КУРСОВОЙ ПРОЕКТ НА ТЕМУ РЕДИТНО-МОДУЛЬНАЯ К СИСТЕМА

КУРСОВОЙ ПРОЕКТ НА ТЕМУ « РЕДИТНО-МОДУЛЬНАЯ К СИСТЕМА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ Автор : Пименова К. С. Студент группы ХПД-08 Руководитель: Чернова Н. Ю. , к. п. н. доцент

АКТУАЛЬНОСТЬ ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ В настоящее время рассмотрение кредитно-модульной системы является актуальным, т. к. с 2003 года Россия активно участвует в реорганизации Европейской образовательной программы. Его основными целями являются принятие единой европейской системы высшего образования, критериев оценки качества преподавания и образования, а также создание единой системы зачетных единиц и сопоставимых ученых степеней. Если говорить проще, главная идея — унифицировать национальные системы обучения: где бы студент ни учился, он получит диплом, одинаково признанный во всех странах.

Цель- раскрыть основы кредитно-модульной системы в профессиональном образовании. Задачи: -изучить теоретические основы кредитно-модульной системы в профессиональном образовании -проанализировать учебный план профессионального образования в соответствии ФГОС нового поколения -проанализировать рабочую программу профессионального образования в соответствии ФГОС нового поколения -спроектировать рейтинг план по дисциплине «Методика профессионального образования» Объект- кредитно-модульная система в профессиональном образовании Предмет- учебный план и рабочая программа нового образца

КРЕДИТНО-МОДУЛЬНАЯ СИСТЕМА И ЕЁ ФУНКЦИИ Кредитно-модульная система организации учебного процесса — это модель организации учебного процесса, которая основывается на объединении модульных технологий обучения и зачетных кредитов или зачетных образовательных единиц. Внимание в кредитно-модульной системе сосредоточено на двух её характеристиках: на самостоятельной работе студентов; на ведении кредитно-модульной системы организации учебного процесса и рейтинговой системы оценивания учебных достижений студентов. Основные функции: Содействие мобильности студентов и преподавателей и упрощения переходов из одного университета в другой. Четкое определение объемов проведенной студентом работы с учетом всех видов учебной и научной деятельности. Сумма кредитов определяет, на что способен студент, который учится по той или другой программе. Внедрение кредитно-модульной системы является важным фактором для стимулирования эффективной работы преподавателя и студента.

ПОНЯТИЕ МОДУЛЯ И КРЕДИТА Модули конструируются как системы учебных элементов, объединенных признаком соответствия определенному объект профессиональной деятельности. Кредит (credit) — условная единица измерения учебной нагрузки студента при изучении какой-то составной учебной программы или отдельной дисциплины (курса), выполненной студентом во время образования. Создание системы кредитов должно облегчить сравнение законченных курсов и способствовать максимальному расширению мобильности студентов. Наиболее приемлемой из существовавших в Европе на момент подписания Болонской декларации систем кредитов была признана система ECTS (European Credit Transfer System – Европейская система взаимозачёта кредитов). При кредитно-модульной системе организации учебного процесса содержание дисциплины распределяется на содержательные модули (по 2 -4 модуля на семестр), то есть учебная дисциплина формируется как система содержательных модулей.

ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ КРЕДИТНОМОДУЛЬНОЙ СИСТЕМЫ Достоинства: Отделение процесса обучения от процесса оценки результатов обучения. Преподаватель проводит занятия, проставляет текущие баллы успеваемости, но окончательную оценку результатов его деятельности выполняет центр по тестированию. Дает большие права студенту, как основному элементу процесса. Способность студента к самостоятельному мышлению. Недостатки: Понижает фундаментальность получаемых знаний. Частой смены условий работы, что требует больших материальных затрат.

АНАЛИЗ УЧЕБНОГО ПЛАНА В СООТВЕТСТВИИ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ В данном курсовом проекте нами проанализирован учебный план по специальности «МПО» . В нём прописан график учебного процесса за весь период. Учебный план включает в себя учебные циклы: гуманитарный, социально-экономический, профессиональный циклы, включающие дисциплины, с указанием объема каждой из них в академических часах и распределения этих часов по неделям, семестрам, учебным годам, сроки и количество часов, отводимых на лекции, семинары, лабораторные и самостоятельные работы по каждой дисциплине. Так же по каждой дисциплине указывается форма контроля: наличие экзамена, зачета, курсового проекта, курсовой работы, количество контрольных и практических работ. В учебном плане прописана практика и государственная аттестация. В учебном плане нового образца помимо модулей прописаны так же кредиты по каждой дисциплине. Для каждой дисциплины в учебном плане полная ( в кредитах) и аудиторная (в академических часах) указываются трудоемкости. Количество зачетных единиц прописаны для каждой дисциплины, а так же указывается суммарное количество зачетных единиц в модуле.

АНАЛИЗ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ В СООТВЕТСТВИИФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ В данном курсовом проекте нами проанализирована учебная программа по дисциплине «методика профессионального обучения» , в которой прописаны: цели и задачи дисциплины, какое место занимает в структуре ООП ВПО, какие требования к результатам освоения дисциплины, объем и виды учебной работы, содержание дисциплины(так же тематический план по дисциплине), учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины, материально-техническое обеспечение, контроль и оценка результатов освоения дисциплины. Учебная программа нового образца отличается от предыдущей тем, что в ней прописаны требования к результатам освоения дисциплины. Учащийся, изучив курс дисциплины «методика профессионально обучения» должен обладать общекультурными и профессиональными компетенциями, такими как: -осознание ключевых ценностей профессионально-педагогической деятельности - владение системой психологических средств (методов, форм, техник, и технологий) организации коммуникативного взаимодействия, анализа и оценки психологического состояния другого человека или группы, позитивного воздействия на личность, прогнозирования ее реакции, управляет своим психологическим состоянием в условиях общения; -способность организовывать профессионально-педагогическую деятельность на нормативно-правовой основе;

-готовность к участию в исследованиях проблем возникающих в процессе подготовки рабочих (специалистов); -готовность к поиску, созданию, распространению, применению новшеств и творчества в образовательном процессе для решения профессионально-педагогических задач; -способность проектировать и оснащать образовательно-пространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих (специалистов); -способность проектировать и применять индивидуализированные, деятельностно и личностно ориентированные технологии и методики обучения рабочих (специалистов); -готовность к проектированию комплекса учебно-профессиональных целей, задач; -готовность к конструированию содержания учебного материала по общепрофессиональной и специальной подготовке рабочих (специалистов); -готовность к разработке, анализу и корректировке учебно-программной документации подготовки рабочих, специалистов; -готовность к проектированию, применению комплекса дидактических средств при подготовке рабочих; -готовность к проектированию форм, методов и средств контроля результатов подготовки рабочих (специалистов) в образовательном процессе; -готовность к организации образовательного процесса с применением интерактивных, эффективных технологий подготовки рабочих (специалистов). В связи с тем, что в рабочей программе не прописана кредитно модульная система, а в настоящее время вузы переходят на двухуровневую систему обучения (бакалавриат и магистратуру), преподаватели разрабатывают рейтинг - планы по каждой дисциплине. Поэтому я в третьей части курсовой работы спроектирую рейтинг-план по дисциплине «методика профессионального обучения» .