Скачать презентацию КУРСОВАЯ РАБОТА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ С Скачать презентацию КУРСОВАЯ РАБОТА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ С

КУРСОВАЯ РАБОТА.pptx

  • Количество слайдов: 14

КУРСОВАЯ РАБОТА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ С ОБУЧАЕМЫМИ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В КАДЕТСКОМ КУРСОВАЯ РАБОТА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ С ОБУЧАЕМЫМИ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В КАДЕТСКОМ КОРПУСЕ СЛЕДСТВЕННОГО КОМИТЕТА. Выполнила Соловых М. Е. ЭП 4. 2

 Проблема повышенной психологической нагрузки в последнее время стала особенно актуальна. Насыщенная информационная среда, Проблема повышенной психологической нагрузки в последнее время стала особенно актуальна. Насыщенная информационная среда, большое количество различных раздражителей, высокие требования к уровню знаний и общей подготовке учащегося – все это оказывает негативное влияние на неокрепшую психику. Последствия такого давления извне могут быть различны: от психосоматических реакций до различных патологических состояний. Именно поэтому тема психологической устойчивости в студенческом возрасте так важна. Особое внимание следует уделять тем людям, которые осваивают профессии, связанные с повышенной моральной и психологической нагрузкой, например курсантам военных училищ, полицейских учебных заведений, и др. , особенно в ситуации, когда у таких учащихся диагностируется девиантное поведение, что может гораздо серьёзнее усугубить психологическое состояние учащегося: нивелировать мотивацию к обучению, повысить уровень дистресса и даже привести к серьезным нарушениям в психике. В этом случае специалисту необходимо особое внимание уделить вопросами формирования психологической устойчивости у подопечных.

 Человек разумный и сформированный как личность, как правило, здраво оценивает свои возможности и Человек разумный и сформированный как личность, как правило, здраво оценивает свои возможности и способности встретить стресс. Он сопоставляет их с предъявляемыми требованиями, внешними или внутренними, исполняющими роль стрессоров, и вырабатывает приемлемую для себя линию поведения. Несоответствие между потенциальными стрессорами и имеющимися способностями вызывает стресс на физиологическом и психологическом уровнях. Такое несоответствие может быть обозначено как дисбаланс, привести к повышению уровня избыточной тревожности, к снижению мотивированности на успех, и, как следствие, к нежеланию или даже страху перед ситуациями, требующими волевой собранности, связанными с вопросами преодоления. Задача специалиста в этом случае – обучить подопечных правильному восприятию стрессоров и выработке подходящей тактики и стратегии взаимодействия с ними. Потенциальный стресс для одного ученика может стать жизненной трагедией, а для другого – необходимым элементом жизнедеятельности. Поэтому актуальность проблематики, разрабатываемой в данной курсовой работе, становится особенно очевидна, когда речь идет о формировании у учащихся психологической устойчивости к различным видам воздействия.

 Цель данной работы – изучение сфер тревожности и мотивации у учащихся с девиантным Цель данной работы – изучение сфер тревожности и мотивации у учащихся с девиантным (отклоняющимся) поведением. Задачи работы: изучить психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по проблеме тревожности, девиантного поведения у учащихся 14 -16 лет, психологической устойчивости, стрессоустойчивости и методам их формирования; провести эмпирическое исследование уровня тревожности учащихся разработать и провести комплекс мероприятий, ведущих к снижению тревожности и повышению мотивации у учащихся. Объект исследования – процесс психологической коррекции тревожности у учащихся с девиантным поведением. Предмет исследования – возможность коррекции тревожности и мотивации у учащихся с девиантным поведением. Гипотеза – после проведения мероприятий специальной программы по коррекции тревожности уровень тревожности у "сложных" учащихся с девиантным поведением снизится, что позволит им более успешно справляться с учебной деятельностью. Методики исследования: Тест-опросник мотивации достижения успеха и боязни неудачи МУН А. Реана Научная новизна исследования заключается в выявлении эффективных способов снижения тревожности и повышения мотивированности к учёбе у кадетов. Практическая значимость исследования заключается в диагностике реальных проблем учащихся с девиантным поведением, проведении коррекционной работы с этими учащимися и использованием результатов с целью повышения психологической устойчивости. Эмпирическая база: исследование проводилось на базе федерального государственного казенного общеобразовательного учреждения "Кадетский корпус следственного комитета Российской Федерации имени Александра Невского" В исследовании приняли участие 30 человек, возраст участников 14 -16 лет. У всех участников исследования наблюдались эпизоды ненормативного, девиантного поведения.

Эмпирическое исследование эффективности методов снижения тревожности и коррекции поведения у учащихся с девиантным поведением Эмпирическое исследование эффективности методов снижения тревожности и коррекции поведения у учащихся с девиантным поведением Объектом исследования является тревожность учащихся с девиантным поведением. Предмет: снижение уровня тревожности и формирование психологической устойчивости и мотивации "на успех". Цель исследования: Экспериментально оценить и понизить уровень тревожности и скорректировать девиантную направленность поведения с помощью методов психологопедагогической коррекции (тренинговые программы). Задачи: Разработать программу и методы исследования уровня тревожности. Организовать и провести диагностику уровня тревожности. Организовать и провести формирующий эксперимент, направленный на снижение девиантности поведения и уровня тревожности. Определить эффективность проведенных мероприятий по снижению уровня тревожности среди испытуемых учащихся Гипотеза: после проведения мероприятий специальной программы по коррекции тревожности уровень тревожности у "сложных" учащихся с девиантным поведением снизится, что позволит им более успешно справляться с учебной деятельностью. Обработка результатов по методикам проводилась при помощи Microsoft Excel 2010 и IBM SPSS Statistic 22.

 Методики исследования: Тест-опросник мотивации достижения успеха и боязни неудачи МУН А. Реана (Приложение Методики исследования: Тест-опросник мотивации достижения успеха и боязни неудачи МУН А. Реана (Приложение 1) Используемый опросник дает возможность оценить направленность и мотивированность респондента на успех/неудачу, оценить уровень тревожности. Ключ к расчету результатов прохождения опросника: Положительный ответ (да) - 1, 2, 3, 6, 8, 10, 11, 12, 14, 16, 18, 19, 20. Отрицательный ответ (нет) - 4, 5. 7, 9, 13, 15, 17. Специфика обработки результатов тестирования и уровни оценки: При совпадении ответа испытуемого с ключом, он получает один (1) балл. Далее подсчитывается количество набранных баллов. Мотивация на неудачу диагностируется в случае, если испытуемый набрал от 1 до 7 баллов. Мотивация на успех диагностируется в случае, если испытуемый набрал от 14 до 20 баллов. В случае, если испытуемый набрал от 8 до 13 баллов, такой результат говорит о слабой выраженности мотивационного поля (нет ярко выраженной мотивированности на успех или неудачу).

Анализ и интерпретация полученных данных До проведения коррекционных мероприятий в группе испытуемых соотношение учащихся Анализ и интерпретация полученных данных До проведения коррекционных мероприятий в группе испытуемых соотношение учащихся с высоким уровнем тревожности и низкой мотивацией к учёбе было весьма высоко. На представленной ниже диаграмме можно увидеть, что низкого (здорового) уровня тревожности не наблюдалось ни у одного учащегося со "сложным" поведением. По результатам анализа данных было очевидно, что у всех учащихся с девиантным поведением показатели тревожности так или иначе превышают норму, у многих- значительно превышают, что несомненно влияет на их возможность получать образование и самореализовываться в рамках учебной деятельности.

 После проведения формирующего этапа исследования был проведен контрольный эксперимент, который выявил показатели, демонстрирующие После проведения формирующего этапа исследования был проведен контрольный эксперимент, который выявил показатели, демонстрирующие положительную динамику. По итогам контрольного эксперимента и проведения всех коррекционных работ нам удалось достигнуть значительной коррекции уровня тревожности. С помощью IBM SPSS Statistics, нами были сравнены данные до и после формирующего эксперимента по Тест-Опроснику Реана по критерию Вилкоксона для связанных выборок. В результате на уровне значимости α=0, 05 нами сделан вывод, что выборки не однородны, следовательно существует влияние проведенных тренинговых занятий.

Выводы По итогам проведенного эмпирического исследования уровня тревожности у учащихся с отклоняющимся поведением были Выводы По итогам проведенного эмпирического исследования уровня тревожности у учащихся с отклоняющимся поведением были сделаны следующие выводы: 1. На констатирующем этапе эксперимента в группе был выявлено, что большинства испытуемых показывают повышенные показатели тревожности. 2. Данные результаты указали на необходимость проведения серии обучающих занятий, способствующих коррекции поведенческих реакций, снижению уровня тревожности и научению саморегуляции. 3. На контрольном этапе эксперимента показатели тревожности у группы учащихся значительно скорректировались в положительную сторону и стали приближены к средним показателям. Таким образом, проведенный тренинг был определен как эффективный способ снижения уровня тревожности учащихся и коррекции отклоняющегося, что может способствовать успешному формированию психологической адаптированности и мотивации на успех и на образовательную деятельность.

Заключение Специфика работы с учащимися среднего и старшего школьного возраста такова, что имменно в Заключение Специфика работы с учащимися среднего и старшего школьного возраста такова, что имменно в этот жизненный период большинство из них испытывает трудности в определении себя, самоопределении, возрастает потребность в личном выборе и поиске собственных внутренних ориентиров. Зачастую этот период характеризуется сложным, порой даже девиантным поведением среди учащихся, а также низкой мотивированностью на учёбу и высоким уровнем тревожности. Большинство сфер личности испытывают потребность в реализации, что вкупе с ускоренным физиологическим развитием серьезно перегружает как физическую так и психическую стороны индивида, что в свою очередь приводит к заметному снижению успеваемости и даже заинтересованности в образовании в целом.

 Грамотный подход при психологическом сопровождении, как то привитие учащимся навыков грамотной саморегуляции и Грамотный подход при психологическом сопровождении, как то привитие учащимся навыков грамотной саморегуляции и активация у них различных форм восприятия и осмысления ситуации в огромной степени помогают благоприятному прохождению подростками этого сложного жизненного этапа, формируют необходимые навыки адаптации, помогают разобраться с внутренними проблемами, понять себя и найти наиболее приемлимый способ реализации личностного потенциала. Проведенный нами формирующий эксперимент, заключающийся в разработке и проведении тренинговых занятий для учащихся кадетского корпуса, проявляющих признаки девиантного поведения, показал значительные результаты в виде снижения уровня тревожности до приемлимого, и даже повышения уровня мотивированности к учебной деятельности, что свидетельствует об эффективности данного мероприятия. Таким образом, как теоретические, так и практические исследования подтверждают гипотезу о том, что грамотно и сбалансированно подобранные мероприятия по психокоррекции девиантного поведения и тревожности помогают успешно снизить уровень тревожности у учащихся и сформировать у них заинтересованность в учебной деятельности.

Спасибо за внимание! Спасибо за внимание!