Кризис психологии рубежа веков и зарождение современных научных психологических школ История психологии Материалы лекции
Предпосылки возникновения кризисной ситуации • Развитие науки – медицины, физиологии, физики, механики, антропологии и пр. • Развитие экспериментального метода исследования • Запросы практики (развитие производства, развитие военной техники, требования к подготовке специалиста и пр)
Развитие психологии в Европе • В Европе, наряду с психологией Вундта и в полемике с ней, • рождается психология актов Ф. Брентано, • формируется психология функций К. Штумпфа, • оформляется вюрцбургская школа психологии мышления и др.
США • В Америке, наряду с психологией Э. Титченера, продолжающего идеи В. Вундта, большое влияние получили система В. Джемса и сформировавшийся на ее основе функционализм, а также объективные направления в исследованиях на животных (Э. Торндайк).
Формирование современных психологических школ • бихевиоризм, • глубинная психология (психоанализ, аналитическая психология, гормическая психология и т. д. ), • гештальтпсихология, • французская социологическая школа, • понимающая (описательная) психология, • деятельностный подход в отечественной психологии
Формирование современных психологических школ • Гуманистическая психология • Когнитивная психология
Бихевиоризм • Предмет исследования психологии – ПОВЕДЕНИЕ • 1913 статья Д. Уотсона «Предмет психологии с точки зрения бихевиоризма» • Поведение человека можно непосредственно наблюдать и объективно регистрировать
Поведение • Стимул – реакция • Механизм формирования оведения – это механизм классического обсуловливания • Поведение как: S→R не требует обращения к психике или явлениям сознания • Все есть мышечное усилие
Необихевиоризм • Э. Толмен – «промежуточные переменные» • Внимание к внутреннему опыту реципиента, латентное научение, связи между стимулами
Поведение в необихевиоризме • стимул (независимая переменная) • промежуточные переменные недоступные прямому наблюдению психические моменты: ожидания, установки, знания • зависимая переменная (реакция) • Поведение целенаправленно!
Поведение по э. Толмену • это молярный феномен, целостный акт, который характеризуется собственными свойствами: • направленностью на цель, • понятливостью, • пластичностью, • селективностью, выражающейся в готовности выбирать средства, ведущие к цели более короткими путями.
• Пять основных независимых причин поведения: • 1. стимулы окружающей среды, • 2. психологические побуждения, • 3. наследственность, • 4. предшествующее обучение, • 5. возраст.
Оперантное поведение Б. Ф. Скиннер • И. Павлов – учение о рефлексах, рефлексы Sи. R • Э. Торндайк и Дж. Уотсон – социогенетическая природа поведения • Стимул-реакция - ПОДКРЕПЛЕНИЕ
• Оперантное поведение – сформированное, целенаправленное, произвольное поведение, подкрепленное о обусловленное речью
Традиционное обучение – логика предмета 1 раздел 2 раздел 3 раздел
Программированное обучение – логика формирования оперантного поведения 1 ШАГ (КАДР) Существенные признаки Типы связей 2 ШАГ (КАДР) Соединение признаков Интегрированные и кумулятивные эффекты 3 ШАН (КАДР) КОНЕЧНАЯ ФОРМА ЗНАНИЙ КОНЕЧНАЯ ФОРМА ПОВЕДЕНИЯ
Законы научения • • Закон упражняемости Закон положительной поддержки Закон готовности Закон видимой связи между стимулом и реакцией • Закон принятия реципиентом связи между стимулом и реакцией
Программированное поведение • Знания и формы поведения – по заданному образцу - алгоритмизация • Контроль – поэтапный • Время – контролируемый параметр • Высокий уровень стандартизации • Высокий уровень усвоения
ВОПРОСЫ ЕСТЬ? СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Скачать презентацию Кризис психологии рубежа веков и зарождение современных научных
Кризис психологии рубежа 19-20 веков.ppt