КСО — ные способы коллектив обучения. епина Кристина БО-32 Р белина Яна БО-31 За Зимина Юлия БО-32
Ривин Александр Григорьевич (1877 -1944) Педагог-новатор, автор коллективной формы обучения ( «диалогические сочетания» , «талгенизм» , «сочетательный диалог» , «организованный диалог» , «корнинский диалог» ) (в современной дидактике – работа в парах сменного состава). Открытие А. Г. Ривина – событие мирового значения для развития школы, развития теории и практики обучения. • Образование получил в Одесском политехническом институте, но по специальности не работал, а стал учителем с инженерным мышлением. К сожалению, сохранилось чрезвычайно мало сведений о самом Александре Григорьевиче Ривине. Публикаций текстов Ривина (кроме одной известной) практически нет. О развитии метода Ривина в двадцатые годы сохранились лишь воспоминания его учеников, немногочисленные статьи коллег и отклики современников.
21 июня 1923 г. — 15 января 2008 г. Виталий Кузьмич Дьяченко • Широко известный учёный, крупнейший специалист по дидактике, родоначальник теории коллективного способа обучения, автор педагогической технологии, позволяющей каждого школьника включить в учебнопознавательную деятельность, сделать его успешным.
Виталий Кузьмич Дьяченко • В январе 1941 г. познакомился с 64 -летним Александром Григорьевичем Ривиным и его методом. Их знакомство длилось полгода: выпускной вечер будущего педагога и учёного совпал с началом Великой Отечественной войны, он ушёл на фронт. • Виталий Кузьмич является основателем нового педагогического движения не только в крае, но и в России, получившего признание и широкое распространение под названием «Коллективный способ обучения» – КСО.
Технология КСО имеет различные названия : организованный диалог, коллективное взаимообучение, обучение в сотрудничестве. Эта технология разрабатывалась А. Г. Ривиным в 30 -е годы нашего века, В. К. Дьяченко в 90 -е, а также тремя группами американских педагогов Р. Славиным; Р. Джонсоном и Д. Джонсоном; и Э. Аронсоном.
«Фронтальная работа учителя со всеми учащимися класса может быть коллективной, но может быть и неколлективной» (Н. А. Сорокин)
Нет оснований считать коллективными учебными занятиями работу в паре, если эта пара работает обособленно от других пар и учащихся. Коллектив — это не два человека, а больше. При обособленной работе учебных пар в классе коллектива нет и коллективной работы, хотя внутри пар может происходить сотрудничество и взаимопомощь.
Для сотрудничества и взаимопомощи пара — идеальная форма. В паре ученики могут друга проверить и изложить другу новый материал, закрепить повторить старый, ранее пройденный материал. В паре могут решаться все дидактические задачи: изучение материала, его закрепление, повторение, применение полученных знаний на практике.
Основная идея технологии КСО - создать условия для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе – вот суть данного подхода.
Коллективная учеба формирует и развивает мотивацию учеников в сотрудничестве. Когда учитель объясняет новый материал — остальные и слушают, и не слушают. Такая пассивная созерцательность занимает большую часть урока.
Коллективные способы обучения создают условия живого, непринужденного общения, тогда как на классическом уроке педагог вынужден в течение 40 минут держать в руках весь класс.
Особенности и преимущества технологии КСО. Коллективным способом обучения является такая его организация, при которой обучение осуществляется путем общения в динамических парах, когда каждый учит каждого. Класс делится на подвижные по составу небольшие группы, каждая из которых по своему овладевает учебным материалом.
КСО- коллективный способ организации учебнопознавательной деятельности учащихся Сущность коллективного обучения: все (коллектив) обучают каждого и каждый обучает всех (коллектив). Если задача (вопрос) при коллективном обсуждении может быть решена одним человеком То при коллективном обучении активно участвуют все; все решают проблему (а не принимают решение), все являются активными участниками обсуждения; каждый работает с каждым, коллектив учит каждого своего члена.
В этой ситуации ученики: - Отмечают успехи друга; -Поддерживают друга в стремлении завершить предложенную работу; - Обсуждают изучаемый материал совместно; -Помогают другу анализировать задачи и определять их виды, преобразовывать информацию, отыскивать связь изучаемого материала с ранее изученным; - Учатся сотрудничать, невзирая на индивидуальные различия.
Модель поабзацной проработки текста (А. Г. Ривин) • Разработана для изучения деловых статей или научных текстов в парах сменного состава. • Одновременно в классе изучается много разных тем. Практически каждый школьник имеет свою отдельную тему, которую он прорабатывает по очереди с разными товарищами, выступая поочерёдно то в роли слушателя (ученика), той роли рассказчика (учителя). Оптимальное количество тем в группе— 9 -11. • Поэтому если в классе 30 -40 учеников, то, следовательно, 3 -4 одновременно «ведут» , «специализируются» по одной и той же теме. По каждой теме подбираются 15 -20, а то и больше рассказов, которые распределяются между детьми.
Модель поабзацной проработки текста (А. Г. Ривин) • Объём статей для изучения не должен быть слишком маленьким (не меньше одной страницы). • С самого начала перед каждым учеником ставится цель: овладеть материалом энной ему статьи так, чтобы уметь её рассказать, ответить на все вопросы. • Работа, организуется так, чтобы весь учебный материал был последовательно проработан сначала в позиции ученика, затем в позиции учителя (см. рис. 46). Домашних заданий в технологии КСО нет.
Алгоритм работы по методике Ривина (МР) • 1. Получите текст и цветовой сигнал. • 2. Найдите первого партнёра, на полях запишите его фамилию и цветовой сигнал карты. • 3. Прочтите партнёру весь текст и поделите его на абзацы, если текст предварительно на них не поделён. • 4. Прочитайте партнёру один абзац. • 5. Партнёр задаёт вопросы для того, чтобы вы поняли значение терминов, словосочетаний, смысл • абзаца (если необходимо, то выпишите в тетрадь). • 6. Обсудите возможные варианты заголовков, выберите оптимальный. • 7. Запишите заглавие в тетрадь. • 8. Приступайте к работе над темой партнёра (в последовательности, указанной в алгоритме, начиная с шага 3).
Алгоритм работы по методике Ривина (МР) • 9. Поблагодарите друга за совместную работу (и по цветовому сигналу, отличному от вашего или по указанному в вашем маршруте, найдите второго партнёра, запишите его фамилию и цветовой сигнал текста на полях своей тетради). • 10. Второму партнёру перескажите содержание первого абзаца своего текста. Помните! Пересказ не должен перейти в обучение. • 11. Работайте над вторым абзацем (и далее, как над первым, с шага 4). • 12. По окончании работы над текстом подготовьтесь к выступлению в малой группе. Не забудьте, вам помогут передать содержание текста записанные в тетради заголовки. • 13. После выступления в малой группе работа над данным текстом закончена, сделайте необходимую пометку на экране учёта. • 14. Получите новый текст и цветовой сигнал у учителя и работайте по данному алгоритму.
Принципы КСО • наличие сменных пар учащихся; • их взаимообучение; • взаимоконтроль; Применение КСО на уроке: • изучение текстового материала по любому учебному предмету; • взаимопередача текстов; • взаимообмен заданиями; • решение задач и примеров по учебнику; • взаимные диктанты; • разучивание стихотворений в сменных парах; • выполнение упражнений в парах; • работа по вопросникам; • изучение текстового учебного материала по любой учебной дисциплине.
Преимущества КСО • умение слушать; • умение стать на точку зрения другого; • умение разрешать конфликты; • умение работать сообща для достижения общей цели; • улучшается успеваемость; • воспитывается самоуважение; • укрепляется дружба в классе, меняется отношение к школе; • появляется возможность избежать негативных сторон соревнования (состязания);
Особенности методики КСО в сравнении с ГСО (групповые обучения) способы КСО (коллективные способы обучения) организационные — четкость, упорядоченность — говорит один —общение учащихся отсутствует — молчание — постоянное рабочее место — отсутствует — говорят все — общаются все — рабочий шум — смена
Особенности методики КСО в сравнении с ГСО дидактические педагог- — обучают ученики — обучает профессионал — весь материал — сразу и для всех — мало самостоятельности — сотрудничество отсутствует — усвоение и применение разнесены — разные темпы и материал — полная самостоятельность —сотрудничество— основа обучения — максимально приближены
Особенности методики КСО в сравнении с ГСО развивающие — ученик — объект —уравниловка детей — ученик — субъект + объект — в соответствии с индивидуальными особенностями —систематический характер —спонтанный характер обучения —не учатся выступать — учатся выступать, рассуждают, доказывают — не умеют объяснять —развивают педагогические способности
Особенности методики КСО в сравнении с ГСО воспитательные — каждый работает на себя — отношения неколлективистские — на себя и на других —отношения ответственной зависимости (коллективистские)
Скачать презентацию КСО ные способы коллектив обучения епина Кристина
Репина, Забелина,Зимина.ppt