Культурный ассимилятор Автор З И Айгумова профессор

Культурный ассимилятор Автор – З. И. Айгумова профессор кафедры психологии образования

Культурный ассимилятор Цель: познакомить с сущностью культурных ассимиляторов, алгоритмом их составления. Сформировать элементарные навыки по разработке культурных ассимиляторов

Культурный ассимилятор разработан в 60 -х гг. Триандисом. Неудачное название, т. к. ассимилироваться не требуется (то есть отказаться от собственной культуры). Р. Альберт предлагает название «техника повышения межкультурной сензитивности» .

Культурный ассимилятор 1. Схема ассимилятора Описание ситуации – Интерпретация – комментарии 2. Алгоритм составления культурных ассимиляторов. n Определение: для чего создается? (цели и задачи? ), кому? (аудитория)-Подбор ситуаций - Интерпретации и ответы с комментариями

Культурный ассимилятор Комплектация, определение порядка предъявления ситуаций применение в практике как самостоятельной техники или в рамках тренингов и обучающих программ коррекция n

Культурный ассимилятор n n 1. Цель: научить видеть ситуации, возникающие при общении представителей различных культур, с точки зрения членов чужой культуры, понимать их видение мира. 2. Ситуации (критические эпизоды) берутся из опроса представителей культур, этнографической и исторической литературы, прессы, наблюдений самих разработчиков, методики незаконченных предложений (формулируют причины и возможные последствия) «критического инцидента» . При подборе ситуаций учитываются взаимные стереотипы, различия в ролевых ожиданиях, обычаи в невербальном поведении, ориентированность культуры на индивидуализм/коллективизм и многое др.

Культурный ассимилятор Ситуация, лучшим образом подходящая: n n n Часто встречающийся случай взаимодействия Представитель группы «гостей» находит конфликтной и неправильно интерпретирует Ознакомление с ситуацией дает знания о значимых различиях между культурами.

Культурный ассимилятор 3. Всего 4 интерпретации. Интерпретации поведения персонажей в каждой ситуации, которые могут быть рассмотрены как каузальные атрибуции о наблюдаемом поведении. Также формулируются путем опроса представителей культур. Одна из них соответствует точке зрения неродной культуры (ответ этот и есть «правильный» ); другие 3 – варианты объяснения, характерные для представителей обучаемой культуры; лишь в некоторой степени соответствуют «правильному» или вовсе не соответствуют.

Культурный ассимилятор n n n 4. Ответы и комментарии либо подтверждают их выбор, либо предлагает сделать др. выбор, возвращая на предыдущую ступень. В дополнение к правильному ответу обучаемые получают комментарий, объясняющий точку зрения представителей другой культуры, ее связь с ценностями, нормами общения. 5. Завершающий этап комплектации. 6. Практическое применение, возможно коррекция.