КУРСОВАЯ РАБОТА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ С ОБУЧАЕМЫМИ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В КАДЕТСКОМ КОРПУСЕ СЛЕДСТВЕННОГО КОМИТЕТА. Выполнила Соловых М. Е. ЭП 4. 2
Проблема повышенной психологической нагрузки в последнее время стала особенно актуальна. Насыщенная информационная среда, большое количество различных раздражителей, высокие требования к уровню знаний и общей подготовке учащегося – все это оказывает негативное влияние на неокрепшую психику. Последствия такого давления извне могут быть различны: от психосоматических реакций до различных патологических состояний. Именно поэтому тема психологической устойчивости в студенческом возрасте так важна. Особое внимание следует уделять тем людям, которые осваивают профессии, связанные с повышенной моральной и психологической нагрузкой, например курсантам военных училищ, полицейских учебных заведений, и др. , особенно в ситуации, когда у таких учащихся диагностируется девиантное поведение, что может гораздо серьёзнее усугубить психологическое состояние учащегося: нивелировать мотивацию к обучению, повысить уровень дистресса и даже привести к серьезным нарушениям в психике. В этом случае специалисту необходимо особое внимание уделить вопросами формирования психологической устойчивости у подопечных.
Человек разумный и сформированный как личность, как правило, здраво оценивает свои возможности и способности встретить стресс. Он сопоставляет их с предъявляемыми требованиями, внешними или внутренними, исполняющими роль стрессоров, и вырабатывает приемлемую для себя линию поведения. Несоответствие между потенциальными стрессорами и имеющимися способностями вызывает стресс на физиологическом и психологическом уровнях. Такое несоответствие может быть обозначено как дисбаланс, привести к повышению уровня избыточной тревожности, к снижению мотивированности на успех, и, как следствие, к нежеланию или даже страху перед ситуациями, требующими волевой собранности, связанными с вопросами преодоления. Задача специалиста в этом случае – обучить подопечных правильному восприятию стрессоров и выработке подходящей тактики и стратегии взаимодействия с ними. Потенциальный стресс для одного ученика может стать жизненной трагедией, а для другого – необходимым элементом жизнедеятельности. Поэтому актуальность проблематики, разрабатываемой в данной курсовой работе, становится особенно очевидна, когда речь идет о формировании у учащихся психологической устойчивости к различным видам воздействия.
Цель данной работы – изучение сфер тревожности и мотивации у учащихся с девиантным (отклоняющимся) поведением. Задачи работы: изучить психолого-педагогическую и научно-методическую литературу по проблеме тревожности, девиантного поведения у учащихся 14 -16 лет, психологической устойчивости, стрессоустойчивости и методам их формирования; провести эмпирическое исследование уровня тревожности учащихся разработать и провести комплекс мероприятий, ведущих к снижению тревожности и повышению мотивации у учащихся. Объект исследования – процесс психологической коррекции тревожности у учащихся с девиантным поведением. Предмет исследования – возможность коррекции тревожности и мотивации у учащихся с девиантным поведением. Гипотеза – после проведения мероприятий специальной программы по коррекции тревожности уровень тревожности у "сложных" учащихся с девиантным поведением снизится, что позволит им более успешно справляться с учебной деятельностью. Методики исследования: Тест-опросник мотивации достижения успеха и боязни неудачи МУН А. Реана Научная новизна исследования заключается в выявлении эффективных способов снижения тревожности и повышения мотивированности к учёбе у кадетов. Практическая значимость исследования заключается в диагностике реальных проблем учащихся с девиантным поведением, проведении коррекционной работы с этими учащимися и использованием результатов с целью повышения психологической устойчивости. Эмпирическая база: исследование проводилось на базе федерального государственного казенного общеобразовательного учреждения "Кадетский корпус следственного комитета Российской Федерации имени Александра Невского" В исследовании приняли участие 30 человек, возраст участников 14 -16 лет. У всех участников исследования наблюдались эпизоды ненормативного, девиантного поведения.
Эмпирическое исследование эффективности методов снижения тревожности и коррекции поведения у учащихся с девиантным поведением Объектом исследования является тревожность учащихся с девиантным поведением. Предмет: снижение уровня тревожности и формирование психологической устойчивости и мотивации "на успех". Цель исследования: Экспериментально оценить и понизить уровень тревожности и скорректировать девиантную направленность поведения с помощью методов психологопедагогической коррекции (тренинговые программы). Задачи: Разработать программу и методы исследования уровня тревожности. Организовать и провести диагностику уровня тревожности. Организовать и провести формирующий эксперимент, направленный на снижение девиантности поведения и уровня тревожности. Определить эффективность проведенных мероприятий по снижению уровня тревожности среди испытуемых учащихся Гипотеза: после проведения мероприятий специальной программы по коррекции тревожности уровень тревожности у "сложных" учащихся с девиантным поведением снизится, что позволит им более успешно справляться с учебной деятельностью. Обработка результатов по методикам проводилась при помощи Microsoft Excel 2010 и IBM SPSS Statistic 22.
Методики исследования: Тест-опросник мотивации достижения успеха и боязни неудачи МУН А. Реана (Приложение 1) Используемый опросник дает возможность оценить направленность и мотивированность респондента на успех/неудачу, оценить уровень тревожности. Ключ к расчету результатов прохождения опросника: Положительный ответ (да) - 1, 2, 3, 6, 8, 10, 11, 12, 14, 16, 18, 19, 20. Отрицательный ответ (нет) - 4, 5. 7, 9, 13, 15, 17. Специфика обработки результатов тестирования и уровни оценки: При совпадении ответа испытуемого с ключом, он получает один (1) балл. Далее подсчитывается количество набранных баллов. Мотивация на неудачу диагностируется в случае, если испытуемый набрал от 1 до 7 баллов. Мотивация на успех диагностируется в случае, если испытуемый набрал от 14 до 20 баллов. В случае, если испытуемый набрал от 8 до 13 баллов, такой результат говорит о слабой выраженности мотивационного поля (нет ярко выраженной мотивированности на успех или неудачу).
Анализ и интерпретация полученных данных До проведения коррекционных мероприятий в группе испытуемых соотношение учащихся с высоким уровнем тревожности и низкой мотивацией к учёбе было весьма высоко. На представленной ниже диаграмме можно увидеть, что низкого (здорового) уровня тревожности не наблюдалось ни у одного учащегося со "сложным" поведением. По результатам анализа данных было очевидно, что у всех учащихся с девиантным поведением показатели тревожности так или иначе превышают норму, у многих- значительно превышают, что несомненно влияет на их возможность получать образование и самореализовываться в рамках учебной деятельности.
После проведения формирующего этапа исследования был проведен контрольный эксперимент, который выявил показатели, демонстрирующие положительную динамику. По итогам контрольного эксперимента и проведения всех коррекционных работ нам удалось достигнуть значительной коррекции уровня тревожности. С помощью IBM SPSS Statistics, нами были сравнены данные до и после формирующего эксперимента по Тест-Опроснику Реана по критерию Вилкоксона для связанных выборок. В результате на уровне значимости α=0, 05 нами сделан вывод, что выборки не однородны, следовательно существует влияние проведенных тренинговых занятий.
Выводы По итогам проведенного эмпирического исследования уровня тревожности у учащихся с отклоняющимся поведением были сделаны следующие выводы: 1. На констатирующем этапе эксперимента в группе был выявлено, что большинства испытуемых показывают повышенные показатели тревожности. 2. Данные результаты указали на необходимость проведения серии обучающих занятий, способствующих коррекции поведенческих реакций, снижению уровня тревожности и научению саморегуляции. 3. На контрольном этапе эксперимента показатели тревожности у группы учащихся значительно скорректировались в положительную сторону и стали приближены к средним показателям. Таким образом, проведенный тренинг был определен как эффективный способ снижения уровня тревожности учащихся и коррекции отклоняющегося, что может способствовать успешному формированию психологической адаптированности и мотивации на успех и на образовательную деятельность.
Заключение Специфика работы с учащимися среднего и старшего школьного возраста такова, что имменно в этот жизненный период большинство из них испытывает трудности в определении себя, самоопределении, возрастает потребность в личном выборе и поиске собственных внутренних ориентиров. Зачастую этот период характеризуется сложным, порой даже девиантным поведением среди учащихся, а также низкой мотивированностью на учёбу и высоким уровнем тревожности. Большинство сфер личности испытывают потребность в реализации, что вкупе с ускоренным физиологическим развитием серьезно перегружает как физическую так и психическую стороны индивида, что в свою очередь приводит к заметному снижению успеваемости и даже заинтересованности в образовании в целом.
Грамотный подход при психологическом сопровождении, как то привитие учащимся навыков грамотной саморегуляции и активация у них различных форм восприятия и осмысления ситуации в огромной степени помогают благоприятному прохождению подростками этого сложного жизненного этапа, формируют необходимые навыки адаптации, помогают разобраться с внутренними проблемами, понять себя и найти наиболее приемлимый способ реализации личностного потенциала. Проведенный нами формирующий эксперимент, заключающийся в разработке и проведении тренинговых занятий для учащихся кадетского корпуса, проявляющих признаки девиантного поведения, показал значительные результаты в виде снижения уровня тревожности до приемлимого, и даже повышения уровня мотивированности к учебной деятельности, что свидетельствует об эффективности данного мероприятия. Таким образом, как теоретические, так и практические исследования подтверждают гипотезу о том, что грамотно и сбалансированно подобранные мероприятия по психокоррекции девиантного поведения и тревожности помогают успешно снизить уровень тревожности у учащихся и сформировать у них заинтересованность в учебной деятельности.
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию КУРСОВАЯ РАБОТА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАБОТЫ С
КУРСОВАЯ РАБОТА.pptx