Курс лекций по дисциплине Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности

Курс лекций по дисциплине «Психолого-педагогические основы профессиональной деятельности» ТЕМА 1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Привалова Наталия Федоровна К. п. н. , доцент

НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЯДЕРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МИФИ Университе т (от нем. Universität, которое, в свою очередь, произошло от лат. universitas — совокупность, общность) — высшее учебное заведение, где обучаются специалисты по фундаментальным и многим прикладным наукам. — многопрофильное учебное заведение с большим выбором учебных программ в самых разных областях знания.

ВОЛГОДОНСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ НИЯУ МИФИ (ВИТИ НИЯУ МИФИ). Руководитель ВИТИ НИЯУ МИФИ Руденко Валентина Анатольевна, профессор, доктор социологических наук

ИСТОРИЯ ВИТИ НИЯУ МИФИ В 1978 году в Волгодонске с целью подготовки кадров для Атоммаша был создан филиал Новочеркасского политехнического института, а уже в 1982 году состоялся первый выпуск по специальностям «Технология машиностроения» и «Производство и монтаж оборудования АЭС» . За 30 лет существования вуз превратился в крупный научный и образовательный центр. В последние годы подготовка высококлассных специалистов для атомной отрасли стала основным направлением образовательной деятельности вуза.

ИСТОРИЯ ВИТИ НИЯУ МИФИ В 2009 году приказом № 2226 Министерства образования и науки на базе ВИ ЮРГТУ (НПИ) был создан филиал НИЯУ МИФИ – Волгодонский инженерно-технический институт. Открытие ВИТИ НИЯУ МИФИ позволяет создать центр ядерного инжинирингового направления не только для Ростовской АЭС, но и для всей атомной отрасли России. В настоящее время институт предлагает возможность обучения по одной из 11 специальностей, покрывающих все аспекты атомной энергетики - от строительства и монтажа до эксплуатации и обслуживания АЭС.

ФАКУЛЬТЕТ И КАФЕДРА Кафедра (греч. kathedra букв. сидение), 1) в вузе основное объединение научно преподавательского состава по одной или нескольким родственным дисциплинам. 2) Возвышение для преподавателя, лектора, оратора. Факультет (нем. Fakultät, от лат. facultas «возможность, способность» ) — учебно-научное и административное подразделение высшего учебного заведения, осуществляющее подготовку студентов и аспирантов по одной или нескольким родственным специальностям, повышение квалификации специалистов, а также руководство научно-исследовательской деятельностью кафедр, которые он объединяет.

ФАКУЛЬТЕТЫ ВИТИ НИЯУ МИФИ Факультет атомной энергетики Кафедра Атомные электрические станции Кафедра Теплоэнергетическое оборудование Кафедра математики Факультет информационных технологий и управления Кафедра Информационные и управляющие системы Кафедра Экономика и социально-гуманитарные дисциплины Кафедра Техносферная безопасность Кафедра Иностранные языки Кафедра Физическая культура Факультет машиностроения и строительства Кафедра Строительные производства Кафедра Физика и микроэлектроника Кафедра Машиностроение и прикладная механика

ДЕКАН ДЕКА Н (от лат. decanus, первонач. — начальник десяти чел. ) — руководитель ф-та в высшем уч. заведении. Избирается тайным голосованием на совете вуза (ф-та). ДЕКАНАТ [деканат] м. 1) Административноучебное управление факультета в высшем учебном заведении, возглавляемое деканом (1). 2) Помещение такого управления.

ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЙ СОСТАВ ВУЗА Профессор Доцент Старший преподаватель Ассистент Историческая справка: доцент (от лат. docens, родительный падеж docentis — обучающий), учёное звание преподавателей высшего учебного заведения. В России звание доцента было введено университетским уставом 1863 (доцентами назывались штатные преподаватели, имевшие учёную степень магистра). В 1884 звание доцента было отменено и введено звание приватдоцента (по аналогии с немецкой, австрийской, швейцарской и шведской университетской практикой), которое сохранилось до 1930 -х гг. Звание доцента имеется также в вузах Болгарии, Чехословакии, Австрии, Швеции. Оно присваивается, как правило, лицам, имеющим учёную степень магистра. В США должности доцента примерно соответствует должность адъюнкт-профессора

ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЙ СОСТАВ ВУЗА Все группы представляют собой этапы на пути овладения высшей научной квалификацией. В этой работе существенное место занимает система аттестации научных кадров – присуждение ученых степеней и присвоение ученых званий. Ученая степень определяет квалификацию научного работника, преподавателя и присуждается по объему знаний, научному значению и степени самостоятельности его исследований в одной из отраслей наук.

ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЙ СОСТАВ ВУЗА Ученое звание определяет должностную функцию научного работника (педагогическую или научно-исследовательскую) и присваивается в зависимости от характера и качества выполняемой им работы в высшем учебном заведении или научно-исследовательском учреждении по одной из специальностей. Присуждение ученых степеней кандидата и доктора наук и ученых званий доцента и профессора производится соответствующими структурами Министерства образования и науки Российской Федерации (ВАК): ученых степеней – после положительного решения диссертационных советов НИИ или вузов; ученых званий – после положительного заключения Учебно-методических объединений по соответствующим специальностям.

ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЙ СОСТАВ ВУЗА Кроме названных ученых степеней и званий существуют высшие академические звания, которых удостаиваются известные ученые при избрании их в действительные члены или членыкорреспонденты Российской академии наук (РАН), Российской академии образования (РАО) и др. Существуют также звания «Заслуженный деятель науки Российской Федерации» , «Заслуженный работник высшей школы» и др.

СТУДЕНТ Студент (от лат. studens - усердно работающий, занимающийся) - учащийся высшего, в некоторых странах и среднего учебного заведения, в России только учащиеся в ВУЗах. В Древнем Риме и в Средние века студентами назывались любые лица, занятые процессом познания. С организацией в XII веке университетов термин стал употребляться для обозначения обучающихся и преподающих в них лиц; после введения учёных званий для преподавателей (магистр, профессор и др. ) - только учащихся. В большинстве случаев студенты посещают высшие учебные заведения, участвуют в семинарах и слушают лекции. Исключением из правил являются студенты-заочники, которые приезжают в учебное заведение для сдачи экзаменов или являются слушателями сжатого курса лекций. В вузах, где обучение ведётся по ступеням бакалавриата и магистратуры, название студент применяется для обоих ступеней, например, студент бакалавриата, студент магистратуры. Наряду с этим, используются понятия бакалаврант и магистрант.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТА

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТА: ОСОБЕННОСТИ Переход на стандарты 3 поколения (ФГОС-3). Внедрение кредитно- модульной системы.

РЕАЛИЗАЦИЯ ФГОС В ПЕРСПЕКТИВЕ ДОЛЖНА ОБЕСПЕЧИТЬ: 1) единство образовательного пространства Российской Федерации; 2) преемственность основных образовательных программ основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования. Федеральным законом от 1 декабря 2007 года N 309 -ФЗ была утверждена структура ФГОС включающего 3 вида требований: к результатам освоения, структуре и условиям реализации основной профессиональной образовательной программе (ОПОП): Требования к результатам освоения основных профессиональных образовательных программ (ОПОП) (к общим, и профессиональным компетенциям, а также умениям, знаниям и практическому опыту обучающихся, обеспечивающим реализацию соответствующих компетенций); Компетенция – способность применять знания, умения и практический опыт для успешной деятельности в определенной области. Общие компетенции – способность успешно действовать на основе практического опыта, умений и знаний при решении задач общих для многих видов деятельности Профессиональные компетенции – способность успешно действовать на основе умений, знаний и практического опыта при решении задач профессиональной деятельности

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПОРТАЛ «РОССИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» Под результатом обучения разработчики ФГОС понимают – освоенные компетенции и умения, усвоенные знания, обеспечивающие соответствующую квалификацию и уровень образования. http: //www. edu. ru/ Федеральный портал «Российское образование» Федеральные государственные образовательные стандарты Каталог образовательных интернет-ресурсов

ОСНОВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ 1. 270800 Строительство 2. 080200 3. 140100 Теплоэнергетика и теплотехника 4. 140400 Электроэнергетика и электротехника 5. 140700 Ядерная энергетика и теплофизика 6. 141100 Энергетическое машиностроение 7. 150700 Машиностроение 8. 210100 Электроника и наноэлектроника 9. 230400 Информационные системы и технологии 10. 280700 Техносферная безопасность Менеджмент

ОСНОВНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ФГОС 3 -го поколения 271101 Строительство уникальных зданий и сооружений. Профиль: Строительство сооружений тепловой и атомной энергетики. 1. 141403 Атомные станции: проектирование, эксплуатация, инжиниринг Федеральный портал «Российское образование» http: //www. edu. ru/ ВЫПИСАТЬ КОМПЕТЕНЦИИ, КОТОРЫМИ ДОЛЖЕН СФОРМИРОВАТЬ У СЕБЯ ВЫПУСКНИК ПО ЗАВЕРШЕНИЮ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ (ПО СВОЕМУ НАПРАВЛЕНИЮ ИЛИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ) ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ: ВЫЙТИ НА

КРЕДИТНО-МОДУЛЬНАЯ СИСТЕМА ECTS (European Credit Transfer System) – Европейская система перезачета кредитов Модуль – часть образовательной программы (или учебной дисциплины), которая имеет определённую логическую завершённость по отношению к установленным целям и результатам образования. Кредит (зачетная единица, 36 часов ) – условная единица определения трудоемкости учебной нагрузки студента.

СИСТЕМА ПЕРЕВОДА ОЦЕНОК Оценка по 5 бальной шкале Зачет Сумма баллов по дисциплине Оценка (ECTS) Градация 90 - 100 А отлично 85 - 89 В Очень хорошо Зачтено 75 - 84 С хорошо 5 (отлично) 4 (хорошо) Удовлетворительно 70 - 74 3 65 - 69 (удовлетворительно) 2 (неудовлетворительно) D 60 - 64 Не зачтено E Посредственно Ниже 60 F Неудовлетворительно

Зачетная книжка

СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» Текущий контроль (недели и обязательные текущие контрольные мероприятия) Рубежный контроль (неделя и форма контроля раздела) Максимальный/ минимальный балл Реализуемые компетенции 1 – ВК, 3 - Д 8 - УО 20/12 ОК– 1 ОК– 2 Психология № Наименование раздела 1 Психолого-педагогические основы профессионального образования 2 Организация профессиональноприкладной среды вуза 10 – ЗП 12 - ДИ 20/12 ОК– 6 ОК– 7 ОК– 8 3 Научно-исследовательской деятельность в структуре профессиональной подготовки 15 – Т 18 - ИП 30/18 ОК– 1 ПК– 6 зачет Итого: Т – тест ВК – входной контроль УО – устный опрос ДИ – деловая игра 30/18 100/60 Связь с последующими дисциплинами Д – дискуссия ЗП – защита презентации ИП – исследовательский проект

ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА «ПСИХОЛОГИЯ» • Слово «психология» в переводе с древнегреческого буквально означает «наука о душе» (psyche — «душа» , logos — «понятие» , «учение» ). • Понятие «психология» имеет как научный, так и житейский смысл. В первом случае оно употребляется для обозначения соответствующей научной дисциплины, во втором — для описания поведения или психических особенностей отдельных лиц и групп людей. Поэтому в той или иной степени каждый человек знакомится с «психологией» задолго до ее систематического изучения.

ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА • Объект: психика человека. • Предмет: основные закономерности порождения и функционирования психических явлений. • Задачей психологии как науки является изучение механизмов и закономерностей психических явлений, а также содействие внедрению знаний психологии в практику жизни людей.

СВЯЗЬ ПСИХОЛОГИИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ

СВЯЗЬ ПСИХОЛОГИИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ

ПЕДАГОГИКА В СИСТЕМЕ НАУК О ЧЕЛОВЕКЕ Педагогика - наука о целенаправленном процессе передачи человеческого опыта и подготовки подрастающего поколения к жизни и деятельности Педагогика представляет собой науку о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека

ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ: 1. Абрамова, Г. С. Общая психология [Текст]: учеб. пособие для вузов / Г. С. Абрамова. - 2 -е изд. - М. : Академ. Проект; М. : Мир, 2003. - 496 с. 2. Педагогика и психология высшей школы [Текст]: учеб. пособие для вузов / М. В. Буланова-Топоркова, А. В. Духавнева, Л. Д. Столяренко и др. ; отв. ред. М. В. Буланова-Топоркова. - 2 -е изд. , доп. и перераб. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с. 3. Стрелков, Ю. К. Инженерная и профессиональная психология [Текст]: учеб. пособие для вузов / Ю. К. Стрелков. - М. : Академия; : Высш. шк. , 2001. - 360 с. Психология. Под ред. Дружинина В. Н. Учебник для гуманитарных вузов. 2 -е изд. СПб. : 2009. - 656 с. (Глава 23). Носкова О. Г. Психология труда: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений / Под ред. Е. А. Климова. - М. : Издательский центр «Академия» , 2004. - 384 с. Толочек В. А. Современная психология труда: Учебное пособие. - СПб. : Питер, 2005. -479 с. Федеральный портал Российское образование – Режим доступа: http: //www. edu. ru/ Библиотека психологической литературы BOOKAP. – Режим доступа: http: //bookap. info/.