Курс для тренеров АRT Введение ART —

Курс для тренеров АRT Введение

ART - многомодульная программа, состоящая из трех компонентов Социальные навыки тренировка Контроль над гневом тренировка (поведение) (эмоции) Моральное рассуждение (познание) тренировка

Цели: – Укрепить социальную компетенцию – Заменить агрессивное поведение социально приемлемым поведением ART- senteret Diakonhjemmet Høgskole

Программа АРТ (стандартная программа) • 30 -часовая программа • Каждый компонент 1 раз в неделю, продолжительность примерно 1 час, желательно в разные дни ART- senteret Diakonhjemmet Høgskole

Обязательно ли тренировать все компоненты ART? Нет, но термин ART обозначает только все три компонента в комплексе – Возможно тренировать только Социальные умения – Возможно тренировать только Контроль над гневом – Возможно тренировать только Моральное рассуждение Но тогда тренируем не ART, а только отдельный компонент! ART- senteret Diakonhjemmet Høgskole

Нам известно, что oтсутствие социальной компетентности взаимосвязано c: ART- senteret Diakonhjemmet Høgskole

C одиночеством (см. Jones, Hobbs & Hockenbury, 1982) Существует также связь между детской способностью устанавливать дружеские отношения и степенью психологических проблем на протяжении всей жизни (Hay, Payne, & Chadwick, 2004)

C депрессией (Tse & Bond, 2004; Segrin, 1990)

C издевательством и агрессией (De-Rosier 2004) C развитием языка и речи Baker and Cafael 1987

C установлением связей c асоциальной средой (друзья с поведенческими проблемами) (Mudrik, Dodge i dr. )

С злоупотреблением алкоголя и наркотикoв (Gaffney et al 1998)

С трудностями в школьном обучении (Durlak et al. , 2007) У 75% детей с трудностями в обучении есть проблемы в развитии социальных навыкoв (Kavale & Forness, 1996)

Что такое социальная компетентность? ART- senteret Diakonhjemmet Høgskole

Определение социальной компетентности Человек проявляет социальную компетентность, если он/она в определенных социальных ситуациях с большой степенью вероятности достигает своих целей способом, который также учитывает основополагающие права других партнеров по ситуации, удовлетворяет общепринятым сформулированным правилам и подразумеваемым нормам поведения, которые приводят к позитивной репутации среди других. (Gundersen & moynahan 2003) ART- senteret Diakonhjemmet Høgskole

Факторы риска и изменение проблемного поведения Как изменить проблемное поведение Асоциальное поведение и ценности Изменить образ мышления Друзья с проблемами поведения Минимизировать контакт Положительные модели поведения Темперамент Усилить самоконтроль, самостоятельность, развивать умение решать проблемы Заменить нежелательное поведениеe просоциальными умениями Изменить схемы общения в семье Снизить употребление ПАВ Низкий уровень социальных навыков Семейные факторы Только меры, направленные на конкретные факторы риска, принесут эффект. Чем больше факторов риска, тем сложнее будет работа. (Andrews 1990)

Sravniteljniy анализ 1200 исследований (Durlak, 1998) определил самые важные факторы, предотвращающие развитие проблемного поведения: ü хорошее взаимодействие «родитель – ребенок» üхорошо развитые социальные умения üдоступность социальной поддержки ART- senteret Diakonhjemmet Høgskole

Основа эффективных методов Наиболее эффективные методы основаны на когнитивно-бихевиористских подходах и теории социального научения: -Практическая отработка элементарных способов взаимодействия (ролевая игра, демонстрация моделей поведения) Баланс между целостностью программы и учета особенных потребностей группы - Возраст, мотивация, уровень когнитивного и эмоционального развития и т. д. ART- senteret Diakonhjemmet Høgskole

Программы должны стимулировать cамоэффективность через: проявление внимания к каждому ребенку Положительная обратная связь Игры, в которых дети достигают успеха ART- senteret Diakonhjemmet Høgskole

АRТ - Мультимодальная программа, состоящая из трех компонентов Социальные навыки тренировка Регулирование гнева тренировка (поведение) (эмоции) Моральное размышление (rassuzjdenije) (познание) тренировка

Групповая программа, которую ведут 2 тренера с четким распределением обязанностей

Состав группы ü Принцип добровольного участия в программе ü 4 – 8 детей/подростков ü Желательное участие детей, как с поведенческими проблемами, так и без них ü Примерно одинаковый уровень когнитивного развития и возраста ü Гости могут присутствовать на занятии, но тогда они должны принимать участие в работе группы

Правила На первом занятии участники договариваются о правилах и последствиях вместе с тренерами. Обсудите и продемонстрируйте правила и последствия так, чтобы они были понятны. Ответственность за соблюдение или нарушение правил с соответствующими последствиями возлагается на участников. Тренер уважает выбор участников, также в случае, если они принимают решение нарушить правила. Примеры правил: Выключай телефон – Слушай – Активно участвуй в занятии – Приходи вовремя – Поднимай руку Примеры простых и четких последствий: решить извиниться перед группой – покинуть занятие – объяснить, почему ты опоздал и т. д.

Определенная структура каждого занятия ВНЕШНЯЯ СТРУКТУРА (одинаковая для всех компонентов программы) ВНУТРЕННЯЯ • Приветствие СТРУКТУРА • Представить гостей, вспомнить правила ( «Социальные навыки» ) • Обсудить, что произошло со времени последней встречи 1. Определи навык 2. Смоделируй навык • Повторить пройденный материал 3. Определение потребности • Домашнее задание - В каких ситуациях применяется? • Навык дня - Почему этот навык необходим? • Игра • Повторение (возможен «раунд дружбы» ) • Завершение (например, девиз ART) 4. Выбери актера на главную роль 5. Спланируй ролевую игру 6. Проведи ролевую игру 7. Обратная связь 8. Новый актер на главную роль 9. Домашнее задание

Умение № 42: Противостоять давлению группы 1. Подумай, что группа хочет, чтобы ты сделал и почему 2. Подумай, что ты сам хочешь сделать 3. Продумай разные способы, как рассказать группе, что ты хочешь 4. Расскажи группе, что ты решил сделать