Лабораторное занятие по Ти. МОМ: «Специфика предпрофильной подготовки в основной школе и разработка элективных курсов»
Коротко о главном Суть предпрофильной подготовки – создать образовательное пространство, способствующее самоопределению учащегося 9 -го класса, через организацию курсов по выбору, информационную работу, профильную и профессиональную ориентации.
Цели предпрофильной подготовки – умение объективно оценивать свои резервы и способности к продолжению образования по различным профилям; – умение осознанно осуществлять выбор профиля, соответствующего своим склонностям, индивидуальным особенностями и интересам; – готовность нести ответственность за сделанный выбор; – высокий уровень учебной мотивации на обучение по избранному профилю, готовность прикладывать усилия для получения качественного образования.
Задачи предпрофильной подготовки – выявление интересов и склонностей, способностей школьников и формирование практического опыта в различных сферах познавательной и профессиональной деятельности, ориентированного на выбор профиля обучения в старшей школе; – оказание психолого-педагогической помощи в приобретении школьниками представлений о жизненных, социальных ценностях, в том числе связанных с профессиональным становлением; – развитие широкого спектра познавательных и профессиональных интересов, ключевых компетенций, обеспечивающих успешность в будущей профессиональной деятельности; – формирование способности принимать осознанное решение о выборе дальнейшего направления образования, пути получения профессии.
Основные составляющие предпрофильной подготовки l l Курсы по выбору, которые должны помочь учащимся реально оценить свои возможности и сориентировать их в дальнейшем выборе профиля обучения. Создание муниципальной образовательной сети, которая будет включать в себя самые разные типы образовательных учреждений: школы, учреждения дополнительного образования, профессионального обучения, обладающие ресурсами для проведения предпрофильного и профильного обучения.
Основные составляющие предпрофильной подготовки Информационная работа, т. е. спланированные действия по информированию учащихся и их семей об образовательных возможностях территориально доступной им муниципальной образовательной сети. Профильная ориентация - специально организованная деятельность, направленная на оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения, а также на повышение готовности подростка к социальному, профессиональному, культурному самоопределению в целом.
Основные составляющие предпрофильной подготовки Новые формы итоговой аттестации выпускников основной ступени, переход к более объективной «внешней» , проводимой муниципальными (районными, окружными, межшкольными) экзаменационными комиссиями процедуре проведения выпускных экзаменов 9 -классников, взамен «внутришкольной» формы итоговой аттестации. Построение образовательного рейтинга выпускника основной школы, основными составляющими рейтинга должны стать: - результаты итоговой аттестации ("внешней"); - «портфолио» , т. е. совокупность индивидуальных образовательных достижений (личный «портфель учебных достижений» ), достигнутых учеником во внеурочной деятельности.
Объем предпрофильной подготовки Учебный план предпрофильной подготовки имеет нежесткую структуру. Она включает в себя три компонента. Из имеющихся 102 ч рекомендуется большую часть времени (ориентировочно 2/3, то есть 2 ч в неделю) отводить на специально организованные, краткосрочные (от месяца до полугодия) курсы по выбору. 1/3 объема предпрофильной подготовки (примерно 30– 35 ч за год) предполагается отводить на информационную работу (знакомство с учреждениями, в которых можно продолжить образование после 9 -го класса, изучение особенностей их образовательных программ, условий приема и т. д. ), а также на мероприятия профориентационного характера: пробы, психолого-педагогическую диагностику, консультирование. Распределение времени учебного плана предпрофильной подготовки: 1) курсы по выбору (элективные курсы) – 70 ч; 2) информационная работа – 15 ч; 3) профконсультирование, профориентационная работа – 15 ч.
Элективные курсы по математике Элективный курс- форма учебной работы, назначение которой состоит в развитии способностей и интересов учащихся в сочетании с общеобразовательной подготовкой по избранному предмету и на её основе.
Элективные курсы по математике - Цели организации элективных курсов по математике: расширение научного кругозора учащихся; развитие математического мышления; формирование активного познавательного интереса к предмету; воспитание мировоззрения и ряда личностных качеств средствами углубленного изучения математики; привитие навыков и вкуса самостоятельной работы, умения работать с математической книгой; содействие профессиональной ориентации учащихся в области математики и её приложений.
Функции элективных курсов l l - дополняют изучение профильных предметов, расширяют практические приложения предмета; - способствуют реализации задачи построения индивидуальной образовательной траектории, то есть максимально должны учитывать интересы и развивать способности учащихся.
Психолого-педагогические требования к разработке элективных курсов Место курса в образовательном процессе. l l l При разработке содержания и методической системы элективного курса важно показать, каково место курса в соотношении как с общеобразовательными, так и с базовыми профильными предметами: - какие межпредметные связи реализуются при изучении элективного курса; - какие общеучебные и профильные умения и навыки при этом развиваются; - каким образом создаются условия для активизации познавательного интереса учащихся, профессионального самоопределения; - как введение курса в учебный план конкретной школы поможет в выявлении и решении проблем школьного сообщества
Психолого-педагогические требования к разработке элективных курсов l l Цели и задачи изучения курса желательно формулировать в терминах, понятных и учителю, и учащимся: для чего изучается курс, какие потребности субъектов образовательного процесса удовлетворяет. В соответствии с целями формулируются задачи изучения курса - что необходимо для достижения целей; над чем конкретно предстоит работать учителю и учащимся при изучении курса. Традиционное разделение задач на три группы — обучение, воспитание, развитие - не обязательно, поскольку оно зачастую является довольно искусственным и не отражает целостности образовательного процесса.
Психолого-педагогические требования к разработке элективных курсов Методы и формы обучения Основные приоритеты методики изучения элективных курсов: - междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения; - обучение через опыт и сотрудничество; - учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; - интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, метод проектов); - личностно - деятельностный и субъект - субъектный подход (большее внимание к личности учащегося, а не к целям учителя, равноправное их взаимодействие).
Психолого-педагогические требования к разработке элективных курсов Тематический план включает в себя основное содержание всех разделов/тем курса с указанием бюджета времени на их изучение. Отдельно выделяются практические и лабораторные работы, экскурсии, учебные проекты и т. п. Дополнительные обобщающие материалы: литература для учителя и для учащихся (основная и дополнительная), электронные издания (компактдиски, обучающие компьютерные программы), Интернет-ресурсы.
Психолого-педагогические требования к разработке элективных курсов Ожидаемый результат изучения курса — это ответы на вопросы: какие знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании, будут получены, какие виды деятельности будут освоены, какие ценности будут предложены для усвоения.
Скачать презентацию Лабораторное занятие по Ти МОМ Специфика предпрофильной подготовки
Лаб. занятие Элективные курсы.ppt