Критерии показатели и уровни сформированности гражданской идентичности школьников

Критерии, показатели и уровни сформированности гражданской идентичности школьников

Понимание сущности гражданской идентичности личности, механизма ее формирования позволяет выделить в ее структуре четыре взаимосвязанных компонента: • • Мотивационно – ценностный. Когнитивный. Эмоционально-оценочный. Практический. Позволяющие всесторонне оценить результаты гражданского воспитания.

Мотивационно - ценностный компонент характеризует: • мотивационную сферу личности как соотношение мотивов, которые побуждают к гражданской деятельности, придавая ей личностный смысл и стимулируя освоение общекультурных ценностей; • ценностные ориентации и отношение к ним, т. е. осознание личностной и общечеловеческой значимости различных гражданских знаний, что проявляется в признании их как личностно значимых (это в свою очередь проявляется в реализации и регуляции практической гражданской деятельности). • Мотивационно-ценностный компонент характеризует направленность отношений человека к государству, в котором он живет, к гражданскому обществу и самому себе, к гражданским правам и обязанностям.

Когнитивный компонент включает: • знания, полученные в процессе познания мира, общества и человека; • интеллектуальные умения (сбор и изучение информации из различных источников, самостоятельное анализ событий, фактов, явлений современного мира, формулировка объективных и взвешенных выводов, аргументированное отстаивание своих взглядов и убеждений).

Эмоционально-оценочный • отражает рефлексивность знаний и представлений, наличие собственного отношения к общественно-политическим событиям, способность четко выражать и аргументировать свою точку зрения и суждения; принятие или непринятие своей принадлежности к гражданам определенного государства.

Практический компонент • выполняет преобразующую функцию и предполагает установление взаимосвязи с окружающей объективной действительностью и другими людьми. Данная взаимосвязь реализуется посредством гражданской активности, которая определяется как реализуемая готовность к осознанным гражданским действиям, в которых проявляются и формируются отношения к другим людям и своему государству, способности к саморазвитию, самореализации в процессе происходящих общественных событий. При этом гражданская активность определяет реально проявляемое ответственное отношение личности к своим гражданским правам и обязанностям. Каждый компонент гражданской идентичности, отражается в критерии и соответствующих ему показателях.

Комплекс показателей сформированности мотивационно-ценностного и эмоциональнооценочного критериев включает: • чувство патриотизма и гордости за свою страну, уважение истории, культурных и исторических памятников; • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; • уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству; • уважение личности и ее достоинства, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им; • уважение ценностей семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; • сформированность моральной самооценки и моральных чувств - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

Показателями когнитивного критерия являются: • создание историко-географического образа, включая представление о территории и границах России, ее географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций; • формирование образа социально-политического устройства – представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников; • знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственнообщественных отношений; • знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России; • освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; • ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали; • экологическое сознание, знание основных принципов и правил отношения к природе, знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

Показателями поведенческого критерия являются: • участие в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодежных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях просоциального характера); • выполнение норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; • умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; толерантное отношение к иным мнениям, взглядам, убеждениям, уважение мировоззрения и веры другого человека; • выполнение моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности; • участие в общественной жизни (благотворительные акции, ориентация в событиях в стране и мире, посещение культурных мероприятий – театров, музеев, библиотек, реализация установок здорового образа жизни); • умение строить жизненные планы с учетом конкретных социально-исторических условий и работать над их достижением.

Перечисленные критерии и показатели гражданской идентичности личности относительно друга находятся в отношениях иерархической зависимости. Учителю школы, классному руководителю важно знать, на каком уровне сформированности находится рассматриваемая личностная характеристика для правильного выбора педагогических средств. 10 8 6 4 2 0 Ряд 3 Ряд 2 Ряд 1 Категория 1

Уровни: • Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п. ), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. • Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. • Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельных поступков гражданской направленности.

И так: • Этапами воспитания гражданской идентичности являются: • Актуализация потребности в гражданской идентичности. • Формирование социально-политических, правовых, морально-этических компетенций. • Включение школьников деятельность, способствующую проявлению гражданской идентичности и ее формированию – социальные пробы. • Рефлексия своего участия в гражданской акции, осознание его личностной значимости и смысла. • Педагогическое сопровождение процесса саморазвития гражданской идентичности.

Презентацию выполнила: