Культурное пространство современной школы Кандидат культурологии доц каф

Культурное пространство современной школы Кандидат культурологии, доц. каф. теории и истории культуры Ольга Александровна Янутш

Литература: 1. Видт И. Е. Культурологические основы образования. Тюмень, 2002. 164 с. 2. Алексеева Т. Б. Культурологический подход в современном образовании: научно-методическое пособие. СПб. , 2008. 267 с. 3. Личность в социокультурном измерении: история и современность. М. , 2007. 416 с. 4. На пути к культурной парадигме современного образования / редкол. : А. Я. Флиер [и др. ]. СПб. : СПб. ГУП, 2011. (Ученые записки. Вып. 1).

Интернет-ресурсы: 1. Edutainme – Будущее образования и технологии, которые его меняют http: //www. edutainme. ru/ 2. Ассоциация культуротворческих школ http: //akschool. ru/ 3. Институт культурологии образования РАО, Лаборатория культурологического образования (Санкт-Петербург) http: //hischool. ru/laboratoriya_pedagogicheskoj_kuliturologii_i nstituta_obrazovaniya_vzroslyh_rao_(/ Высшая школа культурологии http: //hischool. ru/ 4. Научно-образовательное культурологическое общество (НОКО) http: //www. culturalnet. ru/main/page/noko. html

Культура - человеческая деятельность, преобразующая мир, изменяющая форму природной предметности. (И результаты этой деятельности).

Общекультурная компетентность Культурологическая компетентность

«Культура школы» VS современная культура • Социокультурные практики. • Эстетика пространства. • Модели поведения и внешний вид.

Базовые теоретические проблемы: Реформы образования VS тенденции развития культуры Образовательные тренды • Индивидуальные образовательные траектории. • Портфолио как инструмент оценки. • Развитие навыков успешной социализации и инкультурации (при «расползании» системы социальных ролей). • Приоритет практикоориентированной деятельности. «Риски» современной культуры • Усиление маргинализации обществ. • Установка на саморепрезентацию и манифестацию (вместо подлинной самореализации). • Разрушение психических и когнитивных процессов, отвечающих за способность поддерживать личностную целостность и идентичность. • Кризис фундаментального знания.

Субъекты культуры школы (коммуникативный компонент культурнообразовательной среды)

Субъекты культуры школы Какое представление о людях (в культуре в целом) мы хотим Как мы это делаем сформировать

Субъекты культуры школы: • Ученики • Учителя • Администрация • Работники хозяйственной части • РОДИТЕЛИ А. Н. Тубельский: «Уклад жизни школы - соорганизация всех элементов учебно-воспитательного процесса, которая задает стиль, дух, атмосферу всей школьной жизни» .

Субкультуры в школе • Возрастные • Национальные • Религиозные • «Профессиональные»

Принципы взаимодействия: 1. Диалог, партнерство субъект-субъектная парадигма. - Определение границ свободы принятия решений и сфер ответственности. - Право на инициативу и участие в принятии решений.

Принципы взаимодействия: 2. Равенство перед «законами» школы. Согласованность требований и деятельности.

Принципы взаимодействия: 3. Позиция не «авторитета» , а «значимого взрослого» . Значимый взрослый — это родной и/или близкий человек, оказывающий существенное, определяющее влияние на условия развития и образ жизни ребенка: родитель, опекун, учитель, наставник. . . Главные атрибуты: взаимное понимание, принятие, доверие.

Принципы взаимодействия: 4. Развитие непосредственного взаимодействия. - Проведение совместных исследований. - Равное уважение и внимание. - «Личностный подход» нужен не только детям!!!

Принципы взаимодействия: 5. Ответственность за свои действия вне школы.

Организация пространства школы (материально-технический компонент культурнообразовательной среды)

Пространство школы

Собрание картин в зале библиотеки.

Территория школы В идеале: • Обеспечивает «люфт-паузу» . • Является пространством коммуникации, активного взаимодействия, совместного творчества и экспериментов. • Формируется в соответствии со спецификой конкретного региона. В реальности: • Используется для занятий физкультурой. • Является источником опасности для администрации. • Формируется по типовым проектам.

Сингапурская школа искусств и дизайна Благоустройство территории школ в Нижнем Новгороде

Организация пространства класса должна: 1. Учитывать индивидуальный стиль работы педагога. 2. Обеспечивать интерактивно-эмоциональную подачу материала. 3. Соответствовать специфике предметной области.

Знаково-символическое пространство школы (мировоззренческий компонент)

Формирование школьной идентичности 1. Атрибуты, символы, знаки (вариативность и универсальность). 2. Создание уникальных традиций и/или праздников. 3. Ценности и нормы школьной культуры. 4. Имидж школы. NB! Системность и последовательность характера всех действий.

Школа в культурно-образовательном пространстве региона (интерактивный компонент)

Расширение культурного пространства школы: № Направление Традиционные формы Возможные формы 1. Родители и «внешние взрослые» Родительские собрания, родительские комитеты, сопровождение на выездных мероприятиях «День родителей» , мастер-классы, совместная работа над проектами (в качестве со-исследователей или объектов исследования) 2. Другие школы Конкурсы и Олимпиады Проведение совместных исследований, тематических конференций и круглых столов; создание совместных проектов (в том числе в сети Интернет) 3. Другие институты Экскурсии в музеи, посещение Экскурсии в другие учреждения (ВУЗы, фабрики, культуры театров теле- и радиокомпании, фермерства и т. д. ); совместные проекты, организация «практик» 4. Практики повседневности Написание сочинений Проведение самостоятельных лабораторных работ (физика, химика) и коллективных исследований (русский язык и литература, История и культура СПб, МХК, Обществознание)http: //pgbooks. ru/want_to_know/ geoblog/vybory-v-ssha-deti-vedut-onlayn-

Пути развития общей культуры учащихся 1. Участие в социально значимых проектах (напр. : «экологические десанты» ). 2. Сотрудничество со школами и интернатами для людей с ограниченными возможностями. 3. Развитие критического отношения к различным источникам информации. 4. Формирование «визуальной грамотности» . 5. Проектная деятельность, имеющая практический результат.

Итак, основные компоненты культурного пространства школы: 1. Коммуникативный (субъекты культуры школы) 2. Материально-технический (организация пространства школы) 3. Мировоззренческий (знаково-символическое пространство) 4. Интерактивный (взаимодействие с другими институтами культурно-образовательного пространства)

Культурологическая модель школы • Школа играет активную роль в духовной жизни общества, оказывает целенаправленное воздействие на все слои общества. • Школа – целостная духовно-материальная среда, воссоздающая модель реального социокультурного пространства. • Человек только в процессе духовного развития и саморазвития обретает собственную определенность. • Образование – культуротворческий процесс, способствующий самосохранению и саморазвитию культуры за счет трансляции основополагающих духовных ценностей и создания новых культурных форм.