна изучаться в начале курса. Поднял вопрос о роли теоретических обобщений в изучении химии. 14. 02. 2018 Московский проект (П. П. Лебедев) Следует отказаться от систематического курса химии. Основу курса должны составлять факты: о химических производствах; явлениях обыденной жизни; живой и неживой природе. 10

Советский период развития методики обучения химии 1920 г. - принят «Московский» проект программы. 1923 г. - Наркомпрос взял курс на комплексное построение программ. 1925 г. - П. П. Лебедевым были изданы программы по химии (5 -7 классы). 1927 г. - программы для 8 -9 классов. Построение программ и учебников Общая комплексная тема для разных предметов Тема по химии и химико-технологический материал, который должен быть изучен Перечень выполняемых лабораторных работ Сведения, относящиеся к лабораторным работам и химическим производствам 14. 02. 2018 11

Советский период развития методики обучения химии 1930 г. - принята комплексно-проектная система обучения. Теоретические знания должны приобретаться в процессе производительного труда и общественно полезной работы (труд детей организован на предприятиях) Учебная программа подчиняется выполнению проектов: «Борьба за сев» ; «Борьба за коллективизацию» . Основное содержание курса химии В начале - изучение химических процессов, лежащих в основе главных отраслей производства, и осуществляющихся на предприятии, где работают школьники. Затем - общие вопросы химии. Последовательность изучения тем в 7 классе: «Основная химическая промышленность» ; «Строительные материалы» ; «Металлургия» , «Теоретические обобщения и выводы» . 14. 02. 2018 12

Советский период развития методики обучения химии 05. 09. 1931 25. 10. 1932 Приняты постановления ЦК ВКП(б) и Советского правительства «О начальной и средней школе» Стране требуются многочисленные высококвалифицированные специалисты. Школа не дает достаточного объема общеобразовательных знаний, неудовлетворительно решет задачу подготовки кадров для техникумов и высшей школы. Начинается интенсивная работа по созданию систематических курсов предметов, в том числе и химии (в основе принцип системности, теории – существенная часть курсов). . 1932 г. – созданы новые программа по химии и учебники: • по неорганической химии для 6 -8 классов (В. Н. Верховский); • по органической химии для 9 класса (В. Н. Верховский, Я. Л. Гольдфарб, Л. М. Сморгонский); • по аналитической химии для 10 класса (В. Н. Верховский, Я. Л. Гольдфарб, Л. М. Сморгонский). 1934 г. отменили преподавание химии в 6 классе , 1936 г. - аналитической химии. 14. 02. 2018 13

Советский период развития методики обучения химии Программа по химии (1932 г. автор В. Н. Верховский) В определении задач химии на первое место было поставлено общеобразовательное значение предмета, усвоение обучающимися определенной системы знаний, формирование мировоззрения. Ведущим в курсе неорганической химии стало изучение элементов, построенное на идеях периодического закона и периодической системы Д. И. Менделеева. Заложены основы подхода к изучению химических производств (политехнических принцип). В. Н. Верховский следовал историческому пути развития теоретического знания (традиционный индуктивный метод обучения). 14. 02. 2018 14

Советский период развития методики обучения химии 40–вые годы – бурное развитие структурных представлений в химии. 1946 г. - В. Ю. Ходаков выдвинул идею о максимальном приближении теорий к началу изучения химии, так как вооружение обучающихся общими принципами науки, её основными понятиями позволяет воспринимать химию как часть общей теоретической системы. 1948 г. – идея осуществлена частично – разработаны новые учебники Д. М. Кирюшиным для 7 класс и В. В. Левченко с соавторами для 8 -10 классов. 14. 02. 2018 Атомно-молекулярное учение перенесено к началу курса. Реализована идея более раннего рассмотрения в курсе 8 класса элементарных представлений об атомных структурах, периодической системе Д. И. Менделеева, но без периодического закона. 15

Советский период развития методики обучения химии 50 -60 -тые годы - под руководством лаборатории обучения химии академии педагогических наук были определены: содержание; объем; системы фактов, теорий и законов, обеспечивающие понимание обучающимися химических процессов. Совершенствование методов обучения: активизации учащихся в процессе обучения; применение самостоятельной работы; использование технических средств обучения. Наибольшее внимание уделялось вопросам формирования основных химических понятий (С. Т. Шаповаленко, Ю. В. Ходакав, Т. М. Дризовского, Т. З. Савич). 1966 год - ЦК КПСС и Совет Министров СССР приняли постановление «О мерах дальнейшего улучшения работы средней общеобразовательной школы» . Основными идеями модернизации курса химии - преобразование содержания с цель приближения к уровню современной науки и устранение концентризма. 14. 02. 2018 16

Советский период развития методики обучения химии 1968 -1969 учебный год - введение в школах новых программ 8 -ой класс: главный предмет обсуждения - Периодический закон, периодическая система, строение атома и химическая связь. Фактический материал об элементах и их соединениях либо подготавливал учащихся к освоению этих вопросов, либо развивал структурные идеи на электронном уровне представлений. Добавлен материал о химических реакциях, введены понятия: «Тепловой эффект» ; «Скорость химических реакций» ; «Катализ» . 9 -ый класс: тема «Теория электролитической диссоциации» обогащена сведениями об ионном обмене, гидролизе солей, протолитических реакциях. Знания о важнейших классах неорганических соединений обобщаются в конце темы на уровне ионных представлений. Курс органической химии: центральная идея - зависимость свойств веществ от их строения – одно из основных положений теории химического строения А. М. Бутлерова. Трактовка этой зависимости рассматривается на основе электронной теории. 14. 02. 2018 17

Советский период развития методики обучения химии К 90 -тым годам вопросы содержания и методики изучения теоретического материала в курсе химии средней школы прошли длительный путь эволюции. Обучение химии осуществляется по программе с линейным принципом построения: Неорганическая химия - 8 и 9; органическая - 10 и 11; общая химия - 11 классе. К 90 -тым годам наметилась новая идея реформы средней общеобразовательной школы (создание двухуровневой системы обучения – базовый и углубленный уровни). В конце 80 -х начале 90 -х годов появились новые виды общеобразовательных учреждений (лицеи, гимназии). 1992 год - Закон Российской Федерации «Об образовании» (закон РФ от 10. 06. 1992 № 3266 -1) - расширение самостоятельности и ответственности ОУ; изменение принципов государственного контроля за деятельностью ОУ; введение параллельных негосударственных структур; вариативность форм обучения внутри образовательных программ и ОУ; закрепление прав граждан на выбор форм обучения и видов ОУ и т. д. 14. 02. 2018 18

Методика обучения химии на современном этапе 2000 -ные годы - новый этап перестройки. 2001 год - Концепция модернизации образования до 2010 года (Распоряжение правительства N 1756 -р от 29. 12. 2001). 2002 год Концепции профильного обучения (Приказ Минобразования № 2783 от 18. 07. 2002). 2003 год - согласно Постановлению правительства РФ N 334 от 09. 06. 2003 г. и Приказу Минобразования N 2757 от 26. 06. 2003 г. в 266 школах в 10 субъектах Федерации начал проводиться эксперимент по профилизации школ. 2004 год - Стандарт общего образования первого поколения С 2005 года обучение химии осуществляется в соответствии с федеральным компонентом базисного учебного плана по государственным образовательным стандартам первого поколения, утвержденным в 2004 году. Линейная система построения курса химии заменена на концентрическую. С 2009 года итоговая аттестация выпускников средний ОУ проводится в форме ЕГЭ. 14. 02. 2018 19

Методика обучения химии на современном этапе 2010 год - завершен поэтапный период ввода государственного стандарта общего образования первого поколения; - Федеральный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 17. 12. 2010 № 1897). 2011 год - Федеральная целевая программа развития образования на 2011 -2015 г. (постановление Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163 -р). - законодательно закреплено обязательное получение гражданами РФ среднего (полного) общего образования (ФЗ от 21. 07. 2007 № 194 -Фз «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ» ) 2012 год - Федеральный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 17. 05. 2012 № 413). С 01. 09. 13 года вступил в действие новый Закон об образовании (от 29. 12. 2012 № 273 ФЗ). В 2013/14 уч. году федеральный государственный стандарт общего образования введен в 5 -х классах. С 2020/21 учебного года ФГОС будет введен на ступени среднего (полного) общего образования. 14. 02. 2018 20

Три уровня (концентрата) изучения химии Пропедевтический - изучение материала, затрагивающего вопросы химии, в курсах: «Природоведение» , «Окружающий мир» , «Естествознание» , «Биология» , «География» , «Физика» . За счет школьного или регионального компонента возможно изучение курса «Введение в химию» . Основной - 8 -9 классы. При изучении химии должен быть заложен фундамент, как для продолжения профильного изучения предмета, так и для освоения минимума химических знаний. Заключительный - 10 -11 классы. Изучение предмета ведется дифференцированно в двух вариантах – базовый и профильный уровни. На изучение химии в основной школе отводится 140 часов (8 -9 классы по 70 ч. , В средней (полной) школе: на базовом уровне - 70 часов (по 1 ч. в неделю в 10 и 11 классах); на профильном уровне – 210 часов (по 3 ч. в неделю в 10 и 11 классах ) + 2 часа на элективные курсы.

Федеральный компонент государственного стандарта Государственный стандарт основного общего образования по химии (8 -9 классы) üЦели. Государственный стандарт базового среднего образования по химии (10 -11 классы) Государственный образовательный стандарт профильного обучения по химии (10 -11 классы) üОбязательный минимум содержания основных образовательных программ. üТребования к уровню подготовки выпускников.

Цели изучения химии (8 -9 классы) • освоение системы знаний о фундаментальных законах, теориях, фактах химии, необходимых для понимания научной картины мира; • овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ, оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых материалов; • развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями; • воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни современного общества, необходимости химически грамотного отношения к своему здоровью и окружающей среде; • применение полученных знаний и умений для: безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве; решения практических задач в повседневной жизни; предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде; проведения исследовательских работ; сознательного выбора профессии, связанной с химией.

Различия по целям и содержанию базового и профильного уровня стандарта среднего (полного) общего образования по химии В стандарте базового уровня система знаний должна, прежде всего, обеспечить выпускнику средней (полной) школы возможность ориентироваться в общественно и личностно значимых проблемах, связанных с химией. В стандарте профильного уровня система знаний о химических элементах и свойствах их соединений расширяется и углубляется на основе представлений о строении вещества, химической связи и закономерностях протекания химических реакций, рассматриваемых с точки зрения химической кинетики и химической термодинамики. Тем самым обеспечивается подготовка выпускников школы к продолжению образования в средних специальных и высших учебных заведениях, профиль которых предусматривает изучение химии, и последующей профессиональной деятельности.

Обязательный минимум содержания основных образовательных программ - обобщенное содержание химического образования, которое каждое образовательное учреждение обязано предоставить обучающимся для обеспечения их конституционного права на получение общего образования. ü Представлен в форме набора предметных тем (дидактических единиц), включаемых в обязательном порядке в основные образовательные программы. ü Распределяет учебный материал по ступеням общего образования, обеспечивает их преемственность и представляет обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях (уровнях) образования. ü Не устанавливает последовательность изучения отдельных тем на каждой ступени общего образования, а также нормативы учебного времени, отводимого на их изучение. ü Прямым шрифтом выделено содержание, изучение которого является объектом контроля и оценки в рамках итоговой аттестации выпускников. Курсивом выделено содержание, которое подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников.

Стандарт по химии для основной школы структурирован по шести содержательным блокам: ü ü ü методы изучения веществ и химических явлений; вещество; химическая реакция; элементарные основы неорганической химии; первоначальные представления об органических веществах; химия и жизнь. Стандарты базового и профильного уровней среднего (полного) общего образования структурированы по шести содержательным блокам: ü ü ü методы познания химии; теоретические основы химии; неорганическая химия; экспериментальные основы химии; химия и жизнь. 14. 02. 2018 Блок «Химия и жизнь» введен в стандарты для усиления практической направленности обучения 26

Изменения содержания химии в основной школе Исключены некоторые разделы: 1. Электронные орбитали. Стандарт предусматривает знакомство со строением электронных оболочек первых 20 -ти элементов ПС – распределение электронов по энергетическим уровням и строение внешнего электронного слоя: 16 S 2 e, 8 e, 6 e. 2. Химические производства. Рассматриваются химические реакции получения серной кислоты, аммиака и др. 3. Скорость химических реакций, химическое равновесие и способы его смешения. О скорости хим. реакций дается лишь представление как о быстроте протекания химических процессов, которой можно управлять с помощью катализатора. 4. Некоторые типы расчетных задач: на выход продукта реакции, на избыток и недостаток. 5. Минеральные удобрения. Коррозия металлов. Гидролиз. 6. ОВР рассматриваются только на уровне общих понятий: окислители, восстановители, процессы окисления и восстановления. Электролиз на примере расплава Na. Cl. 7. Сокращено содержание концентрата «Органические вещества» в 9 классе. 14. 02. 2018 27

Требования к уровню подготовки выпускников по химии – результаты освоения выпускниками обязательного минимума федерального компонента государственного стандарта по химии, необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне образования. ü Требования разработаны в соответствии с обязательным минимумом, преемственны по ступеням образования. ü Требования задаются в деятельностной форме и определяют, что в результате изучения химии учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической деятельности и повседневной жизни. ü Требования служат основой для разработки контрольноизмерительных материалов по химии, которые используются при государственной аттестации выпускников образовательных учреждений, реализующих программы основного общего и среднего (полного) общего образования.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ШКОЛЬНОГО КУРСА ХИМИИ Дидактические принципы – принципы, определяющие требования к содержанию, методам, средствам, организационным формам учебной деятельности в соответствии с общими целями и закономерностями процесса обучения. Принцип научность Принципы системности и систематичности (последовательности) Принцип доступность Принцип историзма Принцип учета возрастных особенностей учащихся Принцип связи теории с практикой (с реальной жизнью) 14. 02. 2018 29

КРИТЕРИИ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ ШКОЛЬНОГО КУРСА ХИМИИ Критерий целостности содержания - реализация осуществляется через рассмотрение пяти основных учений: периодичности; строения вещества; химической кинетики и химической термодинамики; теории строения органических веществ. Критерий научной общепризнанности Критерий соответствия времени Критерий научной значимости Критерий соответствия имеющимся в массовой школе условиям Критерий соответствия возрастным особенностям учащихся Критерий соответствия международным стандартам 14. 02. 2018 30

Основные дидактические единицы курса химии Законы Факты Теории Творческое наследие выдающихся учёных Химические понятия Методы химической науки

Связи между компонентами содержания школьного курса химии Структура закон и периодическая система химических Периодическийсодержания школьного курса химии элементов Д. И. Менделеева. Строение вещества Атомно-молекулярное учение Современная теория строения органических веществ Методы химической науки Основные химические понятия (элемент, вещество, хим. реакция) Факты Теория электролитической диссоциации Закономерности возникновения и протекания химических реакций Творческие достижения ученых химиков

Структура системы понятия вещество 14. 02. 2018 33

Структура понятия химическая реакция 1. Признаки, сущность и механизмы химических реакций. 2. Закономерности возникновения и протекания химических реакций. 3. Количественные характеристики химических реакций. 4. Классификация химических реакций. 5. Практическое использование химических реакций. 6. Методы исследования химических реакций. 14. 02. 2018 34

Интеграция химического содержания с другими дисциплинами Инвариативное ядро содержания химический язык, основные химические понятия, законы, теории, факты и методы исследования, используемые в химии. Вариативное ядро содержания отражает специфику профиля, устанавливает и иллюстрирует взаимосвязи химического содержания с содержанием профильных дисциплин Естественнонаучный профиль Биологический компонент Физикоматематический профиль Следует усилить математический аппарат химии как точной науки. Формировать у учащихся представления о взаимосвязи физических и химических методов исследования, применяемых в химии. Гуманитарный профиль Следует показать химию как часть общечеловеческой культуры. Раскрыть гуманитарный потенциал химической науки. Показать ее практическую значимость в жизни 35 человека.

Программы курса химии Цели, содержание и построение школьного курса химии отражены в программах по химии. Примерные программы по химии разработаны на основе стандартов и утверждены Министерством образования и науки РФ 1. Примерная программа основного общего образования. 2. Примерная программа среднего (полного) образования (базовый уровень). 3. Примерная программа среднего (полного) образования (профильный уровень). Авторские программы, учебники, методические рекомендации Перечень учебников ежегодно утверждается министерством образования и науки РФ Рабочие программы РП должна показывать, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся, учитель создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе стандартов, примерных программ и авторских программ.

Структура примерной программы основного общего образования по химии Пояснительная записка Основное содержание (140 часов) Экспериментальные основы химии (8 ч. ) Вещество (25 часов) Химическая реакция (15 часов) Элементарные основы неорганической химии (62 часа) Первоначальные представления об органических веществах (10 часов) Химия и жизнь (6 часов) Требования к уровню подготовки выпускников основной общеобразовательной школы Статус документа; структура документа; общая характеристика учебного предмета; цели изучения химии; общеучебные умения, навыки и способы деятельности, результаты обучения. Содержание раздела Демонстрации Лабораторные опыты Практические занятия Расчетные задачи Знать/понимать……………… Уметь (называть, объяснять, характеризовать, определять, составлять, обращаться, распознавать опытным путем, вычислять, использовать) 37

Программа по химии для 8 -ого класса общеобразовательных учреждений (Н. И. Новошинский, Н. С. Новошинская) Пояснительная записка Основное содержание 2/3 часа в неделю; всего 68/102 часа, из них 1/7 часов резервное время Введение (5/6 часов) Тема 1. Строение. Структура периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева (14/20 часов) Тема 2. Химическая связь. Строение атома (14/20 часов) Тема 3. Классификация сложных неорганических веществ (6/9 часов) Тема 4. Химические реакции (9/13 часов) Тема 5. Растворы. Электролитическая диссоциация (14/21 часов) Важнейшие классы неорганических соединений, способы их получения и свойства (11/16 часов) Содержание темы Демонстрации Лабораторные опыты Практические занятия Расчетные задачи

Рабочая программа по химии для 8 -ого класса (базовый уровень) МБНОУ «Городской классический лицей» (Л. Г. Тиванова) Пояснительная записка (2 часа в неделю, 68 часов в год) 1. Цели и задачи 2. Учебный план Название темы Часы Из них Теория Практика Виды контр. Основные понятия химии 6 3 3 ПР № 1 ПР № 2 4. Календарно-тематический план Тема Часы Неделя Демонстр. ЛР Виды контр. ДЗ 5. Перечень ключевых слов (вещество, атом, молекула, протон, нейтрон и т. д. ) 6. Литература (основная, дополнительная) 3. Содержание Тема 1. Основные понятия химии (6 часов). Предмет химии. Вещества и их свойства. Частицы, образующие вещества. Химический элемент. Знаки химических элементов. Чистые вещества и смеси. Явления физические и химические. Химическая реакция. Признаки протекания химических реакций. Тема 2.

Программы по химии 1. Программа курса химии для 8– 11 классов общеобразовательных учреждений /О. С. Габриелян. – М. : Дрофа, 2007– 2011 – 78 с. 2. Программа по химии для 8– 11 классов общеобразовательных учреждений /Под ред. Н. Е. Кузнецовой. – М. : Вентана-Граф, 2010. – 128 с. 3. Программа по химии для 8– 11 классов общеобразовательных учреждений /Под ред. Н. С. Новошинской. – М. : Русское слово, 2010. – 128 с. 4. Сборник программ и примерное тематическое планирование к учебникам химии Г. Е. Рудзитиса, Ф. Г. Фельдмана для 8– 9 классов и 10– 11 классов/ Под ред. Гара Н. Н. – М. Просвещение, 2008 -2010 гг. – 54. 14. 02. 2018 40

Предпрофильные элективные курсы являются пропедевтическими по отношению к соответствующим курсам основных (профильных) учебных предметов на старшей ступени обучения и рассчитаны на относительно небольшой период изучения (от нескольких месяцев до полугодия). Что позволяет школьникам в течение года попробовать себя в различных видах деятельности в соответствии с предлагаемыми профилями обучения. Классификация предпрофильных элективных курсов, как и любая классификация, является относительной, но большинство авторов выделяют: • общеориентационные; • предметно-ориентационные; • межпредметные элективные курсы. 14. 02. 2018 41

Элективные курсы для профильного обучения Элективные курсы профильного обучения – обязательные для посещения курсы по выбору, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Реализуются за счет школьного компонента учебного плана. Классификация профильных элективных курсов: • предметно-ориентированные элективные курсы; • межпредметные; • ориентационные; • элективные курсы по предметам, не входящим в базисный учебный план; • компенсаторные. 14. 02. 2018 42

Вещество (чистое и смесь) Простое Сложное Химическая реакция Условия протекания и признаки Химическая символика Закон постоянства состава Уравнение химической реакции Закон сохранения массы Классификация веществ Классификация химических реакций Простые Сложные металлы неметаллы оксиды кислоты гидроксиды соли 14. 02. 2018 соединения замещения разложения обмена экзотермические эндотермические 43