Кризис 7 лет 1 потеря непосредственности 2 манерничанье

Кризис 7 лет: 1. потеря непосредственности; 2. манерничанье; 3. симптом «горькой конфеты» : ребенку плохо, но он старается этого не показать; 4. подсознательное напряжение может проявляться сам. разн. способами (агрессия, раздражительность, замкнутость и т. д. ); 5. страхи (боязнь темноты, нежелание оставаться дома одному); 6. родители перестают быть непререкаемым авторитетом. Что характерно для мл. шк. возраста? Память 2 направления – произвольность и осмысленность. В учебной деятельности развиваются все виды памяти: долговременная, кратковременная и оперативная. Развитие памяти связано с необходимостью заучивать учебный материал. Активно формируется произвольное запоминание. 1. Ведущ деятельность – учебная. Её хар-ки: результативность, обязательность, произвольность; ССР «ребенок – взрослый» распадается на «ребенок -учитель» и «ребенок-родители» 2. Завершается переход от наглядно-образ. к словесно-логич. мышлению. 3. Отчетливо виден соц. смысл учения (отношение маленьких школьников к отметкам). 4. Мотивация достижения становится доминирующей. 5. Происходит смена референтной группы. 6. Происходит смена распорядка дня. 7. Укрепляется нов. Внутр. позиция школьника. 8. Изменяется система взаимоотн-ий ребенка с окр. людьми. Воображение 2 стадии: на 1 –воссоздающее (репродуктивное), на 2 – продуктивное. В 1 классе воображение опирается на конкретные предметы, но с возрастом на 1 место выступает слово, дающее простор фантазии. Речь Увеличивается слов. запас до 7 тыс. слов. Проявляет Трудности собств. активную позицию к языку. Потребность в общении младших школьников развитие речи. 1. Хроническая неуспешность. Контекстная речь – показатель уровня развития 2. Уход от деятельности ребенка. 3. Вербализм Письменная речь: правильность орфографич. , 4. Психофизический инфантилизм грамматич. и пунктуацион. 5. "Ребенок ленится" Мышление Становится доминирующей функцией, завершается переход от наглядно-образного к словеснологическому мышлению. К концу младшего школьного возраста проявляются индивидуальные различия в мышлении. В процессе обучения формируются научные понятия Внимание Способны концентрировать внимание, но преобладает непроизвольное. Произвольность познавательных процессов возникает на пике волевого усилия. Внимание активизируется, но еще не стабильно. Удержание внимания возможно благодаря волевым усилиям и высокой мотивации. Культ первого учителя Мнение учителя начальной школы часто доминирует над мнением родителей. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НОВООБРАЗОВАНИЯ 1. произвольность психич. процессов 2. рефлексия 3. внутренний план действий