ЛДП как основа организации образовательного процесса Образование

ЛДП – как основа организации образовательного процесса Образование - социально-культурный и здоровьесберегающий ресурс, обеспечивающий защиту детства, сохранение и развитие генофонда нации. новые формы взаимодействия образования, государства и общества

ЛДП – как основа организации образовательного процесса Противоречия между требованиями общества и существующей системой образования: n ЗУНы слабо связаны с требованиями жизни; процесс обучения неинтересный, бессмысленный; n Из процесса обучения оказываются изъятыми моменты мотивации, творческой активности; хорошо учится школьник с высоким интеллектом

ЛДП – как основа организации образовательного процесса Сущность образования включает: n Освоение содержания знаний о природе, обществе, мышлении, способах деятельности, n Овладение системой интеллектуальных и практических навыков и умений, n Освоение опыта творческой деятельности, n Овладение опытом эмоционально-волевого отношения к миру, другим людям, которые дают возможность личности самосовершенствоваться.

Объективные обстоятельства, способствующие популярности личностно-ориентированного обучения: n Динамичное развитие российского общества требует формирования в человеке ярко индивидуального, позволяющего ребенку стать и оставаться самим собой в быстро изменяющемся социуме. n Современные школьники прагматичны в мыслях и действиях, мобильны и раскрепощены, а это требует от педагогов применения новых подходов и методов во взаимодействии с учащимися. n Современная школа остро нуждается в гуманизации отношений детей и взрослых.

Ираида Сергеевна Якиманская доктор психологических наук, профессор, действительный член Международной педагогической академии и Нью-Йоркской академии наук, руководитель отдела «Проектирование личностно-ориентированного образования в средней школе» Института педагогических инноваций РАО

КАРЛ РОДЖЕРС Сформулировал принципы гуманистического направления в философии, психологии и педагогике n

Карл Роджерс: n n Индивид находится в центре постоянно меняющегося мира: для каждого значим собственный мир восприятия действительности; он не может быть никем извне до конца; Человек воспринимает окружающую действительность сквозь призму собственного отношения и понимания;

Карл Роджерс: n n n Индивид стремится к самопознанию, самореализации, он обладает способностью к самосовершенствованию; Взаимопонимание, необходимое для развития может достигаться только в результате общения; Самосовершенствование, развитие происходят на основе взаимодействия со средой, с другими людьми

Ведущие идеи ЛОО (по И. С. Якиманской) n n n Цели ЛОО – развитие познавательных способностей учащихся, максимальное раскрытие индивидуальности ребёнка; Обучение переакцентируется на учение как процесс; Учение понимается как сугубо индивидуальная деятельность;

Ведущие идеи ЛОО (по И. С. Якиманской) n n n Субъектность изначально присуща ученику; Усвоение знаний из цели превращается в средство развития ученика; При конструировании и реализации образовательного процесса должна быть проведена работа по выявлению субъектного опыта каждого ученика.

Принципы личностно-ориентированного обучения n n n Принцип природосообразности Принцип культуросообразности Принцип индивидуально-личностного подхода Личностно-ориентированное обучение способствует развитию n n n Образного восприятия Творческого мышления Эмоционально-личностного отношения к учению

n n n ВЫВОДЫ ПО ЛОО: Обеспечивает развитие и саморазвитие ученика; Образовательный процесс ЛОО предоставляет каждому ученику возможность реализовать себя в познании, учебной деятельности, поведении; Строится на принципе вариативности, т. е. признания разнообразности содержания и форм учебного процесса, выбор которых осуществляется с учётом цели развития каждого ученика

ВЫВОДЫ ПО ЛОО: n Обученность и образованность не тождественны по своей природе и результатам. Обученность через овладение ЗУН обеспечивает социальную и профессиональную адаптацию в обществе. Образованность на основе личностно значимых ценностей и внутренних установок формирует индивидуальное восприятие мира.

Наиболее значимые принципы личностно-ориентированного урока n Использование субъектного опыта ребенка. n Вариативность заданий, предоставление ребенку свободы выбора при их выполнении и решении задач. n Накопление знаний, умений и навыков в качестве важного средства реализации детского творчества. n Обеспечение на уроке личностно значимого эмоционального контакта учителя и учеников на основе сотрудничества, сотворчества, мотивации достижения успеха.

Профессиональная позиция педагога в личностно-ориентированной школе: n Предметник n Психолог n Создатель разносторонней образовательной среды n Организатор n Координатор учебной деятельности

Критерии личностно-ориентированного урока n n n Сообщение в начале урока не только темы, но и порядка организации учебной деятельности (наличие плана). Создание положительного эмоционального настроя на работу у всех ребят в ходе урока. Использование субъектного опыта учеников.

Критерии личностно-ориентированного урока n Создание условий для проявления познавательной активности учащихся и достижения успеха каждым учеником. n Повышение степени самостоятельности в учебной деятельности, реализация стратегии сотрудничества, сочетание фронтальной работы с классом с групповыми формами деятельности.

Критерии личностно-ориентированного урока n n n Ориентация деятельности учащихся на развитие интеллектуальных умений, на формирование учебной деятельности. Обсуждение в конце урока что нового узнали, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, что сделать по-другому. Оценка определяется по конечному результату, пути его достижения, самостоятельности, оригинальности.

Ценность применения уровневых заданий: n n n Выбор способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика. Учитель осуществляет диагностику и следит за динамикой интеллектуального развития учащихся. Выбор задания способствует реализации возможностей каждого ребенка. Применение уровневых заданий эффективны вместе с другими вариантами заданий. При систематичности применения достигаются высокие результаты в обучении.

Характеристика учащихся класса, где реализуется личностно-ориентированное обучение: n n n Устойчивый интерес к предмету. Осознанное планирование своей деятельности. Самостоятельная постановка целей. Высокий уровень познавательной мотивации и интереса к учебному материалу. Позитивная самооценка.

ЛДП – как основа организации образовательного процесса n n n Принцип «развивающей помощи» Дать ученику осознать себя Разбудить его собственную активность и внутренние силы Ученик сам делает выбор, принимает решения и отвечает за них

ЛДП – как основа организации образовательного процесса n Недостатки Нельзя определять содержание и методы обучения, основываясь исключительно на интересах учащихся. Это ведет к снижению академического уровня обучения

Педагогика сотрудничества n n Смена авторитарной позиции учителя на демократическую Развитие способностей учащихся в процессе учения Поиск методов и форм учения, стимулирующих познавательную активность и самостоятельность Самостоятельный коллективный труд учащихся

Личностно-ориентированное обучение (ЛОО) n n Модульное обучение Коллективное взаимообучение «Мастерская знаний» Технология коллективной мыследеятельности

Технология развития критического мышления n n n Будущие граждане должны уметь: Сотрудничать Работать на равных и в то же время главенствовать и руководить Уважать людей самого разного происхождения Проявлять личную инициативу Отстаивать свои принципы и в то же время умело увязывать «вечные» ценности с быстро меняющимися ситуациями. Для этого учение непременно должно быть активным

Технология развития критического мышления n n Общеучебные умения: Умение работать в группе; Умение графически оформить текстовый материал; Умение творчески интерпретировать имеющуюся информация; Умение ранжировать информацию по степени новизны и значимости.

Технология развития критического мышления n n n Активность субъектов процесса обучения Групповая работа Развитие навыков общения Ценность личности Различные способы оценки и самооценки Связь обучения с жизнью

Технология развития критического мышления n n n Разрушаются стереотипы: На уроке нужно оценивать ученика Учащийся не должен делать ошибок Учитель знает, как и что должен отвечать школьник Учитель должен знать ответы на все вопросы, которые возникают на занятии На вопрос, поставленный преподавателем, всегда должен быть ответ