L O G O ОТЧЕТ по проекту 08 01 -027 -П-Ф-228

L/O/G/O ОТЧЕТ по проекту 08. 01 -027 -П-Ф-228 «РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНЫХ И ОТРАСЛЕВЫХ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ РАМОК В СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СЕРТИФИКАЦИИ КВАЛИФИКАЦИЙ» подмероприятия 8. 1. «Разработка и апробация технологий и инструментариев сертификации профессиональных квалификаций, создание экспертно-методических центров» мероприятия 8 «Развитие системы оценки качества профессионального образования на основе создания и внедрения механизмов сертификации квалификаций специалистов и выпускников образовательных учреждений с учетом интеграции требований федерального государственного образовательного стандарта и профессиональных стандартов» задачи 3 «Развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг» Федеральной целевой программы развития образования на 2011 -2015 гг. Руководитель проекта член-корр. РАО, д. п. н. , профессор Москва , 2012 А. Н. Лейбович

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА Цель проекта: Задачи проекта: формирование единого методического основания развития системы независимой оценки качества образовательных программ профессионального образования, оценки и сертификации квалификаций с использованием национальных и отраслевых квалификационных рамок 1. Разработка и апробация методического обеспечения использования национальных и отраслевых квалификационных рамок в системе оценки качества образовательных программ профессионального образования, оценки и сертификации квалификаций выпускников образовательных учреждений профессионального образования и других категорий граждан, прошедших профессиональное обучение в различных формах, с учетом международной практики. 2. Подготовка специалистов-экспертов, владеющих методикой использования национальной и отраслевых квалификационных рамок для разработки содержания, форм и методов оценки качества образовательных программ профессионального образования и сертификации квалификаций выпускников образовательных учреждений профессионального образования и других категорий граждан, прошедших профессиональное обучение в различных формах www. themegallery. com

РЕЗУЛЬТАТ РАБОТЫ ПО ВТОРОМУ ЭТАПУ 1. Аналитическая записка «Анализ зарубежной и отечественной практики осуществления процедур оценки качества образовательных программ профессионального образования» , объем 2 п. л. 2. Рекомендации по применению методики использования национальной и отраслевых рамок в процедурах оценки качества образовательных программ профессионального образования, объем 1 п. л. 3. Аналитическая записка «Анализ зарубежной и отечественной практики осуществления процедур оценки и сертификации квалификаций» , объем 2 п. л. 4. Рекомендации по применению методики использования национальных и отраслевых квалификационных рамок в процедурах оценки и сертификации квалификаций, объем 1 п. л. www. themegallery. com

РЕЗУЛЬТАТ РАБОТЫ ПО ВТОРОМУ ЭТАПУ 5. Программа курсов повышения квалификации (72 уч. ч. ), предусматривающая очное обучение, в т. ч. с использованием дистанционных технологий для консультаций при самостоятельной доработке зачетных материалов. 6. Учебно-методические (раздаточные материалы), объем 2 п. л. 7. Описание процедуры и содержания аттестации. 8. Список участников и данные об их аттестации как экспертов (не менее 120 чел. ). 9. Отчет о проведении курсов повышения квалификации по программе (72 уч. ч. ), объем 3 п. л. www. themegallery. com

МЕЖДУНАРОДНЫЕ ПРОЦЕССЫ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ БОЛОНСКИЙ КОПЕНГАГЕНСКИЙ ТУРИНСКИЙ ЕВРОПЕЙСКОЕ ПРОСТРАНСТВО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ + ПРОСТРАНСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ главная причина изменений в системах образования большинства европейских стран, в том числе и России, носит экономический характер www. themegallery. com

КВАЛИФИКАЦИЯ готовность к выполнению определенного вида трудовой деятельности ПРОБЛЕМА «ПСЕВДОКВАЛИФИКАЦИЙ" НЕОБХОДИМОСТЬ описания квалификации в отношении результатов обучения В международной практике квалификация – любая степень, диплом, сертификат, выданный компетентным учреждением, подтверждающий успешное завершение образовательной программы www. themegallery. com

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ (LEARNING OUTCOMES) НОВАЯ ФИЛОСОФИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ И В СИСТЕМЕ КВАЛИФИКАЦИЙ «результаты самообразования» «результаты развития» результаты саморазвития Взаимодействие команды преподавателей, руководителей практики между собой и с работодателями Новая образовательная среда, направленная на полное овладение деятельностью www. themegallery. com Переход к программам и образовательным системам, основанным на индивидуальных образовательных траекториях Результаты программы достижения обучающегося, а не достижения самих образовательных организаций. Учет неформального и информального образования Независимость и объективность процедур оценивания

РАМКИ КВАЛИФИКАЦИЙ: КЛАССИФИКАЦИЯ - как механизм описания и сопоставления квалификаций друг с другом 80 -е годы XX века, Великобритания - как инструмент реформирования МЕТА-РАМКИ ЕПВО; ЕРК; транснациональные и региональные Новая Зеландия ЮАР «Основанные на дескрипторах» «Основанные на квалификациях» (дипломах, сертификатах) Ирландия, Великобритания Австралия Германия, Франция Канада Польша… Создание поддерживающих документов с качественным описанием квалификаций ПРЕИМУЩЕСТВА: ПОДВИЖНОСТЬ КВАЛИФИКАЦИЙ (ВОЗМОЖНОСТЬ УДАЛЕНИЯ, ДОБАВЛЕНИЯ) - УЧЕТ ВСЕХ КВАЛИФИКАЦИЙ (ФОРМАЛЬНЫЙ И НЕФОРМАЛЬНЫЙ ПУТИ) www. themegallery. com - ЕДИНАЯ МЕТОДОЛОГИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ И СЕРТИФИКАЦИИ

ДВЕ МЕТА-РАМКИ Инструменты сопоставимости квалификаций на международном уровне Европейская рамка квалификаций Болонская рамка 2005 2008 • Национальная рамка квалификаций Российской Федерации ПОДХОД, ОСНОВАННЫЙ НА РЕЗУЛЬТАТХ ОБУЧЕНИЯ Отраслевые рамки (LEARNING OUTCOMES) • Профессиональные стандарты www. themegallery. com • Федеральные государственные образовательные стандарты • Новые модульные образовательные программы • Независимая система оценки качества образования и сертификации квалификаций

Конференции по вопросу развития рамок квалификаций • Апрель 2010 года, Дублин, конференция экспертов по Болонскому процессу «Национальные рамки квалификаций и Европейские мета-рамки: поддержка обучения в течение всей жизни в системе европейского образования и обучения» . Доклад ирландского эксперта господина Брайана Макгвайера «Вопросы, вытекающие из процесса развития рамок квалификаций в Европе» . • Октябрь 2010 года, Страсбург, очередная международная конференция «Болонский процесс и внедрение Европейской рамки квалификаций. Развитие рамок квалификаций» • Ноябрь 2011 года, Варшава, международная конференция «Академическое признание в контексте Европейской рамки квалификаций. Использование результатов обучения в высшем образовании – внедрение Европейской рамки квалификаций» . www. themegallery. com

Важнейшие направления работы в будущем • создание методов и механизмов использования национальной рамки квалификаций в системе оценки качества образования, а также признания и сертификации квалификаций; • создание и развитие гибкой и доступной системы оценки и сертификации квалификаций (включающей формирование стандартов оценивания, привлечение к работе всех заинтересованных сторон, обеспечение надежности и качественности процедур оценки и сертификации); • обеспечение прозрачности процедуры включения квалификаций в национальную систему и принципов описания квалификаций в национальной системе; • привлечение к процессу развития национальных рамок квалификаций всех заинтересованных сторон. www. themegallery. com

РАМКИ КВАЛИФИКАЦИЙ: МОТИВЫ СОЗДАНИЯ - создание и развитие более гибких образовательных траекторий без тупиковых ветвей, - развитие большей мобильности внутри страны, - большей международной мобильности, - ясных связей с требованиями рынка труда и повышение качества образования, - упрощение системы квалификаций… ОПЫТ АВСТРАЛИИ www. themegallery. com www. aqf. edu. au

Рамка квалификаций Австралии ИНСТРУМЕНТ НАЦИОНАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ В ОБЛАСТИ РЕГУЛИРУЕМЫХ КВАЛИФИКАЦИЙ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ АВСТРАЛИИ ПЕРВАЯ РЕДАКЦИЯ – 1995 ГОД; ТИП, ОСНОВАННЫЙ НА КВАЛИФИКАЦИЯХ ИЮЛЬ 2011 – ТИП, ОСНОВАННЫЙ НА ДЕСКРИПТОРАХ ЕДИНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ: - РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ КАЖДОГО УРОВНЯ И ТИПА КВАЛИФИКАЦИЙ - СПЕЦИФИКАЦИЯ ДЛЯ АККРЕДИТАЦИОННЫХ ПРОЦЕДУР - ТРЕБОВАНИЯ К РАЗРАБОТКЕ КВАЛИФИКАЦИЙ - ТРЕБОВАНИЯ К РЕГИСТРУ ОРГАНИЗАЦИЙ, УПОЛНОМОЧЕННЫХ ПРОВОДИТЬ АККРЕДИТАЦИЮ; - ОРГАНИЗАЦИЙ, УПОЛНОМОЧЕННЫХ РАЗРАБАТЫВАТЬКВАЛИФИКАЦИИ - ТРЕБОВАНИЯ ОТНОСИТЕЛЬНО ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ИЛИ ЕЕ СМЕНЫ СОВЕТ ПО УПРАВЛЕНИЮ И МОНИТОРИНГУ РКА ПРИ ГОСУДАРТСВЕННОМ СОВЕТЕ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И ЗАНЯТОСТИ ЭТО КОЛЛЕГИАЛЬНЫЙ ОРГАН: ПРЕДСТАВИТЕЛИ ОБРАЗОВАНИЯ, РАБОТОДАТЕЛЕЙ, ПРОФСОЮЗОВ, ГОС. СТРУКТУР И ВЕДОМСТВ www. themegallery. com

РЕГИСТРАЦИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ТРЕБОВАНИЯ: - К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ; - К УСЛОВИЯМ ПРИ ПОДГОТОВКЕ; - К ПЕРИОДИЧНОСТИ ОБНОВЛЕНИЯ (НЕ РЕЖЕ 1 РАЗА В ПЯТЬ ЛЕТ) НОВАЯ ЗЕЛАНДИЯ: - СТАТУС КВАЛИФИКАЦИИ • АКТУАЛЬНАЯ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ГАРАНТИИ КАЧЕСТВА СО СТОРОНЫ ГОСУДАРСТВА • ДЕЙСТВУЮЩАЯ С ОГРАНИЧЕНИЕМ МОНИТОРИГ ПОТРЕБНОСТЕЙ РЫНКА ТРУДА • УСТАРЕВШАЯ УПРАВЛЕНИЕ РЫНКОМ КВАЛИФИКАЦИЙ НА ОСНОВЕ ПРИНЦИПОВ НЕЗАВИСИМОСТИ И ОБЪЕКТИВНОСТИ www. themegallery. com

НРК РФ: СИЛА • НРК используется при разработке профессиональных стандартов и отраслевых рамок квалификаций • НРК стала методологической основой для описания требований к компетенциям выпускников во ФГОС ПО всех уровней, внедрение которых начинается в настоящее время • НРК – точка отсчета для описания результатов обучения в новых образовательных программах, создающихся на основе ФГОС • НРК использовалась при создании Концепции прикладного бакалавриата, для описания специфики этих программ www. themegallery. com

СЛАБОСТЬ И УГРОЗА • Рассогласованность действий потенциально заинтересованных сторон в масштабах всей страны (обширная территория России) • Рекомендательный характер документа Необходимо официальное признание на правительственном уровне www. themegallery. com

ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НРК РФ В СИСТЕМЕ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И СЕРТИФИКАЦИИ КВАЛИФИКАЦИЙ Н Р К 5 4 3 ФГОС О П И САНИ Е Р Е З УЛ Ь Т А Т О В Общероссийский классификатор образовательных программ Общероссийский реестр квалификаций ПС ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И ВЗАИМОДОПОЛНЕНИЕ ЕДИНСТВО ПОДХОДОВ РАЗРАБОТКИ ОТ РЫНКА ДИПЛОМОВ К РЫНКУ КВАЛИФИКАЦИЙ www. themegallery. com 5 4 3

НАЦИОНАЛЬНАЯ РАМКА КВАЛИФИКАЦИЙ ОТРАСЛЕВЫЕ РАМКИ НРК ОРК ориентир для разработки отраслевых рамок учет специфики отрасли обобщенное описание квалификационных уровней уточнение, расширение (углубление) описания Существует опыт разработки проектов отраслевых рамок квалификаций: «Управление персоналом» , «Информационные технологии» , «Индустрия питания и гостеприимства» , «Эксплуатация наземного транспорта и транспортного оборудования» , «Атомная энергетика» www. themegallery. com

ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ РАЗРАБОТКИ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ • 1. Определение состава рабочей группы • 2. Планирование и ресурсное обеспечение работы групп (средства связи, помещения, компьютеры, финансы, необходимая документация в бумажном и эл. видах и др. ). • 3. Разработка (метод фокусгрупп) • 4. Экспертиза и согласование с заинтересованными сторонами • 5. Утверждение www. themegallery. com • 1. Компетентностный подход (формулировка целей обучения (формального и неформального) как компетенций, востребованных в профессиональной деятельности современного работника) • 2. Изменение смыслового наполнения термина «результаты обучения» • 3. Функциональный анализ деятельности • 4. Описание квалификационных уровней через дескрипторы (показатели деятельности + правила описания)

L/O/G/O БЛАГОДАРИМ ЗА ВНИМАНИЕ!