КРИЗИС НОВОРОЖДЕННОСТИ 0 – 1 -2 мес.

КРИЗИС НОВОРОЖДЕННОСТИ 0 – 1 -2 мес.

Новорожденность ü Новорожденность – это промежуточный период между внутри и внеутробным развитием (Л. С. Выготский): q питание ребенка q недостаточная дифференциация сна и бодрствования q эмбриональная поза q двигательные особенности q недоношенность или переношенность (рождение ребенка через 280 дней +/-40 дней) «рудиментарное состояние индивидуальная психической психическая жизнь жизни новорожденного»

Врожденные рефлексы новорожденного q рефлексы, обеспечивающие работу основных систем организма (дыхательной, пищеварительной, выделительной) q защитные рефлексы (зажмуривание глаз, кашель) q ориентировочные (реакция на новый стимул) q атавистические: Название рефлекса Время исчезновения Рефлекс Моро Обычно после 4 -го месяца Шейно-тонический рефлекс Обычно после 4 -го месяца Рефлекс шагания После 2 -го или 3 -го месяца Хватательный рефлекс кисти Обычно после 5 -го месяца Рефлекс Бабкина После 4 -го месяца Рефлекс «поиска груди» После 3 -го или 4 -го месяца Плавательный рефлекс После 6 -го месяца

Врожденные рефлексы новорожденного

Способность к научению p Способность к синхронному взаимодействию p Габитуация (привыкание) p Имитация p Классическое и оперантное научение: условные рефлексы

Сенсорные процессы новорожденных ü Зрительная система: 1) нечеткость различения объектов; низкая точность детализации пространства; фиксированное фокусное расстояние 2) предпочитают белый экран с красным кругом

Зрительная система 3) предпочитают структурные объекты – простым; объемные – плоскостным; движущие неподвижным; ассиметричные – симметричным; изогнутые – прямым 4) Восприятие человеческого лица: предпочитают смотреть на лицо матери; предпочитают смотреть на образ, напо- минающий лицо; предпочитают сложный образ лица (с 2 -х мес. )

Зрительная система 5) через 2 -12 часов после рождения младенцы распознает лицо своей матери, если видят и слышат мать 6) чувствительность к контрасту 7) реагирует на кинетические признаки глубины (3 -4 недели)

Сенсорные процессы новорожденных ü Слуховая система: § предпочитают сложные звуки (шумы, голоса) простым, однотонным § могут различить некоторые звуковые паттерны § отличаются сензитивностью к звукам человеческой речи, предпочитают голос матери § могут проводить дифференцирование между некоторыми звуками речи § поворачиваются в общем направлении звука ü Тактильные ощущения ü Органы вкуса и обоняния

Критерии окончания кризиса новорожденности Ø Медицинский: восстановление ребенком первоначального веса, с которым он родился (7 – 11 дней после рождения) Ø Физиологический: слуховое и зрительное сосредоточение (14 – 21 день) Ø Психологический: q социальная улыбка (30 -40 день) или q комплекс оживления (40 -60 день): ü эмоциональные реакции ü двигательные реакции ü предречевая вокализация

МЛАДЕНЧЕСКИЙ ВОЗРАСТ 1 -2 мес. – 1 год

Психосоциальное развитие ü Cоциальная ситуация психического развития ребенка – ситуация «МЫ» ü Критерии становления потребности в общении (М. И. Лисина): Ø Внимание и интерес ребенка к взрослому (с 3 -й недели ) Ø Эмоциональные проявления ребенка в адрес взрослого (к 4 - й неделе – улыбка; на 2 -м месяце – «комплекс оживления» ) Ø Инициативные действия ребенка, направленные на то, чтобы привлечь внимание взрослого Ø Чувствительность ребенка к отношению взрослого (к интенсивности внимания взрослого) ü Дефицит общения – «эффект госпитализма» - Р. Шпиц (1887– 1974) ü Основное новообразование младенческого возраста – сознание «пра-мы» (Л. С. Выготский)

Психосоциальное развитие ü Ведущая деятельность младенчества – непосредственно-эмоциональное общение (Д. Б. Эльконин). ü Две формы общения (М. И. Лисина): 1. Ситуативно-личностная (2– 6 мес. ) Ø Базовая потребность – потребность ребенка в доброжелательном внимании взрослых Ø Способность детей чутко реагировать на различия в интенсивности внимания взрослого (появление, улыбка, разговор) Ø Невосприимчивость к негативным эмоциям близких людей Ø Одинаковое отношение ребенка к близким и незнакомым людям ( «положительное узнавание» ) 2. Ситуативно-деловая (6 – 12 мес. ) Ø Базовая потребность – потребность в сотрудничестве

Эмоциональное развитие младенца Основные вехи: Ø улыбка на говорящее лицо – от 5 до 12 нед. Ø улыбка просто на лицо – от 7 до 14 недель Ø комплекс оживления на говорящее лицо – от 8 до 14, 5 недели Ø комплекс оживления на яркий предмет – от 12 до 20, 5 недели Ø смех – от 16 до 30 недели Ø хныканье – от 6 до 21, 5 недели Ø гнев – от 16 до 24 недели Ø негативные реакции при отнятии игрушки – от 20 до 39 недели Ø различение выражения лица, связанное с различными эмоциями – 6 -7 мес. Ø избирательность эмоциональных реакций – 7 -8 мес. , формирование привязанности (Дж. Боулби) ü Новообразование – эмоциональное отношение ребенка к окружающему миру

Когнитивное развитие Развитие сенсорных систем: Ø совершенствуется зрительное сосредоточение; усиливается острота зрения; появляется четкое видение мира; прогрессирует способность к фокусировке взгляда Ø совершенствуется восприятие цвета (2 -4 мес. ); организует цвета в категории Ø увеличивается возможность дифференци- ации предметов по форме, сложности, объему, цвету, структуре Ø начинает интегрировать все части объекта в целое Ø возникает способность зрительно предвосхищать информацию при ее актуальном отсутствии Ø совершенствуется локализация звука в пространстве и слуховая дифференцировка

Когнитивное развитие: перцептивное развитие Ø возникает интермодальное восприятие (3 - 4 мес. , эксперимент Л. Барик) Ø постоянство формы и размера; постоянство объекта (после 5 -7 мес. ) Ø происходит становление восприятия глубины ( методика визуального обрыва Э. Гибсон, Р. Уолк ): реагирует на бинокулярные признаки глубины (2 -3 мес. ); реагирует на изобразительные признаки глубины (6 -8 мес. )

Когнитивное развитие: эффект перцептивного сужения

Когнитивное развитие: развитие памяти Развитие памяти: Ø Узнавание Припоминание ü Появление мотивирующих представлений (Л. И. Божович)

Когнитивное развитие Концепция Ж. Пиаже: «осязание обучает зрение» Стадия 1. Сенсомоторный интеллект 1) Упражнения рефлексов (от рождения до Ребенок не осознает, что объекты 1 мес. ) существуют 2) Первичные круговые реакции (от 1 до 4 Независимо от привычных форм мес. ) активности, у него нет понимания постоянства объекта, он не ищет исчезнувший предмет 3) Вторичные круговые реакции (от 4 до 8 Появляется предвосхищение. Между 5 и 8 мес. ) мес. возникает способность к сохранению образа отсутствующего предмета и к организации поискового поведения 4) Координация вторичных круговых Ошибка поиска «А, но не В» реакций (от 8 до 12 мес. ) 5) Третичные круговые реакции (от 12 до Понимание постоянства объекта, 18 мес. ) поисковое поведение 6) Репрезентация (начало мышления) - от 18 до 24 мес.

Речевое развитие ПРОЦЕСС ОВЛАДЕНИЯ РЕЧЬЮ: Б. Скиннер, Ж. Пиаже, Н. Хомский, Дж. Брунер Ø 0 – 2 мес. – плач: q реактивные интонационные характеристики плача (0 – 1 мес. ) q активные интонационные характеристики плача (на 25 – 28 день) Ø 2– 3 месяца – возникновение предречевых вокализаций: q гуканье – короткие звуки, как бы «кряхтение» ( «кхх» , «хм» и др. ) q гуление – певучие, протяжны звуки ( «а-а-а» , « у-у-у» ) Ø 4– 5 месяцев – гуление с цепочкой звуков ( «а-о-у» , «ю-а-а» , «а-о-у» ) Ø 5– 7 месяцев – появление эмоциональных возгласов ( «а» , «уу» , «эа» ) Ø 5 -7 месяцев – появление коротких лепетных звуков ( «да» , «ба» ) Ø 7– 8 месяцев – появляется активный лепет ( «дай-дай» , «ма-ма-ма» ) Ø 8– 9 месяцев – возникает усложненный, интонационно- выразительный лепет – звукосочетания родного языка, имитирующие речь Ø 10– 12 месяцев – появление первых лепетных слов ( «мама» , «дай» ) Ø 12 месяцев – складывается автономная речь

Моторное развитие

Акт хватания Развитие акта хватания: Значение акта хватания для Ø Развитие действий дотягивания (3 мес. ) психического развития Ø Развитие действий хватания (4 мес. ) ребенка: Ø Акт хватания ( «истинное дотягивание» – Ø формируется и развивается 5 мес. ) зрительно-двигательная система Ø Совершенствование акта хватания: Ø складывается предметное § перестают тянуться к предмету, восприятие выведенному за пределы зоны досягаемости (5– 6 месяцев) Ø развивается рука § начинают координировать движения рук Ø развивается познавательная (7 мес. ) потребность, увеличиваются § начинают перекладывать предмет из одной возможности исследования руки в другую и брать второй предмет (6 -7 предметного мира мес. ) § развивается стратегия накопления (8 -9 Ø расширяются возможности мес. ) манипулирования с предметами: § действие хватания может совершаться на q результативные действия (4 – 7 мес. ) основе проприоцепции (9 мес. ). q «соотносящие» действия (7 – 10 Ø Дифференцированный тип хватания мес. ) ( 9 -12 мес. ) q функциональные действия (после 10 мес. )

Основные новообразования младенчества Ø сознание «пра-мы» : становление потребности в общении, эмоционального отношения к людям, формирование привязанности Ø акт хватания как основа человеческих действий с предметами и другие преднамеренные действия Ø мотивирующие представления Ø ходьба Ø появление автономной речи Построение новой ситуации развития – ситуации совместной деятельности со взрослым человеком