Кризисы профессионального становления личности Новицкая Александра 305 ак

Кризисы профессионального становления личности Новицкая Александра, 305 ак. гр. Москва, 2013 г.

Слагаемые профессиональной деятельности l l l Мотивы ПД Цели ПД Представления о программе ПД Блок принятия решений Подсистема ПВК Профессиональное самосознание

Человек как субъект труда l l l Стадия предыгры (0 – 3) – освоение функций восприятия, движения, речи, простейших правил поведения и моральных оценок Стадия игры (3 – 6 -8) – овладение «основными смыслами» человеческой деятельности, а также зна комство с конкретными профессиями «Игра — это дитя труда» (Д. Б. Эльконин) Стадия овладения учебной деятельностью (6 -8 – 11 -12) – интенсивное развитие функций самоконтроля, самоанализа, способности планировать свою деятельность и т. п. Стадия «оптации» (11 -12 – 14 -18) – подготовка к жизни, к труду, сознательное и ответственное планирование и выбор профессионального пути. Оптация — это не столько указание на возраст, сколько на ситуацию выбора профессии, так что в этой ситуации может оказаться как подросток, так и взрослый человек Стадия адепта — это профессиональная подготовка, которую проходит большинство выпускников школ

Человек как субъект труда l l l Стадия адаптанта — вхождение в профессию после завер шения профессионального обучения, продолжающаяся от нескольких месяцев до 2— 3 лет Стадия интернала — вхождение в профессию в качестве полноценного коллеги, способного стабильно работать на нормальном уровне. Работника коллеги воспринимают как «своего среди своих» , т. е. работник уже вошел в профессиональное сообщество в качестве его полноценного члена Стадия мастера, когда о работнике можно сказать, что он лучший среди обычных и хороших, т. е. заметно выделяется на общем фоне Стадия авторитета – работник стал лучшим среди мастеров. Не каждый работник может достичь это уровня Стадия наставника — высший уровень работы любого специалиста. Работник становится не про сто великолепным специалистом в своей области, но и Учителем, способным передать лучший свой опыт ученикам и воплотить в них часть своей души (лучшую часть души). Высший уровень развития любого специалиста — педагогический

Уровни становления профессионализма l Допрофессионализм – человек уже работает, но не обладает полным набором качеств настоящего профессионала

Уровни становления профессионализма l Профессионализм – человек — профессионал, т. е. стабильно работает и выполняет все, что от него требуется

Уровни становления профессионализма l Суперпрофессионализм – творчество, личностное развитие, «акме» вершина профессиональных достижений

Уровни становления профессионализма l Непрофессионализм, псевдопрофессионализм – внешне достаточно активная деятельность, но при этом человек либо производит много «брака» в работе, либо сам деградирует как личность

Уровни становления профессионализма l Послепрофессионализм – человек может оказаться профессионалом в прошлом» , «экс профессионалом» , а может оказаться советчиком, учителем, наставником для других специалистов

Амбивалентные тенденции, влияющие на становление профессионализма l l l противоречие между саморазвитием и самосохранением в профессии; противостояние порой результатов и процесса труда; несовпадение в ряде случаев предметных, социальных эталонов норм труда с индивидуальными нормами и критериями; несогласованность становления разных видов компетентности (специальной, социальной, личностной, индивидуальной); рассогласование темпов развития у отдельных людей мотивационной и операциональной сфер профессиональной деятельности; разная роль и степень выраженности процессов развития компенсации у разных людей, а также у одного человека на разных этапах развития; неравномерность освоения отдельных действий и целостной структуры профессиональной деятельности; противоречие в сознании человека между стремлением к узкой специализации и потребностью узнать что то о смежных профессиях, быть «универсалом» ; несовпадение порой проявлений у одного и того же человека психических качеств в профессиональной и в непрофессиональной сферах; несогласованность ценностного отношения к себе в труде и к труду в себе; расхождение между усиливающейся конкурентностью на рынке труда, безработицей и умением части людей делать самостоятельный выбор в профессиональной сфере, быть готовым к ошибкам, уметь предложить себя как профессионала.

Стадии профстановления (Зеер) l l l Оптация; Профессиональное образование и подготовка; Профессиональная адаптация; Первичная и вторичная профессионализация; Мастерство.

1. Стадия оптации l l Стадия формирования профессиональных намерений. В 14— 16 лет, в возрасте ранней юности, оптанты начинают профессионально самоопределяться. На стадии оптации происходит переоценка учебной деятельности: в зависимости от профессиональных намерений изменяется и мотивация. Учеба в старших классах приобретает профессионально ориентированный характер, а в профессиональных учебных заведениях она имеет отчетливо выраженную учебно профессиональную направленность. Происходит смена ведущей деятельности с учебно познавательной на учебно профессиональную.

1. Стадия оптации l Кардинально изменяется социальная ситуация развития. Кризис учебнопрофессиональной ориентации – 16 17 лет, перед выпуском из школы. Ядро кризиса – необходимость выбора способа получения профессионального образования или профессиональной подготовки. Переживание кризиса, рефлексия своих возможностей приводят к коррекции профессиональных намерений и уже оформившуюся к этому возрасту «Я концепцию» .

2. Профессиональная подготовка l Многие учащиеся и студенты переживают разочарование в получаемой профессии. Возникает недовольство отдельными учебными предметами, появляются сомнения в правильности профессионального выбора, падает интерес к учебе. Наблюдается кризис профессионального выбора (первый и последний год профобучения). Неудовлетворенность возникает в результате растущей год от года профнаправленности дисциплин.

l l Деструктивное разрешение кризиса: ситуативный выбор профессиональной подготовки или профессии, выпадение из нормальной социальной сферы, попадание в сообщества с отклоняющимся, асоциальным поведением. Компенсация внутриличностного конфликта: переживания своей неполноценности, отторгнутости, ненужности с помощью асоциального поведения. Кризис преодолевается сменой учебной мотивации на социально профессиональную.

3. Профессиональная адаптация l l Начало самостоятельной трудовой деятельности означает кардинальные изменения в профессиональной ситуации развития и смену ведущей деятельности. Уже при выборе профессии молодой человек имел определенное представление о будущей работе (обогащенное за время обучения). Первые недели, месяцы выполнения профессиональных функций на работе вызывают большие трудности. Но основная причина возникающего на этой стадии кризиса профессиональных экспектаций – не они, а возникающее несовпадение реальной профессиональной жизни со сформировавшимися представлениями и ожиданиями.

3. Профессиональная адаптация l Кризис профессиональных экспектаций выражается в неудовлетворенности организацией труда, его содержанием, должностными обязанностями, производственными отношениями, условиями работы и зарплатой. При деструктивном разрешении кризиса происходит увольнение, смена специальности, неадекватное, некачественное, непродуктивное выполнение профессиональных функций; при конструктивном – активизация профессиональных усилий по скорейшей адаптации и приобретению опыта работы;

4. Первичная профессионализация l По истечении 3 – 5 лет с начала работы специалист освоил и продуктивно выполняет нормативно одобряемую деятельность, определил свой социально профессиональный статус в иерархии производственных отношений. Динамика прошлого опыта, инерция профессионального развития, потребность в самоутверждении вызывают протест, неудовлетворенность профессиональной жизнью. Личность начинает испытывать потребность в дальнейшем профессиональном росте, в карьере. При отсутствии перспектив профессионального роста личность испытывает дискомфорт, психическую напряженность, появляются мысли о возможном увольнении, смене профессии.

4. Первичная профессионализация l Кризис профессионального роста может временно компенсироваться разного рода непрофессиональными, досуговыми видами деятельности, бытовыми заботами или же кардинально решаться путем ухода из профессии. Стабилизация же всех сторон профессиональной жизни способствует профессиональной стагнации личности: смирению и профессиональной апатии. Стагнация может длиться годами, иногда до ухода на пенсию.

5. Вторичная профессионализация l Особенность этой стадии – высококачественное и высокопроизводительное выполнение профессиональной деятельности, индивидуальный и даже творческий характер ее реализации. Специалист становится профессионалом, выработав собственную социально профессиональную позицию, устойчивую профессиональную самооценку. Часто все это приводит к тому, что личность «перерастает» свою профессию. Усиливается неудовлетворенность собой, своим профессиональным положением, возникают мысли об изменении карьерного пути – возможно, даже ухода в другую область. Личность испытывает потребность в самоопределении и самоорганизации.

5. Вторичная профессионализация l l l Противоречия между желаемой карьерой и ее реальными перспективами приводят к развитию кризиса профессиональной карьеры. При этом серьезной ревизии подвергается «Я концепция» , вносятся коррективы в сложившиеся производственные отношения. Можно констатировать: идет перестройка профессиональной ситуации развития. Возможные сценарии выхода из кризиса: увольнение, освоение новой специальности в рамках той же профессии, переход на более высокую должность. Одним из продуктивных вариантов снятия кризиса является переход на следующую стадию профессионального становления — стадию мастерства.

6. Мастерство l Стадия мастерства характеризуется творческим и инновационным уровнем выполнения профессиональной деятельности. Движущим фактором дальнейшего профессионального развития личности становится потребность в самореализации, самоосуществлении. Профессиональная самоактуализация личности приводит к неудовлетворенности собой, окружающими людьми.

6. Мастерство l Кризис нереализованных возможностей, или, точнее, кризис социально профессиональной самоактуализации, — это душевная смута, бунт против себя. Деструктивные варианты разрешения кризиса — увольнение, конфликты, профессиональный цинизм, алкоголизм, создание новой семьи, депрессия. Продуктивный выход из него —новаторство, изобретательство, стремительная карьера, социальная и профессиональная сверхнормативная активность.

7. Уход из профессиональной жизни l По достижении определенной возрастной границы человек оставляет профессию. Перед пенсионером стоит необходимость усвоения новой социальной роли и поведения. Уход на пенсию означает сужение социально профессионального поля и контактов, снижение финансовых возможностей. Острота протекания кризиса утраты профессиональной деятельности зависит от характера трудовой деятельности (работники физического труда переживают его легче), семейного положения и здоровья. Для снятия кризисных явлений можно проводить курсы по подготовке к уходу на пенсию, тренинга социально экономической взаимопомощи, организовывать клубы досуга пенсионеров.

8. Социально-психологическое старение l Этот период увенчан кризисом социально-психологической адекватности, обусловленный укорочением жизненной перспективы, социальной изоляцией и одиночеством. Он включает в себя ослабление интеллектуальных процессов, повышение/снижение эмоциональных переживаний, замедление темпа психической zдеятельности, настороженность к нововведениям, ко всему новому, постоянную погруженность в прошлое и ориентацию на прошлый опыт. Отмечается пристрастие к морализированию и осуждению поведения молодежи, четко прослеживается противопоставление своего поколения поколению, идущему на смену. Неудачно прожитая жизнь завершается страхом смерти, постоянными жалобами на здоровье, близких родственников, упущенные возможности.

8. Социально-психологическое старение l Кризис можно перебороть, определив области приложения накопленного опыта, в которых можно получить подтверждение своей полезности, нужности. «Новые старики» могут осваивать и новые профессии, не говоря уже о совершенствовании в привычных сферах профессиональной деятельности. Пожилые люди могут заняться обобщением своего индивидуального опыта в форме книги воспоминаний, любительскими видами декоративно прикладных ремесел и т. п. Главное — насытить жизнь активной социально профессиональной деятельностью.

Спасибо за внимание!