Курс Методика преподавания физики в классах гуманитарного профиля

Курс «Методика преподавания физики в классах гуманитарного профиля»

Методика физики это наука о принципах построения, формах и способах организации, а также о закономерностях развития теории физического образования и внедрения её результатов в практику.

методы исследований 1) Изучение и обобщение передового педагогического опыта. 2) Сопоставительный анализ задач физического образования и педагогической практики. 3) Анализ психологических особенностей учащихся и процесса обучения физике и как следствие, разработка дидактических требований к учебникам, средствам обучения и методическим пособиям. 4) Выяснение объективных тенденций и закономерностей развития методики физики на основе анализа истории физического образования в нашей стране и развития методики в других странах. 5) Выдвижение на этой общей основе гипотез и их экспериментальная проверка.

Предмет методики физики это теория и практика обучения основам физики. Объект МПФ учащиеся и преподаватель.

Функции МПФ: 1. Общеобразовательная (учащиеся получают знания основ физики и приобретают умения и навыки использовать эти знания на практике). 2. Развивающая (развивает познавательные возможности: самостоятельно изучать новую литературу, ориентироваться в потоке научно технической информации, учиться логически мыслить и переходить от логического мышления к диалектическому и творческому). 3. Воспитывающая (обучение физики служит базой для формирования научного мировоззрения, которое реализуется при раскрытии таких аспектов, как человек и труд, человек и машина).

Цели МПФ: . Обучающие цели - формирование и развитие у учащихся 1 научных знаний и умений, необходимых и достаточных для понимания явлений и процессов, происходящих в технике, природе и быту. 2. Воспитательные цели - формирование научного мировоззрения и диалектического мышления; воспитание экологического мышления и поведения, трудолюбия и настойчивости. 3. Развивающие цели - развитие логического мышления, умения пользоваться методами дедукции и индукции, анализа и синтеза, формулировать выводы и обобщения; развитие умения экспериментировать, технически мыслить и в итоге развивать творческие способности.

Задачи МПФ 1. Для чего учить – обоснование цели преподавания физики в школе и Вузе. 2. Чему учить – это определение и систематическое совершенствование содержания и структуры курса физики. 3. Как учить – это разработка, экспериментальная проверка и внедрение в практику обучения наиболее эффективных методов и приемов обучения, воспитания и развития учащихся, а также учебного оборудования для занятий по физике.

МПФ рассматривает: 1. Общие вопросы, которые включают: а) цель изучения физики б) структура и содержание курса физики в) методы политехнического обучения г) связь обучения физики с практикой д) формы организации учебного процесса и внеклассная работа 2. Специальные вопросы: а) методика отдельных разделов и тем в физике б) способы проведения практических работ в) обеспечение преподавания наглядностью

выводы: 1. Методика физики – это педагогическая наука, исследующая пути и средства, закономерности обучения физике, воспитания и развития учащихся. 2. Методология методики содержит специальные методы исследований: • Изучение и обобщение передового педагогического опыта. • Сопоставительный анализ. • Анализ психологических особенностей учащихся и процесса обучения физике. • Выяснение объективных тенденций и закономерностей развития методики физики. • Выдвижение на этой общей основе гипотез и их экспериментальная проверка. • 3. МПФ ставит: • Обучающие цели • Воспитательные цели • Развивающие цели 4. МПФ решает такие задачи как: • Для чего учить? • Чему учить? • Как учить? 5. МПФ рассматривает как общие вопросы, так и специальные.

Основы профильного обучения в современной школе

• «профиль» «совокупность специфических черт, характеризующих какую нибудь профессию, а так же характер производственного учебного уклона» • «profil» «совокупность основных типических черт хозяйства; какой либо профессии»

Составляющие профильного обучения • базовые общеобразовательные курсы; • профильные курсы; • элективные курсы.

Профильное обучение средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования

Цели профильного обучения обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования; создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ; способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями; расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Задачи • Дать учащимся глубокие и прочные знания по профильным дисциплинам, то есть именно в той области, где они предполагают реализовать себя по окончанию школы. • Выработать у учащихся навыки самостоятельной познавательной деятельности, подготовить их к решению задач различного уровня сложности. • Сориентировать учащихся в широком круге проблем, связанных с той или иной сферой деятельности. • Развить у учащихся мотивацию к научно-исследовательской деятельности. • Выработать у учащихся мышление, позволяющее не пассивно потреблять информацию, а критически и творчески перерабатывать ее; иметь своё мнение и уметь отстаивать его в любой ситуации. • Сделать учащихся конкурентоспособными в плане поступления в выбранные ими вузы.

Базовые общеобразовательные предметы · математика, · история, · русский, · иностранные языки, · физическая культура.

Профильные общеобразовательные предметы · Перечень профилей, утверждённый Министерством образования: • Физико математический: информатика, математика, физика. • Физико химический: физика, математика, химия. • Химико биологический: математика, химия, биология. • Биолого географический: математика, география, биология. • Социально экономический: математика, география, обществознание, экономика. (иногда право) • Социально гуманитарный: обществознание, история, русский язык, литература, право. • Филологический: литература, русский язык, иностранный язык, второй иностранный язык. • Информационно технологический: математика, информатика (иногда физика) • Агротехнологический: биология, животноводство, агрономия, сельскохозяйственная техника. • Индустриально технологический: физика, технология.

Элективные курсы - обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. 1) Предметные элективные курсы; 2) Межпредметные элективные курсы, направленные на интеграцию знаний учащихся о природе и обществе; 3) Элективные курсы по предметам, не входящим в базисный учебный план.

Модели профильного обучения 1. Модель внутришкольной профилизации: • Однопрофильная; • Многопрофильная-предполагает наличие в одной школе нескольких профилей и основывается на индивидуальном выборе школьников. 2. Модель сетевой организации- привлекаются образовательные ресурсы иных образовательных учреждений

Формы и методы • Самостоятельное изучение и обсуждение основной и дополнительной литературы и иных источников информации; • Обзорные и установочные проблемные лекции; • Лабораторные и лабораторно-практические работы; • Интерактивные семинары, коллоквиумы, дискуссии, творческие встречи; • Информационное обеспечение: • Творческие конкурсы; • Эвристические контрольные работы; • Экскурсии на предприятия; • Самостоятельное трудоустройство; • Проектирование как основной вид деятельности

Условия организации • Специализированные классы, кабинеты и аудитории; • Материальная база для практической деятельности; • Технические средства обучения; • Банки информационных данных; • Использование компьютерной техники и интернета; • Посещение специализированных выставок, музеев.

Кадры Учителя, работающие в профильных классах должны четко представлять: • Изменения в содержании образования; • Изменения в образовательных технологиях; • Изменения в правах, мотивации, потребностях современного школьника; • Нормативное обеспечение профильного обучения; • Учебно-методическое обеспечение; • Критерии оценки профильной подготовки учащихся.

Система профессиональной ориентации включает в себя следую щие компоненты: • • • профессиональное просвещение, профессиональная диагностика, профессиональная консуль тация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация.

Проблемы организации профильного обучения в российских школах • отсутствие квалифицированных кадров, способных реализовать программы профильного обучения; • невозможность деления классов или параллелей на необходимое количество профильных подгрупп; • сложности организации профильного обучения в школе с 1 -2 -мя классами в параллели; • отсутствие учебников для каждого профиля; • отсутствие финансирования.

Выводы: • 1. Внедрение профильного обучения является закономерным результатом развития образования, а также социальных потребностей. • 2. Организация профильного обучения обычно двухступенчатая – предпрофильная подготовка 8 9 кл. и профильные старшие классы. • 3. Содержание профильного обучения на старшей ступени представлено тремя компонентами: базовые общеобразовательные курсы; профильные курсы; элективные курсы. • 4. Профильное обучение современного школьника будет продуктивным, если будут учтены формы, методы обучения и условия организации процесса обучения. • 5. Важное место в подготовке к будущей профессиональной деятельности занимает профориентация.