Ландшафти та їх вивчення у шкільній географії Доповідь

Ландшафти та їх вивчення у шкільній географії Доповідь на науковій конференції кафедри фізичної географії та картографії Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна 3 квітня 2012 р. студентки 2 курсу А. І. Янченко Науковий керівник - професор, к. геогр. н. О. О. Жемеров

Предмет дослідження – методика викладання ландшафтних закономірностей у рамках шкільної географічної освіти. Мета дослідження – проаналізувати систему вивчення ландшафтів у школі. Задачі: - визначити місце вивчння ландшафтів у межах шкільного курсу географії; - порівняти методику викладення матеріалу про природні комплекси (ландшафти) різними авторами в межах шкільної програми; - дослідити, як представлена інформація про ландшафти у різних джерелах (в атласах, на шкільних демонстраційних картах та ін. ); - виявити «проблемні місця» у вивченні ландшафтів у системі шкільної географічної освіти; - розробити методичні рекомендації з вивчення ландшафтів у школі.

Тривалий час термін «ландшафт» не мав однозначного наукового тлумачення. Ще в 1930 -і рр. спроби дати чітке визначення терміну «ландшафт» призвели до двох його тлумачень: – регіонального (індивідуального): ландшафт є, по-перше, конкретною територіальною одиницею; по-друге, - доволі складною геосистемою; по-третє, ландшафт є основним ступенем в ієрархії геосистем; - типологічного: ландшафт - сукупність деяких загальних типових властивостей, притаманних різним територіям. Ландшафт можна визначити як генетично єдину геосистему, що є однорідною за зональними й азональними ознаками та включає в себе специфічний локальних геосистем. набір споріднених

Перші «ландшафтні» програми з'явилися у радянських школах ще у 1920 -і рр. «Ландшафт» як одне з основних наукових понять з’явилося у 1970 -і рр. у програмі «Основи загального землезнавства та ландшафтознавства» для поглибленого вивчення географії у загальноосвітніх школах для 10 кл. У підручнику «Фізична географія СРСР» за ред. І. Матрусова, що використовувався у школі в 1970– 80 -і рр. , вперше поняття «ландшафт» вживається як синонім поняття «природний територіальний комплекс (ПТК). Однак, «ландшафт» ще залишається поза межами програм з географії для школи. Ширше ландшафтознавчий зміст був представлений у підручнику «Физическая география СССР» В. Сухова, що використовувався в Україні на початку 1990 -х рр.

У рамках шкільної географії ландшафти (або ПТК) та ландшафтні закономірності вивчаються у: - 6 класі ( «Загальна географія» ): у межах теми «Географічна оболонка» вивчаються зональність та висотна поясність; розкривається суть зміни природних кліматичних умов залежно віддаленості від морів та океанів (але дана закономірність ще не називається секторністю); Різноманітність природних комплексів (За підручником В. М. Бойко та С. В. Міхелі , 2006) Висотна поясність

Атлас-хрестоматія для уч. 6 кл. Загальна географія. ДНВП «Картографія» Природні зони світу

7 клас ( «Географія материків і океанів» ): розглядаються ПТК материків та закономірності їх змін залежно від змін природних факторів. Учні мають змогу порівняти аналогічні природні зони на різних материках, ПУСТЕЛІ ТА НАПІВПУСТЕЛІ наприклад: Африка Австралія Євразія (За підручником В. Ю. Пестушка та Г. Ш. Уварової, 2007 )

8 клас ( «Фізична географія України» ): поняття «ландшафт» вживається як синонім поняття «природно-територіальний комплекс» , розглядаються чинники ландшафтоутворення, вивчається класифікація природних ландшафтів України (класи, типи, види), фізико-географічне районування та господарський вплив людини на ПТК. Умовні позначення Ландшафт Компоненти ландшафту Чинники ландшафтоутворення Ландшафтоутворюючі процеси Теплообмін Вологообмін Обмін мінеральними й органічними речовинами

(За підручником Л. М. Булави, 2008) Класифікація ландшафтів України Рівнинні східноєвропейські, 94 % Мішано-лісові Широколистяно-лісові Лісостепові Гірські, 6 % Степові; Підтипи: північно-, середньо-, південностепові Карпатські: альпійські, субальпійські, смерекових лісів, широколис-тяно -лісові, лісостепові Кримські: лучні й степові, широколис-тяно -лісові, лісостепові, субсередземноморські Типи ландшафтів у межах класу рівнинно-східноєвропейських Тип ландшафтів Коефіцієнт зволоження Мішано-лісовий, 17 % > 1, 0 Дерново-підзолисті грунти під сосново-дубовими лісам Широколистяно-лісовий, 7 % > 0, 9 Сірі лісові грунти під буковими, буково-дубовими лісами 0, 9 — 0, 6 Сірі лісові й чорноземи опідзолені під дібровами; чорноземи типові під лучними степами Лісостеповий, 31 % Степовий, 39 % 0, 6 — 0, 5 — 0, 4 — 0, 3 Грунтово-рослинний покрив Підтипи: північностеповий (чорноземи звичайні під різнотравно-типчаково-ковиловим степом); середньостеповий (чорноземи південні під типчаковоковиловим степом); південностеповий (сухий) (темнокаштанові і каштанові під полиново-злаковим степом).

Атлас для 8 -9 кл. Географія України. ДНВП «Картографія»

Для поліпшення засвоєння знань про ландшафти у школі пропонується, крім звичайних уроків, проводити практичні заняття на місцевості для вивчення природних ландшафтів на прикладі ПТК рідного краю. Варто передбачити і практичні роботи за ландшафтними картами та ландшафтними профілями. Це допоможе учням краще зрозуміти доволі складну для них систему ландшафтознавчих знань. Практичне значення: результати дослідження можуть бути використані при створенні методичних вказівок для вивчення у межах шкільної програми ландшафтів та закономірностей їх розміщення.

Дякую за увагу!