КТД я офь С ева аш орм ШЭ СПб Т В НИУ Коллектив но-творчес кое дело
Содержание 0 Что такое КТД? 0 Стадии КТД 0 А что делает вожатый? 0 Инструменты для достижения согласия
Что такое КТД?
Антон Семенович Макаренко «Научить человека быть счастливым — нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно. » Макаренко А. С. Лекции о воспитании детей.
Игорь Петрович Иванов “Всё творчески, иначе зачем? " Доктор педагогических наук, академик Российской академии образования, профессор ЛГПИ им. А. И. Герцена, лауреат премии имени Антона Макаренко. Изобретатель методики КТД.
Коллективно-творческое дело это: 0 дело, так как оно несет в себе заботу об окружающих людях, о коллективе, друг о друге; 0 коллективное дело, так как осуществляется посредством совместных усилий всех членов коллектива – детей и воспитателей, то есть является общей заботой; 0 коллективно-творческое дело, так как предполагает непрерывный поиск лучших решений, задумывается, планируется, реализуется, оценивается сообща. Оно — творческое еще и потому, что не может совершаться по шаблону, а всегда осуществляется в новом варианте.
Правила КТД 0 предложенная воспитателем идея была воспринята детским коллективом как собственная; 0 организуемая деятельность имела практическую направленность и была именно делом на благо собственного коллектива, других коллективов и людей — имела гуманистическую и альтруистскую цель; 0 чтобы на добровольных началах, с интересом и желанием в его реализацию могли включаться все члены коллектива и раскрывать свои творческие возможности.
Польза 0 обогащение каждого участника собственным опытом гражданского отношения к окружающей жизни и к себе как товарищу других людей. 0 развитие всех трех сторон личности нового человека: познавательно-мировоззренческой (научные знания, коммунистические взгляды, убеждения, идеалы), эмоционально-волевой (высокие чувства, стремления, интересы, потребности), действенной (общественно-необходимые умения, навыки и привычки, творческие способности, общественно-ценные черты характера).
Классификация по виду общей практической заботы 0 В общественно-политических ведущую роль играет общая забота морально-политического характера (содержания); 0 в трудовых — общая забота трудового характера; 0 в познавательных — общая забота познавательного содержания; 0 в художественных — общая забота художественноэстетическим творчеством; 0 в спортивных — общая забота спортивного, оздоровительного, оборонно-спортивного, спортивнотуристического характера.
Общественно-политические КТД 0 Развитие у школьников гражданского отношения к общественным событиям, к жизни нашей Родины в прошлом и настоящем. 0 Развитие у школьников такого отношения идет благодаря обогащению духовного мира участников нравственно-политическим опытом, но не обособленно, а в слиянии с другими видами общественно ценного опыта, прежде всего, с общеобразовательным, трудовым, художественно -эстетическим.
Трудовые КТД 0 Развитие гражданского отношения к труду, трудовой культуре, материальным богатствам нашего общества, к таким сторонам окружающей жизни, которые нуждаются в практическом улучшении и которые можно усовершенствовать или своими силами, или помогая другим людям. 0 Так, дела типа «Субботник» развивают у воспитанников знания об окружающей жизни, взгляды на трудовую деятельность как основной источник радостной жизни людей, стремление вносить свой вклад в улучшение окружающей жизни, умение и привычку осуществлять трудовую заботу о людях близких и далеких, трудиться самостоятельно и творчески на их пользу и радость.
Познавательные КТД 0 Развитие у школьников гражданского отношения к таким сторонам жизни, которые недостаточно познаны, полны тайн, загадок, требуют своего раскрытия коллективным поиском. 0 Познавательные КТД обладают богатейшими возможностями для развития у школьников таких компонентов гражданского отношения к окружающей жизни и к себе, как основы научного мировоззрения, убеждение в могуществе и красоте науки, в необходимости открывать тайны мира на пользу и радость людям, стремление к познанию непознанного, интерес к различным источникам познания, к самообразованию, наблюдательность и любознательность, пытливость ума, творческое воображение, товарищеская заботливость, душевная щедрость.
Художественные КТД 0 Развитие гражданского отношения к эстетической стороне жизни нашего общества, народов других стран, к искусству как составной части духовной культуры, к себе, как младшим товарищам взрослых по сохранению и внесению прекрасного в окружающий мир. 0 Именно художественные КТД позволяют целенаправленно развивать у школьников такие компоненты гражданского отношения к окружающей жизни и к себе, как художественно-эстетические взгляды и убеждения, действенный интерес к различным видам искусства и потребность в их использовании на радость людям; умения и навыки художественного творчества, эстетическая восприимчивость и отзывчивость, благородство души.
Спортивные КТД 0 Развитие у воспитанников гражданского отношения к спортивно-оздоровительной стороне жизни общества, к физической культуре нашей Родины и народов других стран, к себе как здоровым и закаленным гражданам нового общества, готовым к труду и обороне. 0 Возможность формировать такие компоненты указанного отношения, как убеждение в важности и красоте физической культуры, действенный интерес к ней, умение и привычка закалять себя и помогать в закалке другим людям, как быстрота, ловкость и другие физические способности, как находчивость и настойчивость, смелость и мужество, коллективизм и дисциплинированность.
Стадии КТД
Стадии КТД 0 Предварительная работа 0 Подготовка КТД 0 Проведение КТД 0 Подведение итогов 0 Ближайшее последствие
Предварительная работа 0 «Стартовая беседа» - беседа, во время которой руководитель коллектива и его сотрудники увлекают воспитанников радостной перспективой интересного и полезного дела, творческим поиском оптимального решения нескольких важных жизненно-практических задач-вопросов: что лучше сделать? Для кого? Когда? Где? Кто будет участвовать? С кем вместе? Кому быть организатором? 0 В направляющих действиях руководителя коллектива во время «стартовой беседы» методы побуждения (увлечения) воспитанников подкрепляются методами убеждения: рассказом-размышлением, разъяснением и, в особенности, беседой-размышлением. Благодаря этим действиям развертываются исходные действия самих воспитанников, применяющих усвоенный и накопленный ранее опыт: сначала на совещаниях микроколлективов, где каждый высказывает свое мнение до выдвинутым вопросам, и затем — в выступлениях представителей микроколлективов.
Предварительная работа 0 Педагог сопоставляет выдвинутые представителями микроколлективов варианты, задает наводящие, уточняющие вопросы, предлагает обосновать предложения или их критику, ставит дополнительные «задачи на размышление» , которые решаются сначала по микроколлективам, а потом сообща. 0 Руководитель коллектива продолжает увлекать воспитанников в процессе совместного раскрытия цели, в процессе осознания каждым школьником необходимости всех тех действий, которые определены коллективным творчеством. 0 Побуждая и приучая каждого воспитанника к творческому поиску вместе с товарищами лучших решений всех вопросов, связанных с проектом КТД, воспитатели всемерно подкрепляют процесс осознания каждым воспитанником необходимости, выработки и осуществления оптимального проекта и своего личного участия в этом.
Подготовка КТД Среди средств, побуждающих воспитанников к целенаправленному и добросовестному, творческому и самостоятельному участию в осуществлении общего замысла: 0 увлечение добрым сюрпризом (подготовка микроколлективами отдельных частей общего проекта «по секрету» , от других участников), 0 увлечение «трудного» воспитанника «секретным договором» с ним ( «Давай вместе подготовим это по секрету от всех? !» ), 0 доверие ответственным поручением ( «Только ты можешь это сделать» ), 0 обращение к воспитанникам за помощью, с просьбой научить ( «Покажи мне, пожалуйста, как это лучше сделать? » ), 0 товарищеское требование от имени коллектива ( «Раз решили все вместе, то надо…» ), 0 товарищеский контроль (как правило, незаметный), 0 товарищеское напоминание ( «Ты ведь, помнишь, как мы договорились…» ), 0 товарищеское поощрение всеми формами одобрения и наградой морального характера от имени коллектива — за преодоление наибольших трудностей, за самоотверженную заботу о товарищах в период подготовки КТД.
Подготовка КТД Побуждая воспитанников к необходимым действиям и убеждая в их необходимости, воспитатели приучают воспитанников к добросовестному, творческому, самостоятельному выполнению принятых решений созданием и укреплением соответствующих традиций жизни коллектива: 0 традиций повседневного товарищеского общения — с обменом знаниями и мыслями, предложениями; 0 традиций самостоятельной подготовки воспитанниками «добрых сюрпризов» для товарищей; 0 традиций сборов-встреч микроколлективов; 0 традиций дружной работы совета дела по обсуждению хода деятельности микроколлективов с извлечением уроков на будущее и т. д.
Проведение КТД 0 Стадия проведения КТД - это итог работы , проделанной при его подготовке. На этом этапе педагогу важно обеспечить правильный эмоциональный настрой, поддерживать и укреплять мажорный тон, дух бодрости, уверенности в своих силах, стремление преодолеть трудности. 0 Следует помочь ребятам правильно выдержать время и силы, не подменять, пусть каждый действует так, как намечено, делает то, что ему поручено. Пусть каждый воспитанник прочувствует всю меру ответственности и силу организации. 0 Cвоим участием, отношением, переживаниями подчёркивать, что всё происходящее- это общее дело, и оно педагогу также дорого, как и ребятам.
Подведение итогов 0 Всегда нужно непременно коллективно анализировать проведенное дело, потому что анализ помогает осмыслить как удачи, так и ошибки, осознать накопленный опыт, а главное - извлечь уроки на будущее. 0 В одном случае годится письменная анкета, которую заполняет каждый из ребят, в другом - обстоятельный разговор, сначала в микрогруппах, а затем на общем сборе: что удалось и почему? Что не получилось и почему? Что надо учесть в будущей работе? 0 Задача взрослого- помочь детям дать адекватную оценку проведённому КТД и самооценку. 0 Коллективно анализируя и оценивая сделанное, ребята приучаются выдвигать более сложные, чем прежде задачи. Они учатся вырабатывать общественное мнение и создавать добрые традиции. 0 Воспитатель побуждает детей сопоставлять мнения и предложения, уточняет вопросы, стимулирует поиск причин успехов и неудач, словом, осуществляет товарищескую заботу о том, чтобы действительно каждый воспитанник участвовал в общих размышлениях.
Ближайшее последствие 0 Главный смысл этого этапа - расширение круга добрых дел. Педагогу важно поддержать и развить хорошие начинания, закрепить и способствовать, улучшению тех отношений, которые были рождены и создавались в процессе подготовки и проведения КТД. 0 Общественное мнение, выработанное на стадии коллективного подведения итогов КТД, становится содержанием шестой стадии КТД - его ближайшего последействия. Руководитель коллектива организует использование воспитанниками в различных видах деятельности опыта, накопленного при планировании, подготовки, проведении и обсуждении КТД.
Четыре «Сами» 0 Сами придумываем 0 Сами планируем 0 Сами проводим 0 Сами анализируем
Совет дела — группа ребят, представителей микрогрупп, работает как временный орган управления в отряде, организующий и координирующий коллективную работу по подготовке к отрядному делу. Совет дела: 0 привлекает к творчеству, проведению дела всех ребят отряда; 0 разрабатывает конкретный сценарий дела; 0 организует подготовку и проведение дела, распределяет поручения между всеми членами отряда; 0 контролирует выполнение поручений, помогает тем, у кого сложнее всего идёт работа, рассказывает об интересных находках, для того чтобы уже в ходе подготовки совершенствовать задания; 0 руководит выполнением задуманного, координирует действия ответственных; 0 анализирует проведённое дело со всеми ребятами отряда.
А что делает вожатый?
Дела вожатого 0 Помощь микроколлективам в подготовительной работе. Нужно побывать на сборах групп, где будет распределяться, кто и что делает. 0 Принимать участие в промежуточных сборах совета дела, помогая решать возникающие вопросы, корректируя ход подготовки дела. Задача педагога - быть рядом, участвовать, советовать, но прямое участие в обсуждении может быть целесообразным только в том случае, если оно не будет подавлять ребячьей мысли, инициативы. 0 Особо поработать с ведущими дела. Важно как можно подробнее обговорить с ними все детали, даже то, как они будут одеты, где встанут, где будут находиться во время выступления ребят и т. д. От ведущих зависит очень многое: общий настрой, атмосфера, темп, четкость, организованность.
Дела вожатого 0 Организовать репетиции фрагментов проведения дела, если нужно. Такая необходимость может возникнуть в случае, если дело содержит творческие выступления, сценические действия. 0 Проверка готовности. В последний раз обговариваются все организационные моменты проведения дела: когда, где, как и кто подготовит помещение; кто организует размещение гостей и участников; кто обеспечивает музыкальное сопровождение; кто принесет необходимый реквизит; наконец, кто по окончании дела расставит на место мебель, сделает уборку помещения. Что касается содержания, подготовленного микроколлективами, совсем необязательно раскрывать его полностью, чтобы не нарушить задумку сюрприза. 0 Иметь свой план.
Инструменты для достижения согласия
Инструменты для достижения согласия Открытие Сужение Заключение Для сбора идей и информации Чтобы организовать информацию Чтобы прийти к согласию • Мозговой штурм • Прояснение • Объединение сходных идей • Отбор идей • Голосование (N/3) • «Дополни/отбрось» • «Возьми обе»
Открытие Мозговой штурм: 0 Группа договаривается о времени штурма (не более 10 минут, потом можно добавить) 0 Собирается и записывается максимум идей 0 Идеи не обсуждаются 0 Настройся на успех и работай творчески! Прояснение: 0 Добейтесь того, чтобы все члены группы понимали смысл всех предложений.
Сужение Объединение: 0 С одобренья все группы объединяются похожие идеи, чтобы избежать повторений Голосование (постановка приоритетов): 0 Общее число идей делится на 3, чтобы получить число голосов на каждого члена группы. Затем, участники голосуют за наиболее понравившиеся идеи, число голосов проставляется рядом с ними. Если идея не находит сторонников, она не вычеркивается, а отмечается нулем или оставляется без рейтинга. Отбор идей: 0 Группе предлагается определить "точку среза": расположив идеи по количеству полученных голосов, ищут такую, на которой можно остановиться, и все следующие за ней исключить из рассмотрения.
Заключение «Дополни/отбрось» : 0 Попытайтесь дополнить главные идеи подробностями и, таким образом, отказаться от менее важных предложений. «Возьми обе» : 0 Избегайте решений типа "либо-либо", подумайте, нельзя ли работать с несколькими из оставшихся идей одновременно.
Литература 0 Иванов И. П. Коллективные творческие дела как средство коммунистического воспитания младших школьников. — Л. : ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1983: http: //www. kommunarstvo. ru/biblioteka/bibivaktd. html