Курсовая работа по общей психологии Особенности развития воображения младших школьников в игровой деятельности Выполнил ст. гр 71 -9 Илларионова. А. Н.
СОДЕРЖАНИЕ Введение Глава I. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ *1. 1. Теоритические подходы к изучению проблемы воображения *1. 2. Особенности воображения в младшем школьном возраста *1. 3. Игра как средство развития воображения в младшем школьном возрасте *Глава II. ВЫЯВЛЕНИЯ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ
* Воображение представляет собой особую форму отражения, которая заключается в создании новых образов и идей путем переработки имеющихся представлений и понятий. Развитие воображения идет по линиям совершенствования операций замещения реальных предметов воображаемыми и воссоздающего воображения. Ребенок постепенно начинает создавать на основе имеющихся описаний, текстов, все более сложные образы и их системы. Содержание этих образов развивается и обогащается.
Актуальность темы * Проблема развития творческого воображения детей актуальна тем, что это психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребёнка, его поведения в целом. В последующие годы на страницах психологической и педагогической литературы всё чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребёнка, об определении сущности механизмов воображения.
*Цель исследования: разработать рекомендации по развитию воображения в игре ребенка младшего школьного возраста. *Объектом исследования является игровая деятельность ребенка младшего школьного возраста. *Предмет исследования: является воображения ребенка младшего школьного возраста. *Гипотеза: мы предполагаем, что особенности развития воображения младших школьников в игровой деятельности, находятся на среднем уровне воображения, а именно: быстрота и оригинальность. *Методы: эмпирические методы – анализ процессов и продуктов деятельности. *База: младшие школьники от 8 -10 лет, школы № 10 города Красноярска, 4 класс.
* Воображение - это присущая только человеку возможность создания новых образов (представлений) путем переработки предшествующего опыта. Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность. Однако, с помощью воображения осуществляется мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого. Основная его задача - представление ожидаемого результата до его осуществления.
*Дети-дошкольники любят мир фантазии и сказки. Они очень увлекаются игрой, в которой велика роль воображения. Так, для ребят достаточно сесть на палку, чтобы вообразить себя всадником, а три поставленных друг за другом стула могут быть скорым поездом. У младших школьников тоже усиленно работает воображение, однако образы воображения детей школьного возраста ближе к действительности, более точно ее отражают.
*Воображение у младшего школьника имеет в значительной степени подражательный характер. Ребенок в своих вымыслах и играх старается воспроизвести то, что он видел или слышал, повторить то, что наблюдал. Поэтому воображение у него имеет главным образом воссоздающий (репродуктивный) характер.
*Игра является одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными развитие младших школьников. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка.
* Данная методика проводилась на учащихся 4 -го класса средней общеобразовательной школы № 10 г. Красноярска, расположенной в Центральном районе по адресу ул. Ленина 114. Всего в экспериментальной работе принимали участие 24 респондента от 8 -10 лет. * Методика выявляет такие критерии как: быстрота, гибкость и оригинальность творческого мышления у младших школьников. * В данной курсовой работе мы использовали методику: * Методика: Е. Торренса "Неполные фигуры".
*Распределение субъектов экспериментальной группы (n=24) по оценке проявлений качеств творческого мышления (методики проведены во время третьего урока).
* Быстрота мыслительных процессов как временная характеристика регулирует вычислительные способности; память на цифры, числа, формулы; способность к пространственным отношениям; способность наглядно представлять абстрактные математические отношения и зависимости
* Низкий уровень - оригинальность рисунков определялась следующим образом: среди рисунков детей выделяются неоригинальные, часто повторяющиеся рисунки, малооригинальные , оригинальные или очень редкие.
*Диагностика процесса развития воображения младших школьников
*В ходе разработки опытно-экспериментальной работы были определены следующие критерии оценки уровня развитости представлений у младших школьников: * Дети с высоким уровнем развития продуктивного мышления (как "познавательного", так и "эмоционального"). В своих играх эти дети показали высокий уровень оригинальности образов воображения в сочетании с высоким уровнем последовательности в организации сюжета. * Дети со средним уровнем развития мышления. Одни – с "познавательным" воображением — приняли задачу, последовательно строили сюжет, но продемонстрировали средние показатели оригинальности образов воображения; другие дети — с "эмоциональным" воображением — тоже приняли задачу, строили довольно оригинальные образы воображения, но были непоследовательны в построении сюжета. * Дети с низким уровнем развития мышления. Это ребята и с "познавательным", и с "эмоциональным" воображением, которые не смогли использовать в игре оригинальные образы воображения и последовательно строить сюжет.
*Изучив теоретические положения по нашей проблеме, мы разработали методику, направленную на исследование развития воображения младших школьников в игровой деятельности, которая основывается на активном привлечении всех психически процессов. Суть нашей методики заключается в следующем: Данная методика (Е. Торренс), позволяет достаточно полно изучить особенности развития мышления в игровой деятельности. В данном случае фигуры для срисовывания и соответствующая инструкция провоцируют появление такой чувствительности и создают возможность для многозначного решения задания, поскольку на основе каждой из тест-фигур выполняется большое число рисунков.
*Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Курсовая работа по общей психологии Особенности развития воображения
курсовая.pptx