Лекции 14, 15. Индивидуально типологические особенности личности План: 1. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. 2. Характер человека и его формирование. Характер и личность. 3. Понятие о способностях. Количественные и качественные характеристики способностей.
1. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. • Темперамент является одним из наиболее значимых свойств личности. • Инте реск данной проблеме возник более двух с половиной тысяч лет тому назад. • Он был вызван очевидностью существования индивидуальных различий, которые обусловлены особенностями биологического и физиологического строения и раз вития организма, а также особенностями социального развития, неповторимостью социальных связей и контактов.
• К биологически обусловленным структурам лич ности относится прежде всего темперамент. • Темперамент определяет наличие многих психических различий между людьми, в том числе по интенсивности и устойчивости эмоций, эмоциональной впечатлительности, темпу и энергичности действий, а также по целому ряду других динамических характеристик.
• Несмотря на то что предпринимались неоднократные и постоянные попытки исследовать проблему темперамента, до сих пор эта проблема относится к разря ду спорных и до конца не решенных проблем современной психологической нау ки. • Сегодня существует много подходов к исследованию темперамента.
• Однако при всем существующем разнообразии подходов большинство исследователей признает, что темперамент — это биологический фундамент, на котором форми руется личность как социальное существо, а свойства личности, обусловленные темпераментом, являются наиболее устойчивыми и долговременными.
• Б. М. Теплов дает следующее определение темперамента: «Темпераментом на зывается характерная для данного человека совокупность психических особенно стей, связанных с эмоциональной возбудимостью, т. е. быстротой возникновения чувств, с одной стороны, и силой их—с другой» (Теплов Б. М. , 1985). • Таким обра зом, темперамент имеет два компонента — активность и эмоциональность.
• Из всех теорий, с глубокой древности пытавшихся объяснить сущность темперамента, пожалуй, наиболее распространенной является си стема И. Павлова, связавшая индивидуальные особенности темперамен та с выделенными им основными свойствами нервной системы: • силой — способностью нервной системы выдерживать сильные раздражители, обусловливающей выносливость и работоспособность нервных клеток; • уравновешенностью, характеризующейся соотношением процессов возбуждения и торможения; • подвижностью, которая определяется быстротой смены процессов возбуждения и торможения.
• Своеобразное сочетание этих свойств образует четыре типа нервной системы, каждый из которых соотносится с одним из четырех типов темперамента: • 1. Холерик (сильный, неуравновешенный, подвижный) характери зуется активностью, энергичностью действий, резкими, порывис тыми движениями, их быстрым темпом. Склонен к резким сменам настроения, вспыльчив, нетерпим, подвержен эмоциональным сры вам, бывает агрессивным. • 2. Сангвиник (сильный, уравновешенный, подвижный) отличается активностью, общительностью. Быстро приспосабливается к но вым условиям. Продуктивен при наличии интереса. Чувства у сангвиника легко возникают и легко сменяются, мимика подвижная, выразительная.
• 3. Флегматик (сильный, уравновешенный, инертный) трудно переключается с одного вида деятельности на другой и приспосабли вается к обстановке. Отличается низким уровнем психической активности. Чувства возникают медленно, но отличаются устойчивостью, преобладает ровное, спокойное настроение. • 4. Меланхолик (слабый тип ВИД) характеризуется низким уровнем активности. Быстро утомляется, легкоранимый. Отличается склон ностью глубоко переживать даже незначительные события при сла бом внешнем выражении чувств. Сильные воздействия часто вы зывают продолжительную тормозную реакцию.
• В дальнейшем представления о темпераменте углубляются и расши ряются. • Так, были выделены и другие свойства нервной системы — ла бильность(от лат. labilis — скользящий, неустойчивый), характеризую щая скорость возникновения и прекращения нервных процессов, и динамичность (от греч. dynamis — сила), проявляющаяся в скорости и легкости выработки условных рефлексов. • Стало ясно, что свойств нервной системы, а значит, и их комбинаций значительно больше, но тем не менее рассмотренные типы темперамен та могут служить обобщенной характеристикой индивидуальных особен ностей человека.
• При этом следует учесть, что в чистом виде типы темперамента не встречаются, и можно говорить только о преобладании тех или иных его черт. • Кроме того, нельзя сказать, что какой либо тип темперамента луч ше или хуже; каждый из них имеет достоинства и недостатки.
• Достоинствами холерика являются инициативность, энергичность, возможность мобилизовать значительные усилия в короткий промежуток времени. • В то же время преобладание реактивности над активностью может привести к тому, что ему не хватит выдержки, терпения, особенно при достижении отдаленных целей.
• При неблагоприятных условиях, отсутствии серьезных целей, невозможности творческой деятельности подвижность сангвиника, быстрота реакции могут проявиться в поверх ности и непостоянстве. • Достоинство флегматика в том, что он мо жет долго и упорно работать, но для того, чтобы включиться в эту работу, ему требуется значительное время. • Высокая чувствительность меланхо лика , обеспечивающая глубину и тонкость чувств, оборачивается быст рой утомляемостью и зачастую повышенным уровнем тревожности, ко торый может негативно повлиять на успешность деятельности.
• Особенно ярко недостатки темперамента проявляются в экстремаль ных условиях поэтому , их следует учитывать в профессиях, которые предъявляют особые требования к динамическим и эмоциональным ка чествам человека. • В нормальных условиях особенности темперамента, проявляясь в темпе и ритме деятельности, обусловливают своеобразие способов и путей, тактики действий, т. е. индивидуальный стиль деятельности. • Выработав у себя индивидуальный стиль деятельности, в наиболь шей степени отвечающий индивидуальным особенностям, человек мо жет добиться высоких результатов.
2. Характер человека и его формирование. Характер и личность. • Характер (от греч. character — печать, чеканка) — совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся : проявляющаяся в деятельности и общении, обусловливая типичные у нее способы поведения. • Главная особенность характера как психического феномена состоит в том, что характер всегда проявляется в деятельности, в отношении человека к окружаю щей его действительности и людям.
• Например, основные черты характера могут обнаруживаться в особенностях деятельности, которой человек предпочитает за ниматься. • Одни люди предпочитают наиболее сложные и трудные виды деятель ности для них , доставляет удовольствие искать и преодолевать препятствия; дру гие выбирают более простые занятия. • Для одних существенно то, с какими резуль татами они выполнили ту или иную работу, удалось ли им при этом превзойти других, а для остальных это может быть безразличным, и они довольствуются тем, что справились с работой не хуже других, добившись посредственного качества.
• Поэтому когда определяют характер человека, то говорят не о том, что такой то человек проявил смелость, правдивость, откровенность, а что этот человек сме лый, правдивый, откровенный, т. е. названные характеристики поступков челове ка приписываются самому человеку. • Однако характерными можно считать не все особенности человека, а только существенные и устойчивые. • Например, даже очень веселые люди могут испытывать чувство грусти, но от этого они не станут нытиками и пессимистами.
• Характер проявляется в системе отношений человека к окружающей действительности, к которым прежде всего относятся: • отношение к другим людям (экстраверсия или интроверсия, правдивость или лживость, тактичность или грубость и т. п. ); • отношение к делу (добросовестность или недобросовестность, трудолюбие или леность и т. п. ); • отношение к себе (самокритичность или самоуверенность, скромность или самовлюбленность и т. п. ); • отношение к собственности (аккуратность или неряшливость бережливость или расточительство и т. п. ).
• Характер формируется в процессе социализации человека в условиях включения его в различные социальные общности. • От степени благопри ятности сложившихся в них межличностных отношений во многом зави сит формирование тех или иныхчерт характера — устойчивых форм поведения в связи с конкретными, типичными для данного вида поведе ния ситуациями. • В нетипичных ситуациях человек может проявить и не свойственные ему образцы поведения: вежливый — грубость, скром ный — развязность и т. п.
• Таким образом, становление характера, происходящее в результате обучения и воспитания человека, обусловлено объективными обстоятель ствами его жизненного пути, но сами эти обстоятельства могут изменять ся под влиянием поступков человека. • В результате он способен поднять ся над своим характером, изменить его, стать творцом самого себя.
• Показательными для понимания характера могут быть также привязанности и интересы человека, связанные с его досугом. • Они раскрывают новые особенности, грани характера: например, Л. Н. Толстой увлекался игрой в шахматы, И. П. Павлов — городками, Д. И. Менделеев — чтением приключенческих романов. • Доминируют ли у человека духовные и материальные потребности и интересы, определяют не только помыслы и чувства личности, но и направленность его деятельности.
• Не менее важно и соответствие действий человека поставленным целям, так как личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает. Характер, возможно, понять только как определенное единство направленности и образа действий.
• Одной из наиболее древних попыток прогнозирования поведения человека является объяснение его характера датой рождения. • Разнообразные способы предсказания судьбы и характера человека получили название гороскопов. • Не менее, популярны попытки, связать характер человека, с его именем.
• Значительное влияние на развитие характерологии оказала физиогномика (от греч. • Physis — “природа”, gnomon — “знающий”) — учение о связи между внешним обликом человека и его принадлежностью к определенному типу личности, благодаря чему по внешним признакам могут быть установлены психологические характеристики этого типа.
• Не менее знаменитую и богатую историю, чем физиогномическое направление в характерологии, имеет хиромантия. Хиромантия (от греч. Cheir — “рука” и manteia — “гадание”, “пророчество”) — система предсказания черт характера человека и его судьбы по кожному рельефу ладоней.
• До последнего времени научная психология неизменно отвергала хиромантию, однако изучение эмбрионального развития пальцевых узоров в связи с наследственностью дало толчок возникновению новой отрасли знания — дерматоглифики.
• Более ценным, в диагностическом отношении по сравнению, скажем, с физиогномикой можно считать графологию — науку, которая рассматривает почерк как разновидность выразительных движений, отражающих психологические свойства пишущего.
• Однако большинство индивидуальных проявлений, образующих характер человека, являются комплексными и практически не поддаются классификации по отдельным свойствам и состояниям (так, например, злопамятность, подозрительность, щедрость и пр. ). • В то же время отдельные качества волевой (решительность, самостоятельность т. д. ), эмоциональной (оптимизм, жизнерадостность и т. д. ) и интеллектуальной (глубина ума, критичность и т. д. ) сфер могу быть рассмотрены как составляющие особенности характера человека и использованы для его анализа.
• Все черты характера имеют между собой закономерную зависимость. • Если человек смел, то есть основание предполагать, что он будет обладать и инициативностью (не боясь неблагоприятного оборота инициированного им предложения), самоотверженностью, щедростью. • От человека общительного можно ожидать стремления поделиться своими переживаниями, конформности, доверчивости, дружелюбия и пр.
• В самом общем виде все черты характера можно разделить на основные, ведущие, задающие общую направленность развитию всего комплекса его проявлений, и второстепенные, определяемые основными.
3. Понятие о способностях. Количественные и качественные характеристики способностей. • Очень часто, когда мы пытаемся объяснить, почему люди, оказавшиеся в оди наковых или почти одинаковых условиях, достигают разных успехов, мы обраща емся к понятию способности, полагая, что разницу в успехах людей можно объяс нить именно этим.
• Это же понятие используется и тогда, когда исследуются при чины быстрого усвоения знаний или приобретения умений и навыков одними людьми и долгого, даже мучительного обучения других. • Следует отметить, что слово «способность» имеет очень широкое применение в самых различных областях практики.
• Обычно под способностями понимают та кие индивидуальные особенности, которые являются условиями успешного вы полнения какой либо одной или нескольких деятельностей. • Однако термин «спо собности несмотря на » , его давнее и широкое применение в психологии, многими авторами трактуется неоднозначно.
• Если суммировать всевозможные варианты существующих в настоящее время подходов к исследованию способностей, то их можно свести к трем основным типам. • В первом случае под способностями пони мают совокупность всевозможных психических процессов и состояний. • Это наи более широкое и самое старое толкование термина «способности» .
• С точки зрения второго подхода под способностями понимают высокий уровень развития общих и специальных знаний, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение человеком различных видов деятельности. • Важной характеристикой личности являются ее способности — ин дивидуально психологические особенности человека, которые прояв ляются в деятельности и являются условием ее успешного выполнения.
• Способности тесно связаны со знаниями, умениями и навыками че ловека, обеспечивая их быстрое приобретение, закрепление и эффектив ное применение на практике. • Природной основой формирования способностей являются задат ки— врожденные анатомо физиологические особенности нервной сис темы, мозга, органов чувств и движения.
• Задатки являются необходимым, но не достаточным условием раз витияспособностей. • Если, например, человек умственно неполноценен, то, несмотря на самые благоприятные условия, он, к сожалению, вряд ли достигнет высот мысли. • Однако наличие задатков еще не означает, что они разовьются в способности. • Определенная часть психологов придерживается мнения, что способности обусловлены задатками, а воспитание и обучение как бы являются их продолжением. • В то же время экспериментальные данные позволяют, допустить возможность развития способностей в любом возрасте.
• Выделяют следующие виды способностей: • природные, формирующиеся на базе врожденных задатков при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условно рефлекторных связей; • специфические, формирующиеся и обеспечивающие развитие социальной среде, среди которых выделяют общие и специальные способности.
• Общие способности определяют успехи человека в самых различных видах деятельности. • О наличии общих способностей судят прежде всего по уровню развития умственных качеств — гибкости, критичности, самостоятельности, широты мышления и т. п. • Совокупность всех умственных способностей, обеспечивающих человеку возможность решать разнообразные задачи, обычно называют интеллектом.
• К общим способностям относят также индивидуально психологичес кие качества, характеризующие принадлежность личности к одному из трех типов: художественному, мыслительному и промежуточному (по терминологии И. Павлова). • Относительное преобладание первой сигнальной системы в психи ческой деятельности человека характеризует художественный тип; от носительное преобладание второй сигнальной системы — мыслитель ныйтип; примерно равное их соотношение — средний тип людей.
• Для художественного типа свойственны яркость образов, живость впечатле ний, эмоции, для мыслительного типа — преобладание абстракции, ло гических построений. • Следует отметить, что представители художествен ного типамогут иметь интеллект не менее развитый, чем представители других типов. • Речь в данном случае идет о его своеобразии, относитель ном преобладании образных компонентов психики над словесно логи ческими.
• Общие способности, обеспечивающие относительную легкость и продуктивность в овладении знаниями в различных видах деятельности, называют общей одаренностью. • Исследования показывают, что одарен ных людей отличают прежде всего собранность, внимательность, посто янная готовность к деятельности, настойчивость в достижении цели, а также интеллект, превышающий средний уровень.
• Специфические различия в одаренности обнаруживаются прежде всего в направленности интересов к той или иной сфере человеческой деятельности, проявляясь в специальных способностях, помогающих достичь высоких результатов в какой либо области деятельности (мате матической, технической, художественной, спортивной и т. д. ). • Эти спо собности могут дополнять и обогащать друга, но каждая из них имеет собственную структуру, в которой различают ведущие и вспомога тельные свойства.
• Например, ведущими в математических способностях являются умение обобщать, гибкость мыслительных процессов, легкий переход от прямого хода мыслей к обратному, в художественных — свой ства зрительной памяти, способствующие созданию и сохранению ярких образов, а также особенности творческого воображения и мышления. • Развитие эстетических чувств, проявляющихся в эмоциональном отно шении к воспринимаемому, и т. п.
• Кроме общих и специальных выделяют способности: • теоретические, определяющие склонность человека к абстрактно логическому мышлению, и практические, обусловливающие успех в конкретно практических действиях; • репродуктивные, обеспечивающие способность усваивать знания, умения, навыки, и творческие, связанные с успешностью созда ния новых оригинальных идей, произведений материальной и духовной культуры;
• к общению, взаимодействию с людьми, обеспечивающие возмож ность вхождения в контакт с различными людьми, расположения их к себе, и предметно деятельностные, связанные со взаимодей ствием людей с техникой, природой, знаковой информацией и т. д.
• По уровню и степени развития способностей выделяют талант (сочетание способностей, дающих человеку возможность успешно, самостоятельно и оригинально осуществлять какую либо сложную трудовую деятельность) и гениальность (высший уровень развития способностей, обеспечивающие достижение личностью таких результатов творческой деятельности, которые составляют эпоху в жизни общества, в развитии культуры).
• О способностях человека судят прежде всего по успешности его деятельности, которая, в свою очередь, зависит от развития способов действий — навыков и умений в данной области. • Поэтому люди, изначально более одаренные, могут достичь меньших результатов, чем менее одаренные, но хорошо обученные, со сформированной мотивацией овладения данной деятельностью, волей, характере умением трудиться.
• Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Лекции 14 15 Индивидуально типологические особенности личности План
Презентация Лекция 14,15 псих.pptx