Лабораторнопрактическая работа понятие классификация организация проведение
Сегодня проблема повышения качества подготовки студентов – центральная для системы профессионального образования. Подготовка к трудовой деятельности включает: с одной стороны, вооружение основами знаний, необходимых на практике, с другой – формирование практически значимых умений и навыков В определенной мере решить эту проблему помогают активные формы обучения, направленные на первичное овладение знаниями, способствующими развитию мышления, познавательных интересов и способностей, формирующих умения и навыки самообразования, к которым относится использование в учебном процессе такой формы организации занятий, как лабораторнопрактическая работа
Лабораторно-практические занятия один из основных информационных компонентов учебного процесса, заключается в выполнении учащимися под руководством преподавателя комплекса учебных заданий, направленных на усвоение научнотеоретических основ учебного предмета, приобретение навыков и опыта творческой деятельности, овладения современными методами практической работы с применением технических (компьютерных) средств, современных информационных и коммуникационных технологий.
Характеристики лабораторно- практического занятия n n большая самостоятельность деятельности учащихся, которая осуществляется с помощью инструкционной карты или методической разработки этапов эксперимента; результатом деятельности учащихся является проверка закономерностей, изученных на уроках формирования теоретических знаний, или установление, выявление новых для себя соотношений между системой параметров изучаемых устройств; выполнение одной лабораторной работы бригадой учащихся (2 -3 человека); управление деятельностью учащихся преподавателем осуществляется с помощью инструктирования.
Лабораторно-практические работы призваны обеспечить реализацию целого комплекса целей и задач: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. развитие и воспитание у учащихся навыков высокой культуры труда, умения пользоваться инструментами, новейшими приборами, навыков выполнения заданий в срок, экономного расходования материалов; способность к самостоятельному анализу состояния конкретной учебнонаучной проблемы, к выполнению практического задания с обсуждением предлагаемых вариантов его решения; понимание учащимися теоретических основ, на которых базируется данная лабораторная работа, связи теории с практикой; развитие творческого мышления, технических способностей и наблюдательности в ходе реальных технологических процессов; умение анализировать и обобщать полученные результаты, делать из них логические выводы (на их основе) и находить их практическое применение; формирование интереса к самостоятельному поиску, эксперименту, разработке необходимых приспособлений и приборов. выработка умения четко, точно, лаконично и грамотно формулировать свои мысли; умение пользоваться учебной, научно-популярной и справочной литературой, графиками, таблицами и соответствующими схемами
Классификация лабораторно-практических работ по содержанию по способу организации по поставленным целям и задачам ознакомительные экспериментальные проблемно-поисковые фронтальные нефронтальные иллюстративные исследовательские
Организация лабораторно-практического занятия Преподаватель подготавливает содержательную и материальную часть работы, продумывает форму отчета по ней. Планирование осуществляется с помощью методических рекомендаций к проведению лабораторных работ по предмету. В методических рекомендациях обязательно наличие: • темы и цели лабораторной работы; • кратких теоретические положения (в этой части руководство к проведению лабораторной работы дублирует содержание учебника); • перечня оборудования и аппаратуры для проведения лабораторной работы; • порядка выполнения, краткого описания приемов деятельности учащихся, формы представления результатов измерений (таблицы, диаграммы, графики); • выводов по работе; • контрольных вопросов.
Проведение лабораторнопрактического занятия При выполнении лабораторно-практического занятия используется следующая методическая последовательность: 1. организационная часть (контроль явки учащихся и их подготовка к работе); 2. общее инструктирование (сообщение темы лабораторно-практической работы, её цели и содержания), краткое повторение (напоминание) вопросов теории, знание которых необходимо для выполнения данной работы; 3. инструктаж по безопасности труда; 4. распределение учащихся по рабочим местам и (при необходимости) их дополнительное инструктирование; 5. самостоятельная работа учащихся (ознакомление их с работой и порядком её выполнения, выполнение работы, наблюдение и контроль преподавателя за работой, текущий инструктаж, составление отчетов, уборка рабочих мест, сдача оборудования и отчетов); 6. анализ выполнения работы с указанием на типичные ошибки, упущения при выполнении, а также выделение наиболее удачно выполненных работ
Преимущества использования лабораторно-практических работ 1) решают одну из важнейших задач дидактики – 2) связь теории с практикой; 2) могут быть практически учтены все изменения в программах, отражающие новые достижения в области науки и техники; 3) способствуют развитию мышления, развивается познавательная активность учащихся, интерес к получаемым знания, к возможности их применения в труде, в творческой работе 4) приобретение профессиональной уверенности у учащихся, происходит знакомство с общими принципами проведения производственных процессов; 5) это основная технология, которая дает политехническое образование; 6) имеют большое воспитательное значение, таят в себе большие резервы для творческой самостоятельности обучающихся; 7) помогают до минимума сократить срок адаптации молодого специалиста в первоначальный период работы.
Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилием собственной мысли, а не памятью. Л. Н Толстой Закончить показ
Скачать презентацию Лабораторнопрактическая работа понятие классификация организация проведение Сегодня
ЛПЗ (Чучкалова).ppt