КУРСОВАЯ РАБОТА НА ТЕМУ: «НАРУШЕНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ » Руководитель: Антонова Е. Е. Студент: Зелепукина А. М. Группа: 14 КСП-СДО(б/о)Л-1
Актуальность рассмотрения вопроса об изучении пространственных отношений у старших дошкольников с нарушениями речи обусловлена рядом причин психолого -педагогического характера. Современная стратегия дошкольного образования представляет собой личностноориентированный процесс обучения, который обеспечивает развитие всех сторон личности ребёнка, раскрытие и реализацию его способностей.
Объект исследования -нарушение пространственных отношений у детей с нарушениями речи. Предмет исследования - особенности пространственных отношений у старших дошкольников с нарушениями речи.
ü Цель - изучить пространственные отношения у старших дошкольников с нарушениями речи. üВ соответствии с поставленной целью предполагается решение следующих задач: Изучить научную психологическую, педагогическую, методическую литературу по проблеме. Подобрать диагностический материал. Изучить пространственные отношения у старших дошкольников с нарушениями речи. Гипотеза - предположение о том, что у детей с нарушениями речи недостаточно сформированы пространственные отношения.
Структура курсовой работы представлена на слайде q Введение q ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования пространственных отношений у детей дошкольного возраста в норме и с нарушениями речи § 1. 1. Общая характеристика пространственных отношений § 1. 2. Характеристика пространственных отношений у детей дошкольного возраста в норме § 1. 3. Особенности пространственных отношений у детей дошкольного возраста с нарушениями речи q ГЛАВА 2. Исследование особенностей пространственных отношений у старших дошкольников с нарушениями речи § 2. 1. Цель и задачи экспериментального исследования § 2. 2. Организация исследования § 2. 3. Анализ результатов констатирующего эксперимента q Заключение q Список литературы q Приложение 1 и приложение 2
№ Ф. И. Дата рождения (возраст) 1 Всеволод А. 16. 11. 2010 (6 лет 4 мес) 2 Александр В. 04. 11. 2011 (5 лет 4 мес) 3 Артём К. 11. 2011 (5 лет 4 мес) 4 Дарья К. 24. 02. 2012 (5 лет) 5 Дамир Л. 25. 03. 2011 (6 лет) 6 Мария Май. 28. 10. 2011 (5 лет 5 мес) 7 Мария Маш. 31. 01. 2011 (6 лет 2 мес) 8 Глеб С. 01. 04. 2011 (5 лет 11 мес) 9 Даниил У. 18. 11. 2010 (6 лет 4 мес) 10 Никита У. 18. 11. 2010 (6 лет 4 мес)
Для экспериментального исследования были использованы речевой вариант пробы Хэда (Сиротюк А. Л. ) и проба «Зеркальные буквы» (Семенович А. В).
РЕЧЕВОЙ ВАРИАНТ ПРОБЫ ХЭДА
Уровень развития пространственных отношений (%)
ПРОБА «ЗЕРКАЛЬНЫЕ БУКВЫ»
Уровень развития пространственных отношений (%)
ВЫВОДЫ Анализ психолого-педагогической литературы по проблемам нарушения пространственных отношений определил важное значение сформированных пространственных отношений у дошкольников. Пространственная ориентировка включает в себя два вида ориентировок, тесно связанных между собой: ориентировку на собственном теле, дифференциацию правых и левых его частей; ориентировку в окружающем пространстве. Воспользовавшись пробой Хэда и пробой «Зеркальные буквы» , мы сумели доказать выдвинутую гипотезу о том, что у детей с нарушениями речи недостаточно сформированы пространственные отношения.
У детей с нарушением речи затруднено формирование пространственной ориентировки, что в свою очередь оказывает влияние на формирование нарушений письменной речи. Раннее выявление, предупреждение и коррекция специфических нарушений письма (дисграфия) и чтения (дислексия) играет важную роль в жизни ребёнка, так как письмо и чтение стимулируют психическое развитие, обеспечивают общеобразовательную подготовку, влияют на формирование личности. Необходимо проведение работы по устранению нарушения пространственных отношений и проведение профилактической работы по предупреждению ошибок чтения и письма. Для этой работы можно использовать специальные упражнения.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Скачать презентацию КУРСОВАЯ РАБОТА НА ТЕМУ НАРУШЕНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ У
КУРСОВАЯ 16-17. ПРЕЗЕНТАЦИЯ..ppt