КУРСОВОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ Краткое пособие для преподавателей,

КУРСОВОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ Краткое пособие для преподавателей, работающих со студентами специальности «СКД и НХТ»

Логика исследовательской деятельности 1. 1. Формулировка темы «Развитие творческой индивидуальности ребенка в социально-культурных проектах»

В правильно сформулированной теме можно найти три слова или словосочетания обозначающие: • наличие слова, обозначающего процесс (развитие, влияние, анализ, обобщение, исследование, организация); • наличие слова, обозначающего предмет воздействия[1]. То есть на что мы будем влиять, что будем изменять, изучать. • наличие слова, обозначающего средство воздействия (пути решения проблемы); • [1] Не путать с предметом исследования

«Развитие творческой индивидуальности ребенка в социально- культурных проектах»

Попробуйте проделать те же манипуляции с Вашей темой! Получилось?

1. 2. Обоснование актуальности выбранной темы • Первое правило - брать тему, которая содержала бы элементы новизны, практическую значимость. • Второе правило, как бы в “зеркальном отражении” к первому - не брать общие темы, тем более, давно и хорошо разработанные (на такой проект не будет спроса).

• Третье правило - желательно, чтобы избранная тема соответствовала не только личному интересу будущего специалиста, но и степени его подготовленности, его “предварительного багажа”. Не следует забывать, что излишняя самоуверенность в оценке своих возможностей вряд ли может привести к успеху. • Четвертое правило - выбирая тему, желательно объективно представлять реальность выполнения намеченной работы, ее объем, срок, доступность источников, экспериментальной базы.

ПРОБЛЕМА всегда формулируется как негатив, которому в процессе работы нужно найти позитивную альтернативу! Позитивная альтернатива и есть ЦЕЛЬ нашей работы…

«Развитие творческой индивидуальности ребенка в социально-культурных проектах» Противоречия между желаемым – высоким уровнем развития творческой индивидуальности ребенка и существующим – отсутствием разнообразия предложений социально- культурных учреждений для развития этой индивидуальности.

Кстати, причины, почему социально- культурные учреждения не предлагают широкого ассортимента услуг в этом направлении, могут быть весьма разнообразные: • Слабая материально – техническая база; • Нехватка специалистов или низкая квалификация этих специалистов; • Высокая стоимость предлагаемых услуг; • Низкая мотивация работников культуры к инновационной деятельности и прочее.

Возникает проблема. Её можно сформулировать: • в жестком варианте: отсутствие предложений учреждений культуры по развитию творческой индивидуальности ребенка, тормозит развитие этой индивидуальности; • мягкий вариант: недостаточно широкий ассортимент проектов по развитию творческой индивидуальности ребенка предлагается учреждениями СКС;

недостаточно широкий ассортимент проектов по развитию творческой индивидуальности ребенка предлагается учреждениями СКС; Попробуйте проделать те же манипуляции с Вашей темой! Получилось?

КОМЕНТАРИИ к уровню противоречий: • Противоречия между теорией и практикой вообще (глобальные проблемы современности лучше не брать в своём исследовании, если Вы не глобалист!) • Противоречия между результатами и теорией в практике работы учреждения. То есть управленческие проблемы. (тоже лучше не брать, пусть решают начальники) • Противоречия в практике работы исследователя. То есть те противоречия, с которыми Вы непосредственно сталкиваетесь в своей деятельности (расхождение теории с Вашей непосредственной практической • деятельностью)

1. 3. Формулировка ЦЕЛИ исследования ЦЕЛЬ четко вытекает из проблемы исследования. Если ПРОБЛЕМА звучит: недостаточно широкий ассортимент проектов по развитию творческой индивидуальности ребенка предлагается учреждениями СКС;

то ЦЕЛЬ исследования может звучать следующим образом: • Расширить ассортимент проектов, предлагаемых учреждениями СКС по развитию творческой индивидуальности студентов; • Заинтересовать специалистов учреждений СКС принимать участие в грантовых конкурсах проектов по развитию творческой индивидуальности ребенка. Лучше всего при формулировке цели использовать глаголы!

ЦЕЛЬ всегда сравнивается с конечным результатом исследования. Если ЦЕЛЬ = РЕЗУЛЬТАТУ, то исследование было проведено не зря.

КОМЕНТАРИИ к ЦЕЛИ исследования:

В зависимости от вида исследовательской работы цели могут быть различные. • Исследовательская работа • Исследовательский проект Опытно-экспериментальная Цели теоретические: выявить, Цели теоретические: выявить сравнить, исследовать… влияние введения элементов Цели практико- исследования в урочную ориентированные: деятельность студентов разработать, создать, (влияние использования скорректировать, изготовить, «метода проектов» ) подготовить, оформить и Результат - теоретический, прочее. который можно Результат практико- использовать в ориентированный: последующем исследовании программа, проект, рекомендации, пособия, стенды, наглядные материалы и пр.

В нашем случае с темой «Развитие творческой индивидуальности ребенка в социально-культурных проектах» • ЦЕЛЬ практико-ориентированная (хотя мы можем ограничиться теоретической целью): выявить влияние участия учреждений СКС в развитии творческой индивидуальности ребенка посредством социально-культурных проектов. • А нам важно научить студентов разрабатывать социально-культурные проекты, под запрос потребителей (в данном случае запрос – развитие творческой индивидуальности ребенка). Попробуйте проделать те же манипуляции с Вашей темой! Получилось?

1. 4. Поиск путей решения проблемы Пути решения проблемы – это возможные варианты решения проблемы. Отвечают на вопрос КАК? мы решим проблему. Пути решения проблем можно приблизительно приравнять к средствам решения проблемы. В нашем случае:

«Развитие творческой индивидуальности ребенка в социально-культурных проектах» «технология социально-культурного проектирования» и будет путем решения проблемы. Возможны варианты направлений проектной деятельности в зависимости от потребностей потребителя.

А потребителями будут родители ребенка, поскольку сам он не является платежеспособным. Нам необходимо провести исследование: в каком направлении творческую индивидуальность ребенка хотят развивать родители: • Декоративно - прикладном? • Вокальном; • Театральном; • Хореографическом? Отсюда и тематика социально – культурных проектов.

КОМЕНТАРИИ к поиску ПУТЕЙ РЕШЕНИЯ проблемы: Источники идей так же различны: • нормативные документы; • теоретические знания; • периодическая печать; • СМИ; • литература; • положительный опыт, как автора, так и чужой (с чужим опытом нужно быть аккуратным, могут обвинить в нарушении авторских прав); • коллективные методы работы над проектом: «Мозговой штурм» , «Метод фокальных объектов» , «Метод синектики» и пр. Попробуйте проделать те же манипуляции с Вашей темой! Получилось?

1. 5. Определение объекта и предмета в работе ОБЪЕКТ = ПРОЦЕСС + ПРЕДМЕТ [1]воздействия Развитие В нашем случае: творческой индивидуальности ребенка [1] Предмет воздействия не путать с предметом исследования

ПРЕДМЕТ = СРЕДСТВО воздействия Социально – культурные В нашем случае: проекты (как средства развития творческой индивидуальности ребенка).

В качестве ПРЕДМЕТА исследования чаще всего берется часть или особенность изучаемого объекта, воздействуя на которую, мы можем изменить ОБЪЕКТ исследования. Можно еще сказать и так: «Мы изучаем влияние социально – культурных проектов на развитие творческой индивидуальности ребенка» .

1. 6. Формулировка гипотезы исследования Гипотеза - форма предположения или допущения об изучаемом социальном объекте. Научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого - либо явления и требующая доказательства или опровержения.

При написании курсовой работы возможны два варианта формулировки гипотезы. 1 вариант: если СРЕДСТВО воздействия, то ПРОЦЕСС + ПРЕДМЕТ воздействия

Наша ГИПОТЕЗА может звучать следующим образом: «Если мы будем активно использовать социально – культурные проекты в деятельности учреждений СКС, то уровень развития творческой индивидуальности ребенка (участника клубного формирования) возрастет» . Попробуйте проделать те же манипуляции с Вашей темой! (по первому варианту формулировки гипотезы) Получилось?

2 вариант: более прозаический, но простой для понимания. если ЗАДАЧИ, то ЦЕЛЬ

1. 7. Исследовательские задачи Задачи – это конкретные действия, отвечающие на вопрос ЧТО СДЕЛАТЬ? Чтобы достигнуть цели, как показывает практика, достаточно 6 -7 задач. Важное условие: задачи должны последовательно дополнять и продолжать друга. А еще важное замечание! Задачи, как правило, отражают главы и параграфы плана курсовой или дипломной работы.

Приведу пример «универсального набора задач» , подходящих практически под любую тему.

1. Изучить состояние проблемы в теории и на практике (Результатом реализации этой задачи будет список литературы и адресат положительного опыта); 2. Отобрать из литературных источников и практики новшества - новые средства решения проблемы (Нужно сравнить эти новшества с тем, которое Вы заявили в теме работы);

3. Разработать и реализовать план осуществления новшества, апробации выбранного средства; 4. Разработать и реализовать систему мониторинга, адекватного выполняемому исследованию;

5. Проанализировать результаты исследования поэтапно и после его завершения; 6. Обобщить опыт, презентовать его.

Попробуем сформулировать задачи по нашей теме: «Развитие творческой индивидуальности ребенка в социально-культурных проектах» .

1. Изучить особенности развития творческой индивидуальности ребенка (Результатом реализации этой задачи будет список литературы и адресат положительного опыта); 2. Сравнить уровень развития творческой индивидуальности ребенка различными средствами (см. комментарии к поиск путей решения проблемы); 3. Разработать и реализовать программу (социально-культурный проект) по развитию творческой индивидуальности ребенка в учреждении СКС;

4. Разработать систему мониторинга (на входе и выходе пилотного проекта) и реализовать на двух группах (участвовавшей в проекте и не принимавшей участия в проекте); 5. Сравнить результаты исследования групп, участниц эксперимента; 6. Обобщить опыт использования социально- культурных проектов в развитии творческой активности ребенка, презентовать результаты. Попробуйте проделать те же манипуляции с Вашей темой! Получилось?

ГИПОТЕЗА по 2 варианту если ЗАДАЧИ, то ЦЕЛЬ Если изучить особенности развития творческой индивидуальности ребенка в теории и на практике, сравнить уровень ее развития различными средствами, разработать и реализовать программу использования социально-культурных проектов в развитии творческой индивидуальности ребенка, разработать систему мониторинга (на входе и выходе пилотного проекта) и реализовать на двух группах участницах эксперимента, то можно повысить уровень творческой индивидуальности детей в экспериментальной группе;

1. 8. Этапы исследования 1 этап – Подготовительный: задача 1 + задача 2 1. Изучить состояние проблемы в теории и на практике (Результатом реализации этой задачи будет список литературы и адресат положительного опыта); 2. Отобрать из литературных источников и практики новшества - новые средства решения проблемы (Нужно сравнить эти новшества с тем, которое Вы заявили в теме работы);

2 этап - Организационный: задача 3 + задача 4 3. Разработать и реализовать план осуществления новшества, апробации выбранного средства; 4. Разработать и реализовать систему мониторинга, адекватного выполняемому исследованию;

3 этап – Практический (основной): задачи 3, 4, 5 3. Разработать и реализовать план осуществления новшества, апробации выбранного средства; 4. Разработать и реализовать систему мониторинга, адекватного выполняемому исследованию; 5. Проанализировать результаты исследования поэтапно и после его завершения;

4 этап – Контрольно – оценочный (рефлексивный): задачи 5 , 6 5. Проанализировать результаты исследования поэтапно и после его завершения; 6. Обобщить опыт, презентовать его. Попробуйте проделать те же манипуляции с Вашей темой! Получилось?

1. 9. Методы исследования • Теоретические методы • Эмпирические методы исследования наблюдение (должны быть цель, план, ключ к обработке анализ (чего –либо); результатов) контент–анализ литературы; беседа, собеседование (должны сравнение (точек зрения различных быть цель, план, ключ к авторов); обработке результатов) обобщение; интервьюирование классификация; анкетирование (виды анкет; моделирование – «промысливание должны быть цель, план, ключ будущего образа» и пр. к обработке результатов) тестирование (опросник с готовой шкалой ответов и ключ к обработке) эксперимент (должны быть цель, план, ключ к обработке результатов ) Используется крайне редко из-за продолжительности и высокой стоимости метода

ПЛАН Введение Глава 1. Особенности развития творческой индивидуальности ребенка в учреждениях СКС. 1. 1. Понятие творческой индивидуальности. 1. 2. Специфика развития творческой индивидуальности ребенка в учреждениях СКС. Глава 2. Сравнительный анализ уровня развития творческой индивидуальности посредством социально- культурных проектов. 2. 1. Мониторинг на «входе» (анкетирование экспериментальных групп) 2. 2. Разработка и реализация социально-культурного проекта в развитии творческой индивидуальности ребенка в учреждениях СКС (программа конкретного клуба, кружка, любительского объединения); 2. 3. Мониторинг на «выходе» из эксперимента. Заключение Литература Приложения

Описание хода исследовательской работы Теоретическая часть В основной части работы обосновываются и уточняются основные понятия, используемые автором, излагаются теоретические положения, выявляются факторы, определяющие состояние и тенденции изменения предмета исследования, выстраивается теоретическая концепция, процедура анализа и осмысления практики.

Практическая часть Вторая часть основного раздела - практическая - состоит из анализа реальной практики, разработанного автором проекта, хода и результата экспериментальной работы.

Заключение, как правило, состоит из двух частей. В первой из них автор должен как бы суммировать главные положения, к которым он пришел в результате анализа литературы, опыта работы, экспериментальной деятельности. Для этого, чтобы не упустить чего-либо важного, лучше построить эту часть в соответствии с логикой изложения работы, выражая в кратких и точных формулировках то, что удалось установить в каждом из параграфов. Вторая часть заключения содержит рекомендации автора и результаты их внедрения в практику. Все рекомендации должны вытекать из содержания работы и быть достаточно обоснованы. Выводы и рекомендации - самая маленькая по объему часть работы (4 -6 страниц), но именно она дает возможность студенту показать самостоятельность мышления, умение соотнести теорию с практикой и профессиональную подготовленность. Выводы - Степень достижения цели (разработана, выявлено, проблема решена частично… Перспективы исследования…. )

Список литературы составляется не только на основе тех источников, которые нашли отражение (в виде прямых или косвенных сносок) в курсовой работе, но и тех, которые проясняли точку зрения на ту или иную сторону объекта и предмета исследования. При составлении списка необходимо четко произвести отбор той литературы, которая является наиболее весомой, значимой, главной для темы курсового исследования.

Приложения • В приложении помещаются документы, которые использовались или были разработаны автором: текущие и перспективные планы работы, программы, опросные листы, протоколы наблюдений, уставы и паспорта объединений, разработки уроков, заданий и тому подобное. А также, диаграммы, схемы, графики, фотографии и др. • Последним номером в приложении помещается автореферат, то есть речь автора на защите курсовой работы. Было бы неплохо, если бы все материалы были представлены еще и в электронном виде (на диске – CD- R). • Словарь – Глоссарий основных терминов, используемых в работе, поможет при защите, если раздать его копии членам комиссии, предварительно предупредив их, что термины в своей работе Вы используете именно в такой интерпретации

Оформление работы Курсовая работа должна включать: титульный лист, план, текст работы, библиографию и должна быть оформлена в виде распечатки компьютерного набора, объёмом 50 – 70 страниц текста. Оформление текста • Шрифт-Times new Roman 14; • Расстояние между строк полуторное; • Поля: слева 3 см, справа 1, 5 см, верхние и нижние 2 см, абзац 1, 27; • Выравнивание – по ширине; • Автоматическая расстановка переносов; Начало глав с новой страницы; Начало параграфа на новую страницу не переносится.

СПАСИБО за ВНИМАНИЕ! Более подробно можно получить информацию в кабинете № 205 или по адресу: olga_komarovskih@mail. ru